初中语文课堂导入初探的有效性

1 / 5 初中语文课堂导入初探的有效性 初中语文课堂导入初探的有效性 一、开门见山导入法 目标展示法，要求学生在有限的 45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。这就要求教师明确课文重点、确定目标。一进课堂，可直奔主题。我讲鲁迅的从百草园到三味书屋，开始把课题写在黑板上，引导学生析题：题目交代了几个地点？学生会很快找到答案：两个地点 百草园和三味书屋。之后继续让学生思考：这两个地点告诉我们什么信息？“从到”揭示的是作者记叙两个地点的生活。待学生分析出来后就可以顺势引入：“ 童年是记忆中最美好的画卷，从百草园到三味书屋，我们将与鲁迅一起重温童年的生活。现在同学们速读课文，思考鲁迅先生对百草园和三味书屋的态度是什么呢？”试着用一个字概括。直截了当，直切主题，是一种很好的导入方法 二、直观形象导入法 在导入新课时利用幻灯片、录音等现代教学手段，借2 / 5 助歌曲、图片、实物、等教具来引发学生的注意力，激发学第 一生学习兴趣。如上核舟记一课，我拿几颗随地可拾的桃核导入新课，像普通桃核这样的实物，给学生易于感受，激发了学生对古代艺术的赞叹，从而激起学生的学习兴趣。 学习草莓一课时，我放视频摘草莓让学生观赏，孩子们身临其境，一下子激发了学习兴趣，从而引导学生更深入地理解了课文内容。 三、巧设悬念导入法 古人云：“学起于思，思源于疑” ,“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”心理学上认为：思维过程通常是从需要应付某种困难，解决某个问题开始，概括地说，思维总是从某个问题开始。教师有意识地设置悬念，引发学生追根溯源的心理，从而激发学生的学习动机，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理。“疑” 是学习的起点，有“疑”才有问，有“究”才有得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。我在上孙权劝学是首先向学生提问“你们知道三国时的吕蒙吗？吕蒙战胜过关羽你们知道吗？那为什么吕蒙能战胜关羽呢？”这样的导入让学生带着疑问学习，积极讨论自然就能解开“学习的重3 / 5 要性”这一主题了。 四、情境导入法 我在上课时经常用幻灯、录音、课件、视频或图片等，带学生入情入境，体会文章中的人物感情，加强对课文的理解。如上朱自清的春。我这样导入的：同学们万象更新、桃红柳绿 、莺歌燕舞、鸟语花香、万木竞秀这都是描写春天的，万物复苏的春天是充满希望和活力的，百花争艳的春天洋溢着幸福和甜蜜的。（课件播放）： 春夏秋冬又一春，冬天已经到了，春天还会远吗？盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。这是朱自清散文春的句子，是不是很有韵味儿啊。我们今天来学习朱自清给我们写的春，看看现代着名散文家朱自清笔下的春是如何 的？接下来，我们细读课文，加以领略。这样，自然引入课文，学生学习兴趣甚浓。 五、谈话导入法 4 / 5 学习荒岛余生时让学生谈一谈野外生存；学习孙权劝学时，用“少而好学，如日初之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明”导入；用“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人缜密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格”导入谈读书用心找寻，许多名言也可以用来导入新课。 用优美语言导引，学生迅速进入课文意境之中。如春的导语：春天，阳 光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声” ,王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸” ,那么在散文家朱自清的笔下，春又是怎样的呢？这样顺势一引，学生自然而然地进入春的艺术意境之中。 六、新旧联系导入法 学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己知识的过程。在学习过程中，学习者不是被动接受第 一 信息刺激，而是主动地根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工、处理，从而获得自己的意义。所以，我们在教授新知识的同时，能够巧妙 地联系学过的知识，让学生快速地进入学习情境。如：我在讲授醉翁亭记时，5 / 5 首先让学生迅速地回顾我们前面学过的课文岳阳楼记，再自然地过渡到新课的学习上。 教无定法，孟子曰：“教也多术也。”语文课的导入方法很多，分类方法也很多。只要适合具体课文，适合学生的实际，紧紧围绕学习要求，有利于提高课堂效率就是好方法。作为教师，巧妙构思，灵活地设计教学导语，才能做到“先声夺人” ,领