信息环境下的古诗教学初探

信息环境下的古诗教学初探江西省大余县东门小学 钟人芳 【内容提要】信息环境下，如何通过古诗的教学，使学生得到优秀传统文化的熏陶呢？笔者就如何发挥我们身处信息时代的优势，从感知事物、理解诗意、想象意境、体会情感、拓展知识等方面提出了自己的看法。【关 键 词】 信息环境 古诗 教学古诗巧妙地结合了中国古代思想文化与汉语言的特点，完美地呈现出中华民族的精神气质，是我国浩瀚文化星空中一颗璀璨的明珠。我们的学生身处信息时代，具有求新求异、思维敏捷的特点。古诗中的画面毕竟离我们生活的时代比较遥远，在教学中，怎样使学生“寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里”，得到优秀传统文化的熏陶呢？简豪斯顿曾说过：“如果让孩子们触摸、听闻、观看和感觉信息，他们几乎能学到一切。”经过不断的学习和实践，我认为信息环境下的古诗教学可以从以下几方面入手：一、观赏画面，感知诗中事物。多媒体课件图文声像并茂，可以变抽象为形象，变静态为动态，变枯燥为有趣，可以突破视觉限制，跨越时空界限，符合儿童的认知规律，使学生容易接受。例如教学望庐山瀑布一诗，许多学生并未见过瀑布，“瀑布”在他们心中是个比较模糊的概念，因此，先观赏庐山瀑布的画面很有必要。这样既可以激发学习的兴趣，又可以感知瀑布的形象，有利于学生对诗人的赞叹产生共鸣。二、查阅资料，理解诗句意思。信息时代，人类知识经验存在的形式不再单一，报纸、杂志、工具书、电脑等，已成为我们获取信息的重要途径。例如山行的教学，教材明确要求学生能联系具体的语言环境，理解诗句中“坐”字的意思。当学生介绍自己通过各种途径查阅到的资料时，可引导他们思考：本诗中的“坐”到底应该怎样理解？从而得出正确的结论，理解诗句的意思。三、配乐赏读，想象诗中意境。利用多媒体的生动性、直观性，可以调动学生对古诗的理解和关注的兴趣。我曾观摩过一位教师上白居易的琵琶行，她用渊博的知识、丰富的情感和娴熟的技巧，带领学生进行欣赏和朗读，在课堂上播放了与该诗表达内容相近的琵琶曲汉宫怨，让学生体会诗人笔下琵琶女绝妙的弹奏技巧，引导学生想象并进入了诗中的独特意境，达到了令人惊喜的教学效果。四、了解背景，体会诗中情感。要读懂一首诗，就必须体会诗人的情感。运用多媒体提供丰富、真实的背景资料，可以把学生听课的情绪调动起来，帮助学生准确地体味作者的感情，把握作者的思想，而且还能提高教学效率，加深印象。杜甫的绝句一诗，通过对明媚春光的描绘，折射出作者愉快的心情。粗知大意后，我根据课前搜集到的资料，生动地展现了该诗的写作背景，然后引导学生探究：杜甫只是因为眼前的春景而感到愉快吗？你觉得他是一位怎样的诗人？实践证明，这种感悟的影响力远比教师的讲解强烈得多。五、引导延伸，拓展课外知识。合理利用书籍、电脑、广播、电视，可以提供给学生广阔的语文学习空间，提供给学生丰富的课外知识，对课内知识给予补充和拓展。例如绝句这首诗，课外延伸的形式可以有：阅读杜甫的其他诗作；了解杜甫的一生；阅读其他诗人描写春景的古诗；举办以“春”为主题的诗歌朗诵会等。学生通过大量的课外学习活动，可以获得知识、文化、思想、方法和经验等各方面的积累。有了广泛的积累，学生的视野就会变得开阔，心智就