四年级上册《at the shop》说课稿

1 / 6 四年级上册 At the shop说课稿 四年级上册 Attheshop说课稿 尊敬的各位评委、老师，大家下午好！ 今天我说课的内容是小学英语四年级上册的第八单元 Attheshop，我说课的题目是 :英语课堂 -学生的快乐殿堂。下面我将从教材，学习目标，学生的学情，教法学法，教学过程，板书设计等几个方面与大家进行交流。 一、说教材 本课是上海教育出版社（三年级起点）牛津英语小学四年级上册第八单元 (Unit8)。本单元教学内容的设计，主要依据XX 年新版的小学英语课程标准中的要求，围绕happyshopping 展开话题，话题内容贴近学生的生活实际，容易引起学生的学习兴趣。王老师设计的是本单元的第一课时，意在通过生活中超市购物的场景，让学生学会一些新单词，并能进行简单的对话与交流。 二、说目标 根据对教学内容的分析与理解，我从大量的语言信息中提炼出了本课的重点内容，结合学生学习的认知水平和知识基础，设置教学目标如下： 知识目标： 1 、 能 够 正 确 、 流 利 地 朗 读 六 个 食 物 类 的 词汇 :carrot,potato,tomato,fish,meat,rice, 并 会 简 单 运2 / 6 用。 2、能运用句型： Whatwouldyoulike?I dlikesome 来进行对话和交流。 能力目标： 通过本课的学习，学生能够在具体的语言情境中运用本节课所学内容，进行交际，提高在实际生活中的语言运用能力。 情感目标： 通过本课的学习，帮助学生树立快乐学习的信念，渗透快乐生活的理念。 三、说学情 四年级的学生有着较强的好奇心和求知欲，他们善于模仿，竞争意识强，思维活跃，可塑性强。而且经过一年的英语学习，有了一定的英语语言基础和表达能力。因此，教学活动中我将教学内容进行有机整合，使之更适合学生的特点，更易接受和理解。降 低了学生的学习难度，化解了学生的畏难心理，使他们乐于开口。 四、说教法 整节课紧紧围绕 “ 学生为主体，教师为主导 ” 的教学思想，结合我校六步两练的教学模式，遵循 “ 先学后教，多学少教 ” 的教学理念，把课堂交给了学生，充分发挥学生学习的自主性和创造性。运用了情景教学法，游戏教学法，小组竞赛等形式多样的教学方法，并结合生活实际，使学生愿学、3 / 6 会学、乐学，从而获得了成功的体验，有效地提高了学习效率，取得了很好的学习效果。 五、说学法 课程标准指出：学生是学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者 、组织者转变，教师要通过创设具体的语言情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试，表达自己。 1.根据英语新课标的要求和学生的实际学情，结合四年级学生的年龄特点，我在学法指导上主要以激趣为主，学生在愉悦的情景中始终保持主动参与的角色意识。 2小组合作，自主探究 我非常重视学生课堂参与学习的调控，强调小组合作的重要性，在教学过程中力求最大限度地发挥学生的主动性、积极性和创造性。学生在老师的引导下，积极参与学习，在交流合作的过程中体验学习的快乐，英语学习兴趣浓厚，学习积极性高。 五、说教学过 程 围绕本节课的教学目标，我们设计了如下教学过程： （一）课前热身，激发兴趣 课 前 我 出 示 每 个 小 组 的 名 字 ， 通 过“Apples,apples,whereareyou?” 学 生 大 声 的 回 应“Here,here ， I mhere”, 用这样的方法与学生的互动，既4 / 6 为课堂上学生小组合作创设了条件，又激发了学生学习的兴趣，渲染了气氛，为上课做了很好的铺垫。 （二）歌曲导入，活跃课堂 俄国著名作家托尔斯泰曾经说过： “ 成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。 ” 能否有效地激发学生参与学习的兴趣，详的歌曲 Appletree，让学生边听边唱，在轻快的音乐声中开始学习，既活跃了课堂气氛，也拉近了师生之间的距离，给学生创设了轻松愉快的学习氛围。精彩的开头，不仅能使学生迅速兴奋起来，而且能让学生把学习当作一种需要，自然而然地走进学习的殿堂。 （三）直击课题，明确目标 在 和 学 生 熟 悉 了 之 后 ， 我 运 用 Let shaveabiglunch,andwecanbuysomethingsattheshop. 直接输入课题，在课程的开始阶段，就为学生指明了本节课的学习方向。我边书写，学生边跟读、书空，既练了说，又练了写，一举两得。 （四） 直观呈现，强化练习 单词的引入，简单直观，老师直接拿出自己准备的实物，提问学生： “What sit?” 学生接受的语言信息简单易懂，可以做出迅速的反馈，老师能够对学生积极的情绪，作出回应，这一环节让新的知识在自然而然的环境中生成，贴切自然，恰如其分。在单词学习和强化的过程中，我拿出了实物和图5 / 6 片，运用了大小声读、男女生读，小组自主读，齐读等多种呈现形式，增添了词汇学习的趣味性，加大了单词的复现率。使词汇学习在生动有趣的环境中进行，提高了学生的学习效率。激励性的评价方式，给王老师的课堂增添了色彩。课堂中 “goo dgirlboy,wonderful” 这样的鼓励随时都会听到，同时她的肢体语言和实物的奖励也很到位，有效地增强了学生的信心，为接下来的学习注入了更强的动力。 （五）联系实际，创设情境 在句型的引入和练习中，我巧妙地把自己在生活所拍摄的购物场景呈现给了学生，并对课本上的内容做了大胆处理，从原有的文本中提炼出了本节课的教学重点，既减轻了学生的负担，又实现了语言学习目标。这样的设计更加贴近学生，拉近了学生与文本之间的距离，使学生能够更快地进入角色。 （六）游戏激趣，再掀高潮 英语句型的学习过程中，我运 用节奏感较强的 chant,带动学生拍着节拍，练习重点句型： “whatwouldyoulike?I dlikesome”, 活动易操作、趣味性浓，克服了一些学生的腼腆羞涩心理，激发了孩子们的表达欲望，自然地完成了句型的学习。小组竞赛也是一种有效的教学方法，我在句型巩固阶段，运用 “ 击鼓传花 ” 的竞赛方式，大大地激起了学生的求胜欲望，让学生在不知不觉中，巩固练习了句型，也获6 / 6 得到快乐学习的心理体验过程。 （七）结合课题，渗透情感 在课程的最后，王老师有效地把本节课的话题内容和学生的日常生活结合了起来，通过快乐的购 物之旅，引导学生享受快乐的学习过程，渗透快乐生活的新理念，落实了本节课的情感目标。 六、说板书设计 板书是重要的教学辅助手段。本节课的板书设计，我们力求体现简洁明了，美观大方，突出重点的特点。左边主板书部分 ， 呈 现 了 本 节