四年级语文上册第二组教案.docx

第二组【单元导读】世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果细心观察，用心思考，就有可能发现事物的奥秘，认识事物间的联系。本组的几篇课文讲的就是观察和发现方面的趣事。学习本单元课文，要继续注意课文的叙述顺序，把课文读懂，理解重点难点。在了解主要内容的基础上，认真体会作者是怎样观察的，并学习他们的观察方法、还可以就自己感兴趣的事物进行连续观察，把观察中的发现记下来。5古诗两首一、教学目标【知识与技能】1会认会写本课生字。有感情地朗读并背诵古诗，默写题西林壁。2能借助工具书和生活积累，理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。【过程与方法】在朗读中理解诗句的意思，在交流中体会诗人的心境。【情感态度与价值观】欣赏、积累古诗名句，体会诗句所包含的人生哲理。二、教学重点能用自己的话说出诗的大意，感悟诗的意境。三、教学难点领悟古诗词的语言魅力，感悟诗中的哲理。四、教学时间2课时第一课时一、课时目标导学题西林壁。二、导学过程(一)谈话导入当我们写了精美的文章，想跟别人分享习作的愉悦时，我们会把文章发表在报纸、杂志、广播、网络上。在古代印刷条件有限，大量诗歌不能刻印出来，于是把诗题在墙壁上就成了诗人“发表”作品的途径之一。因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。宋朝著名诗人苏轼游览庐山后，在庐山西林寺的墙壁上写下了一首诗。这节课我们就一起去欣赏这首诗吧！(二)预习要求1根据注释阅读并尝试理解全诗。2同桌互相交流诗句的意思。(三)检测学情1朗读诗歌，整理感知。(1)自读诗句，要求读准读通，读出诗的节奏。横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。(2)教师范读，让学生听清诗词的节奏，初步感知诗人的心情。(3)学生说说诗句的意思，指出不理解的地方。2认知贯通，理解诗意。(1)教学“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。请学生说说这两句诗的意思。学生讨论，教师指导。明确：横着看是连绵不断的山岭，站在侧面看就是高耸入云的山峰。远看、近看、俯看、仰望，景象各不相同。找出句中表示方位，角度的词。明确：横、侧、远、近、高、低。为什么会出现不同的景象？明确：因为站在远处、近处、高处、低处看庐山，所站的位置不同，所以看见庐山的景象也不同。(2)教学“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。解词释义识：认识，知道。面目：面貌、相貌。缘：因为。指名说诗句的意思。明确：(我)看不清庐山的真实面目，只因为(我)身在庐山之中。这两句诗抒发了诗人怎样的情怀？谈谈你的感悟。明确：抒发了作者对庐山的喜爱之情。感悟：旁观者清，当局者迷；对于比较复杂的事物，如果不能客观、冷静地分析，就可能被局部的现象所迷惑，不能全面、正确地认识这个事物。3课堂小结作者用睿智的目光观察庐山，用短短的28个字不仅描绘了一幅迷人的图画，还说明了一个深刻的哲理，这一切源于他对大自然细致入微的观察，源于他对生活的透彻认识。通过学习这首诗，希望大家能客观全面地去认识生活。第二课时一、课时目标导学游山西村。二、导学过程上一节课和大家一起学习了题西林壁，我想检查一下大家会不会背诵这首诗，请同学们齐背题西林壁。这节课，我们学习第二首古诗游山西村，作者陆游，这首诗写于1167年，当时因陆游极力拥护张浚北伐，收复失地，结果被投降氵辰以“鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名弹劾，被罢官回家。他当时报国之志难以实现，心中自然十分沮丧和郁闷。那么乡亲们又是怎样招待这位远方归来的游子呢？请同学们打开课本朗读这首诗。(二)预习要求1自读古诗，结合注释理解全诗。2同桌互相交流诗句的意思。(三)检测学情1朗读全诗，整体感知。(1)确定朗读的节奏。启发学生回忆题西林壁的朗读节奏，迁移明确游山西村的节奏：莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。(2)学生独立诵读。(3)师生共同理解诗意。2认知贯通，理解诗句。(1)学习“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡琢”。引导学生了解古诗写作的背景。乡村们是怎样招待这一远方归来的游子的？读这两句诗，你眼前仿佛看见了什么？又仿佛听见什么？哪个字体现了乡亲们的热情好客？明确：乡亲们热情招待诗人饮酒，并要诗人不要因酒色浑而笑话他们。“足”字。(2)学习“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。受到了乡亲们热烈欢迎的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。他看到了哪些景物？明确：山重水复、柳暗花明。山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程，水道弯弯。柳暗花明指的是柳荫深深，鲜花明艳。看着眼前的美景，想着山西村村民的热情，陆游除了看到桃红柳绿、美丽的小山村外，其实他还看到了什么？明确：他还看到了同样淳朴的民风，新的景象和自己充满希望的前途。这两句诗有何特色，包含了怎样的人生哲理？明确：这两句诗生动地描绘了山村的自然风光，而且对偶工整，在写景中寄寓一定的哲理：身处逆境的时候，千万不要放弃，也许希望就在不远的前方，情况会向好的方面发展。3课堂小结诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，就有了千古流传的游山西村。让我们再来读读这千古流传的游山西村。题西林壁这首诗意思浅显易懂，在教学的过程中，我把重点放在让学生对诗中所蕴含的道理的感悟上，讨论学法后让其探讨这首诗的含义，让学生懂得其中的道理。在学习古诗游山西村时，我充分发挥了教师作为课堂引导者、组织者的作用，从实际出发，激情导学，引导学生抓住诗句中的关键词语，联系生活情景，大胆想象，张扬个性，构建文本意境。课后习题答案1多音字。横识只 重2近义词。识认面目面貌3反义词。横竖 高低远近 浑清4课文中心题西林壁作者抓住庐山的不同姿态来谈感受，赞美了庐山壮观、千姿百态的景象。游山西村生动地描绘了丰收之年，农村欢悦一片的景象和乡间的风光习俗，展现了一幅生活美好的图画，赞扬了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。6爬山虎的脚一、教学目标【知识与技能】1认识5个汉字，学会11个生字。2有感情地朗读课文，背诵课文。3品味文中生动、形象及准确、精当的语言，并积累语言。【过程与方法】通过朗读课文、自主合作探究学习本课知识。【情感态度与价值观】感受爬山虎的可爱，感悟爬山虎脚的特点。二、教学重点通过对词语的理解进而了解爬山虎的特点，爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。三、教学难点体会作者是怎样用准确、生动的语言描写爬山虎脚的特点。四、教学时间2课时第一课时一、课时目标初步感知全文，导学12自然段。二、导学过程(一)激情导入我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，就能往高处爬，爬到墙上、屋顶上、岩石上。这是为什么呢？哪些同学见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的一篇文章爬山虎的脚。(二)预习要求1初读全文，思考课文主要写了什么内容。哪些段落具体写爬山虎的脚。2学习生字新词。3提几个有价值的问题。教师预设问题：爬山虎的脚是什么样的？爬山虎的脚长在什么位置？爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？(三)检测学情1朗读课文，初步感知。(1)学生默读课文，教师强调重点字词的读音。爬山虎(h)占地(zhn)铺(p)开 均(jn)匀(yn)重叠(di) 根茎(jn)叶柄(bn) 触着(ch)痕(hn)迹(2)解释部分词语的意思。2整体感知，理清脉络。学生齐读课文后，思考课文主要写了什么？明确：课文介绍了爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的过程，启发我们要留心和细致观察周围的事物。课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？学生交流并明确：第一自然段写爬山虎长得很茂盛；第二自然段写爬山虎的叶子很美丽；第三自然段写爬山虎脚的生长位置、样子、形状；第四自然段写爬山虎的脚是怎样爬的；第五自然段写爬山虎脚的变化。3自主探究，理解课文1、2自然段。(1)学习第1自然段。指名朗读第1自然段，其余学生思考：第1自然段写了什么？明确：写作者在哪两处看到爬山虎。齐读第1自然段，体会作者是如何写这两处爬山虎的？明确：从“满足”、“一大片”可以看出爬山虎长得很茂盛。(2)学习第2自然段指名读第2自然段，思考：这一自然段讲了什么？明确：讲爬山虎叶子的特点。默读课文，思考：这一段共有几句话？每句话分别写了什么？明确：共有四句话。第一句写叶子颜色的变化；第二句写长大的叶子引人注意；第三句写叶子颜色美，排列带齐、均匀；第四句写风吹过时的景象。叶子颜色美表现在哪里？明确：绿得那么新鲜，看着非常舒服。说爬山虎的叶子绿得醒目，叶子生长旺盛，充满生机，所以看上去让人觉得非常舒服。叶子的整齐、均匀表现在哪里？明确：整齐，叶尖儿一顺儿朝下，均匀，没有重叠起来，也不留一点儿空隙。(四)课堂练习。(1)寻找生活中的爬山虎，并进行仔细观察。(2)预习课文35自然段。第二课时一、课时目标导学35自然段。二、导学过程(一)复习导入上节课我们初步了解了课文每个自然段描写的内容，并深入分析了第1、2自然段，下面我们继续学习课文的3、4、5自然段。(二)自主探究，理解课文。(1)学习第3自然段。指名读第3自然段，其它同学思考：爬山虎的脚长在什么地方？明确：长在茎上。它的脚是什么形状的？作者用什么修辞手法来说明的？明确：是枝状的细丝，作者运用了打比方的修辞手法来说明，将爬山虎的脚比作蜗牛的触角，写得非常逼真，足见作者观察细致入微。爬山虎的脚是什么颜色？明确：嫩红。(2)学习第4自然段。自读，在描写爬山虎是怎样往上爬的句子下面画上横线。在文中找出爬山虎往上爬的动词。学生回答，教师板书：触、巴、拉、贴。能否将这四个动词变换顺序？学生讨论、明确：不能变换顺序。理解本自然段最后一句话。明确：运用了比喻的修辞手法，形象逼真地写出了爬山虎脚的样子。(3)学习第5自然段。我们已经了解了爬山虎脚的样子，以及怎样爬的，读读第5自然段，想一想，这一自然段讲了些什么？明确：讲了爬山虎和墙的关系。这一自然段说了哪两种情形？板书：枯萎、牢固。齐读最后一句，并理解其含义。明确：“要是休想”一句说明爬山虎的脚巴在墙上非常牢固，赞扬了它不屈不挠的攀登精神。(三)课堂小结只要我们平时养成仔细、专心、耐心、有序观察的好习惯，一定会发现许多有意思的、他人发现不了的秘密。相信大家一定会受叶圣陶爷爷的启发，做一个善于观察生活的有心人。(四)感悟写法文章语言质朴，几乎采用白描的手法。描写非常细致，可以看出作者观察仔细，也使得文章更加生动传神！拟人手法的运用，使得这篇说明文生动而贴切。作者把爬山虎茎上的卷须形象地比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎脚的样子，以及它是怎样向上爬的。它长在“茎上长叶柄的地方”，它的形状是“枝状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”颜色如新叶。作者用了“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，准确而清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。(五)课堂练习按课文内容填空。爬山虎的脚()着墙的时候，六七根细丝的头上就()成了小圆片，()住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎()一把，使它紧()在墙上，爬山虎就是这样一脚一脚往上()的。爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是怎样用“脚”往上爬的，启发人们留心细致观察周围的事物。了解作者怎样用生动、细致的语言写出爬山虎叶子和脚的特点。通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点以及爬山虎是怎样向上爬的，是本课的重难点。结合本课的特点，我充分调动学生的多种感官来参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议来代替教师单一讲的形式，在艺术的熏陶下激发学生的兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的效果。课后习题答案课后习题2“一顺儿”是指同一个方向或顺序，爬山虎的叶尖一顺儿朝下，是说没有一片叶子是朝另一个方向的，长得如此整齐，令人惊叹。结合上下文，边看插图边想象爬山虎向上爬的过程，它的脚由直到弯，一拉一紧便爬上去了。与它的脚相反方向长的叶柄便向下垂，叶尖儿便自然也向下垂。一顺儿朝下的叶尖儿，如此整齐的叶子，多像一幅画。叶子为了充分吸收阳光，所以均匀而不重叠地生长，可见爬山虎是多么聪明的植物啊！1多音字。占长铺2近义词。舒服舒适均匀匀称空隙间隙 原来原本拂过掠过 牢固坚固仔细细心 痕迹印迹逐渐逐步3近义词。舒服难受 均匀不等牢固松散 仔细粗心弯曲笔直 逐渐猛然4段落结构。第一段(第12自然段)写爬山虎生长的位置以及爬山虎的叶子。第二段(第34自然段)写爬山虎是如何一步一步往上爬的。第三段(第5自然段)写爬山虎和墙的关系：它的脚要是没有触着墙就会枯萎。5课文中心。这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状、特点以及它是如何一步一步往上爬的。告诉我们要留心观察周围的事物，培养自己养成留心观察的习惯。7蟋蟀的住宅一、教学目标【知识与技能】1会读7个生字，会写13个生字。正确地读写“住宅”，“隐蔽”等15个词语。2有感情地朗读全文，了解课文的主要内容。3理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。【过程与方法】通过朗读感悟，在自主合作探究中了解本课知识。【情感态度与价值观】体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。二、教学重点理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象生动说明事物的方法。三、教学难点体会作者富有情趣的语言表达。四、教学时间2课时第一课时一、课时目标学习生字词，整体感知全文。二、导学过程(一)谈话导入同学们，你们见过蟋蟀吗？有谁斗过蟋蟀？(学生讨论)说起这个小东西，可以说是家喻户晓。它不仅是个好斗分子，是个有名的歌唱家，它还是一个不为人知的出色建筑家。法国著名昆虫学家法布尔专门为此写了一篇文章，就是我们今天要学习的课文蟋蟀的住宅。请同学们打开课本，让我们在作者的笔下去了解蟋蟀们高超的建筑本领吧！(二)预习要求1初读课文，把文中感受最深和自己不理解的地方作上记号。2同桌间互相交流自主学习的收获。3自学生字新词。(三)学情检测1朗读课文，初步感知。(1)读词语，师生订正读音。住宅(zhi)隐蔽(b)放弃(q)毫不(ho) 遇见(y) 选择(z)住址(zh) 洞穴(xu) 挖掘(ju)搜索(su) 倾斜(qn) 扒开(b)抛开(po)(2)理解部分词语的意思。2指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事？作者是从哪几方面来写的？结合学生的回答，教师板书：特点、建筑。3一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么蟋蟀住的地方也叫住宅呢？明确：作者在这里运用了拟人的手法，表现了作者对蟋蟀的喜爱。2认知贯通，整体感知。(1)教师指导学生朗读，体会课文从哪几个方面介绍蟋蟀的住宅，全文可分为几段，怎样划分的。学生思考讨论，明确：这篇课文的主题是蟋蟀的住宅，全文围绕这个主题分为三段。第一段(第1自然段)讲蟋蟀的住宅是它出名的原因。第二段(第26自然段)讲蟋蟀住宅的特点。第三段(第79自然段)讲蟋蟀住宅的建造过程。(2)归纳文章内容，感知作者的情感。教师指导，明确：本文介绍蟋蟀住宅的特点以及住宅是怎样建成的，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神。(四)课堂练习找出文中把蟋蟀当人来写的句子。第二课时一、课时目标导学全文。二、导学过程(一)复习导入1指名朗读课文，巩固所学的生字、新词。2上节课我们已大致了解了课文内容，这节课，我们将深入学习，了解蟋蟀住宅的建筑特点及过程。(二)精读课文，重点探究1学习第二段(1)蟋蟀的住宅有什么特点？想一想这一段从几个面讲蟋蟀住宅的特点，每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点。明确：这一段主要从选址、工具和洞内外三个方面讲述了蟋蟀住宅的特点。(2)蟋蟀与别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安。随遇而安是什么意思？课文的哪些地方表现了蟋蟀“不肯随遇而安”？明确：“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境下都能满足。课文中讲蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，而且要有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”。(3)蟋蟀的住宅是自己一点一点挖掘的，可是人们为什么对它的劳动成果感到惊奇呢？明确：蟋蟀盖房子的工具，非常柔弱。正是因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出排水优良，有温和阳光的住宅，所以令人们对它的劳动成果感到惊奇。(4)为什么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样的简单”？又为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程”？明确：因为蟋蟀盖房子的工具，只是简单的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，又因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出那么平坦、清洁、干燥、卫生的住宅，所以可以算是一个伟大的工程了。2学习第三段(1)指名朗读第79自然段，思考：这一段从几个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅的，课文是怎样写的？明确：这一段从建筑时间，怎样建造和整修三个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅的。(2)蟋蟀的工作很辛苦是从哪里看出来的？找出写蟋蟀盖房动作的句子，并画出动词，体会蟋蟀盖房子的艰难和辛苦。(3)蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并没有满足，它又做了些什么？明确：整修。(4)学习了蟋蟀建造住宅这一部分，你有什么想法吗？学生交流，教师提示：蟋蟀持之以恒，认真工作的精神值得我们学习。(三)感悟写法本文的最大特点就是拟人手法的运用。作者将蟋蟀当作人，把它称作“专家”、“主人”；把蟋蟀的洞穴说成“住宅”，里面有“大厅”“卧室”，把蟋蟀的鸣叫说成“弹琴”，语言风趣幽默，吸引读者的兴趣。(四)课堂练习1把下面两句话用合适的关联词连成一句话。蟋蟀的出名由于它唱歌。蟋蟀的出名由于它的住宅。_2蟋蟀的住宅真可算是伟大的工程了。(不改变句子的意思，这句话还可以怎么说)_3联系上下文说说你对这句话的理解。蟋蟀与它们不同，不肯随遇而安。_学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，要让学生体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。在课文导入时，我让学生相互讨论蟋蟀的特点，然后引出课题。接着让学生快速诵读课文，初步感知课文是从哪几个方面来谈蟋蟀的“住宅”的，理清文章的思路。在课堂中我注重学生的主体地位，注重培养学生的语言表达能力。尤其是在动手实践这一环节，课堂气势十分活跃，同学们的积极性非常高，在画与说中不仅巩固了课文内容，还锻炼了同学们的动手能力和口语交际能力。课后习题答案习题2蟋蟀不肯“随遇而安”主要表现在以下几个方面：(1)与别的昆虫不同，它常常慎重地选择地址，一是要排水优良，并且有温和的阳光。(2)它不利用现成的洞穴。它的舒适的住宅是自己一点一点挖掘的。说它的住宅是“伟大的工程”，主要表现在：(1)蟋蟀的住宅向阳、隐蔽、能排水、大小适宜，从住所简朴、清洁、干燥、卫生，由此可以看出蟋蟀修建的用心，让我们感受到它的身上似乎有一种聪明才智。(2)蟋蟀用来修建这座住宅的工具是那样柔弱，只是一对前足和一双后腿。从这明显的反差中，我们可以体会到蟋蟀能建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说是“伟大的工程”。1多音字。干假钻 弹扒 曲2近义词。有名著名隐蔽隐藏慎重谨慎 可惜惋惜挖掘发掘 特别特殊搜索搜查 温和温暖选择挑选 简朴朴素倾斜歪斜 柔弱脆弱3反义词。临时固定 隐藏公开平坦坎坷 挖掘掩埋简朴奢华 清洁肮脏干燥潮湿 柔弱刚强宽敞狭窄4段落结构第一段(第1自然段)：写蟋蟀由于它的歌唱和住宅而有名。第二段(第26自然段)：写蟋蟀住宅的特点。第三段(第79自然段)：写蟋蟀的住宅是怎样建造的。5课文中心课文介绍了作者自己观察到的蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀建造住宅的才能，表现了作者对蟋蟀劳动成果的极大赞赏。8*世界地图引出的发现一、教学目标【知识与技能】1认识7个生字，能借助字典或联系上下文，理解不懂的词语。2能正确流利有感情地朗读课文，了解课文主要内容。【过程与方法】自学为主，合作探究学习本课知识。【情感态度与价值观】体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神。二、教学重点了解魏格纳发现大陆漂移的过程。三、教学难点理解有关的大陆漂移地理知识。四、教学时间1课时(一)谈话导入观察是发现的前提，观察要有一定的想象力，在司空见惯的事物面前，细心观察，就会有许多惊奇的发现。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名的天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳由一张普通的世界地图引出的发现。下面就让我们走进课文，了解他的伟大发现吧！(二)预习要求1学生自读课文，把感受最深的段落和自己不明白的地方作上记号。2小组内交流学习后的收获和体会。(三)学情检测1朗读课文，初步感知。(1)师生共同订正字词的读音。静谧(m)振作(zhn)枉费(wn)资料(z) 召开(zho) 起源(yun)(2)简介文章内容，感知作者情感。本文叙述德国地球物理学家魏格纳首创大陆漂移学说的故事。2整体感知，认知贯通(1)指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是否像书上说的那样惊人的吻合。(2)导学课文重点段落。理解第2自然段的重点词语。魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，好像软禁在牢笼中的困兽一般。明确：魏格纳很不适应病房的生活，就有了如用“轻禁在牢笼”中的感受。这句话引出下文，引出了故事的起因。反复读第6自然段，了解魏格纳的“假想”是什么。明确：“崭新的奇想”指的是大陆原本是连在一起的，因漂移而分开。这是魏格纳大胆猜想和推断，即魏格纳关于大陆漂移学说最初的假想。3品读感悟(1)瞧！这两个地方的形状竞是这般不可思议地吻合！明确：说明巴西陆地的突出部分竟然与凹进去的几内亚湾的形状非常吻合，这一发现令人难以置信。因为巴西在南美洲，几内亚湾在非洲，中间隔着浩瀚的大西洋。这句话推进了故事的进一步发展。(2)第二天一早，他叩开了著名科学家柯彭教授的大门，把自己的这个想法告诉了他。明确：魏格纳有了想法后立即行动，向著名科学家请教。说明魏枘纳迫不及待地想求证自己的假想是否正确，从中可以看出他探索科学的执著精神。(四)巩固延伸1交流学习课文后的感受和启示围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会：仔细观察，认真思考，反复论证，是他获得成功不可缺少的因素，他的这些品质值得我们学习。(五)课堂练习1给加点的字选择正确的读音，在上面画“”。静谧(mn)凹进去(oo)召开(zhozho)开 消磨(mm)2说说你对下面这句话是怎么理解的。魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。本文教学以学生自读自悟为主，根据文章的特点，我紧扣文章的重点、难点、疑点进行启发交流，做到“略”中有“精”深化感悟。课后我鼓励学生上网查阅资料，以深化对魏格纳的认识，达到扩展知识，提高阅读能力，享受阅读乐趣，形成健康的情感态度和价值现观，全面提高综合素质的目的。课后习题答案1多音字。兴磨曾 系2近义词。豪放豪迈静谧安静消磨打发 吻合符合考证考据 偶然偶尔软禁囚禁 巧合凑巧浩如烟海汗牛充栋3反义词。静谧喧嚣 吻合不符崭新陈旧 偶然必然浩如烟海寥若晨星4段落结构。第一段(第15自然段)：写住院中的魏格纳在世界地图中的新发现。第二段(第67自然段)：写魏格纳为自己的发现寻找证据。第三段(第8自然段)：写在地质学会上，魏格纳关于大陆漂移假说的演讲引起了震动。5课文中心课文叙述了德国地球物理学家魏格纳首创大陆漂移学说的故事，赞扬了科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神语文园地二一、教学目标【知识与技能】1写下平时观察中的新发现，或在观察中发生的事，练习修改习作。2能一边读课文，一边体会观察的重要性，养成留心观察的习惯。3积累成语，运用成语。【过程与方法】学生试做，师生在交流探讨中完成学习任务。【情感态度与价值观】培养口语交际的能力，通过比眼力，交流观察感受，让学生体验观察的乐趣。二、教学重点成语积累与观察写作。三、教学难点能熟练地遣词造句，并对写出的文章进行适当的修改。四、教学时间2课时第一课时一、课时目标导学口语交际。二、导学过程(一)谈话导入世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果细心观察，用心思考，你就有可能发现事物的奥秘，认识事物间的联系。本组课文讲的就是观察与发现方面的趣事，我们来看看书上的图，比比谁的眼力好。(二)预习要求(1)学生先试说口语交际的内容。(2)以小组为单位归纳总结口语交际的方法。(三)学情检测1观察图画并交流。(1)出示枯树人头画。(2)让学生观察三秒钟，然后说说你看到了什么。(3)交流。(4)深入观察，分步训练。请观察到一棵树的同学边观察边展开联想，然后说说你看到的是怎样的一棵树。用“在这幅图中我看到了”的句型说话。观察到人的头像的同学再深入观察，看看你找到了几个头像，还要比较这些头像间的不同点。(引导学生观察人物的神情外貌)。用“在这幅图中我看到了头像，这些头像有的仿佛；有的似乎；还有的好像，真是画得”说话。交流：要求说的同学把话说清楚、说连贯、有条理，听的同学要认真专注。小结：一幅平常的画，同学们从不同的角度认真仔细地观察，收获了不同的结果。真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。按以上过程交流第二、三幅图。(三)归纳心得全班交流评议：谁发现的最多、最有趣、谁讲解的最清楚、最精彩。(1)可以讲讲你最得意的一个发现。(2)可以讲讲你被同桌提醒后，自己第二次发现的结果及心得。(3)可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。(4)还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。第二课时一、课时目标导学习作。二、导学过程(一)谈话导入同学们，还记得老师曾经教给你们的一句名言吗？出示名言：对微小的事物的仔细观察，就是事业、艺术及其它各方面的成功秘诀。(齐读名言)法布尔之所以成为世界著名的昆虫学家。魏格纳之所以能提出地球漂移的科学论断。那都是因为他们能对微小的事物进行认真仔细、多角度、长期的观察。今天，我们就来写写自己的观察发现。(二)漫谈发现，开拓思路1观看图片。(1)老师给大家带来几张图片，看看是什么？(古老而神秘的埃及金字塔，暮色中的埃菲尔铁塔，灯火通明的长江大桥。)(2)请同学们仔细看看，你又发现了什么啦？2