古诗文教学设计

黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计南昌市湾里区第四小学 杨文婷联系电话鹤楼送孟浩然之广陵教学设计【教材分析】黄鹤楼送孟浩然之广陵是义务教育课程标准实验教科书语文第七册第六组中古诗两首中的一首。黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗描写的是春天里李白送别好友孟浩然时的情景，表达了朋友间依依惜别之情，是一幅动人的临江送别图。【设计理念】 本着“小学语文个性化教学”的思想，以读为主，充分发展学生的个性，弘扬学生的个性。通过指导学生诵读，理解诗意，引导学生展开想象，让学生领会诗歌的意境美，获得诗中的情感体验，感受语言的优美，提高学生的审美情趣，塑造完美的人格，实现自我的价值。【教学目标】 本单元着重训练学生学会感悟人间真情，围绕这个训练点，拟定如下教学目标：1、认识5个生字，会写5个生字；2、理解含义深刻诗句的意思，有感情地朗读、背诵这首古诗；3、感受诗的意境，体会诗人所表达的思想感情；4、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。【教学重、难点】 理解诗意，感受诗境，体会诗人所表达的思想感情。【课前准备】课件(送别场景图配轻音乐送别)、课文录音【教学时间】 一课时【教学过程】一、导入新课：1、 师吟诵李白的赠汪伦问：同学们，你们能背诵以前学过的李白的古诗吗？学生背诗。2、 导题：今天，我们再来学习一首唐代诗人李白的送别诗。（板书课题及作者）3、 学生读题。请学生结合注释理解“之”的意思为“到、去”后，让学生说诗题的意思。二、理解诗意：1、 引导学生找到诗题中心词“送”后问：你们还想知道什么？生：什么时候？在什么地方？谁送谁？送去哪儿？怎么去？2、 生带着疑问自由读古诗。3、 指名读，检查字音读准情况。理解“故人”“辞”。4、 生小组交流刚才提出的问题。5、 汇报，师随机指导：广陵就是扬州；理解“西辞”：师述,黄鹤楼在长江的上游，广陵也就是扬州在长江的下游以北，（板书：黄鹤楼、扬州；板画长江），按地理位置讲黄鹤楼在西，扬州在东（板书：东、西）所以，李白的朋友孟浩然当然乘船“下扬州”（板画船；板书：下）。【设计意图】利用讲述与板画结合的形式有助于学生理解“西辞”的意思，还让学生明白了“下扬州”的“下”为“顺流直下”。6、 生分组交流讨论，串解诗意。三、品味诗境1、 学生欣赏课件。2、 引导想象：（1）孟浩然还没有走的时候，他们俩在做什么？会说些什么？“李白那么喜欢喝酒，他们一定在黄鹤楼里喝酒”“李白可能在对孟浩然说：真舍不得你走啊，你可要早点回来呀！”“他们一定在边喝酒边说：今日一别，不知何时才能相见？”（2）接着孟浩然上了船，船开了，他们又会怎样呢？（3）孟浩然的船越走越远，李白站在岸边目送着老朋友的船慢慢走远，孟浩然呢？（4）当朋友的船走远，消失在碧蓝的天空里时，孟浩然依旧站在船头，心想？李白静静地站在岸边，他一定在想？3、 感悟真情依依惜别。【设计意图】想象是感悟诗歌意境最好的方法。引导学生想象入境，入诗想画，画中悟情。我启发学生调动记忆，发挥想象去进行体验当时诗人与友人“话别惜别目送”的情景，进行艺术的再创，变平面为立体，变静止为灵动，从而感受其中有声有色、有情有理的丰富内涵。四、诵读诗句1、 生根据自己体会自由朗读诗句。2、 指名读，随机指导划分节奏、定重音。3、 生再自读、听录音读、分组读、比赛读4、 边看课件，边听轻音乐，边诵读古诗。【设计意图】课程标准在各学段古诗文阅读的教学目标中也都强调了“诵读”二字，要求在读中体味作品的内容，读中体验情感，读中感受语言美。古诗文的教学应真正贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理论的“活水”。所以在这个环节里，我采用各种形式带领学生进行诵读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。五、拓展升华 1、背诵古诗。 2、推荐李白的五言律诗送友人让学生诵读。【设计意图】现行小学语文教材中五绝、七绝古诗数量最多。所以在教学完黄鹤楼送孟浩然之广陵之后，我从作者、诗文内容着手