[课题论文]让思维在“活动”中闪耀光芒

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 4 课题论文 让思维在“活动”中闪耀光芒 让思维在“活动”中闪耀光芒 对于“优化”一课的思考 金水区南阳路第三小学王欢 新课程标准中指出：“数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。”的确，数学知识具有一定的抽象性，而小学生理解能力大多建立在形象基础上，这就需要以活动来过渡。同时，结合小学生好动的特点，活动课能更好地激发他们的学习兴趣，所以，对于“活动课”的教学就显得尤为重要。 究竟什么是活动课？活动课不等同于综合与实践的课程，但是，与新授课、复习课又有显著的区别。如何上好“活动课”？我以新世纪小 学数学第四版教材四年级下册数学好玩单元第三课优化为例，进行了以下的思考： 一、根据已有经验，明确活动操作方法。 优化这节课，有两个主要问题，一个是沏茶，一个是烙饼。沏茶的问题说明比较清楚，当我看到烙饼的问题情境时，由于信息量大，一时间没有理解清楚，又看好了好几遍。这时，我在想，如果是孩子们看到，又有怎样的反应？会理解吗？为此，我做了以下前测： 怎样才能尽快吃上饼？ 我选择了 15 个比较有代表性的学生，把作业纸发给他们，让他们独立完成。 5 分钟后，我得到了以下的结果： 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 4 1、有 3 个程度较好的孩子了解了题意， 但是，确是一张一张的烙，算出的时间是 18 分钟。 2、剩下的孩子没有读懂题意，拿着作业纸一头雾水。 这时，我有点为难，我们同组的郭惠丽老师走了出来，看到孩子们的情况，给我出了个主意，把孩子一个一个的叫到办公室里，与孩子进行谈话，并通过动作演示，让孩子明白烙饼的方法，再让孩子回去去做。交流过后，又出现了新的情况： 1、有 1 个孩子写出了 12 分钟的思路，但计算的是 18 分钟。 2、有 3 个孩子写出了 12 分钟的方法。 3、还有 3 个孩子竟然想到了 9 分钟的最省时的方法。 4、剩下的 5 个孩子还是没有明白。 根据这个结果，在烙饼 问题的设计中，我确定了先让孩子读懂信息，再让明白的学生来演示烙饼方法的思路。 设计如下：“有了大家的优化方案，淘气在做这些事时节省了很多的时间，妈妈很开心，准备烙好吃的葱油饼奖励淘气。请看，谁能来说一说这饼是怎么烙的？ 1、问题一： 照这样， 1、烙一张饼需要多长时间？ 2、烙两张饼需要多长时间？ 2、问题二： 现在，请认真看一看，淘气的妈妈需要烙几张饼？怎样才能精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 4 尽快吃上饼？这可有难度了，让我们一起来探究一下！“ 这样，学生在进行活动操作时就有了一定的方法。 二、独立操作，借助符号语言，进行有效交流。 在解决 “怎样才能这样吃上饼时？”起初，我是这样设计的： 1、先想一想。 2、四人小组交流。（可以用刚刚老师的方式，用手来试一试，也可以把一个同学的桌子当锅，其他三个同学的数学书当烙饼，亲自烙一烙。） 3、小组代表汇报。 在小组交流时，有的小组出现了烙 3 张饼最短需要 9 分钟的答案，我当时很兴奋，在 12 分钟的方法汇报完后，就急急的让 9 分钟的孩子来汇报，发现这孩子思路很清楚，但是，在表达上，没有说清楚，边演示边“这张、那张”的说着，把全班大部分孩子给说迷糊了，这时，我没有考虑到给孩子消化吸收的过程，就赶紧帮着这名同学进行 解释，结果，越说越多，大家就是一头雾水。 课下，我就在思考，学生已经有一定的经验基础，能够想出烙三张饼需要 12 分钟的方法，并很清楚的表述过程，但是，班里极少数孩子的最短 9 分钟的方法，为什么大家会听到一头雾水？在课下与学生进行交流时，我得到了一些答案，大致分为以下两点：第一点，这个过程存在着交替烙饼的问题，表述起来有困哪；第二点，这种方法已经脱离学生的生活实精品文档 2016 全新精品资料 全程指