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1 / 3 四年级数学角的度量评课稿 四年级数学角的度量评课稿 9 月 21 日上午有幸参加了教研室组织的乌兰浩特市片区联合体（联盟校）间 “ 同课异构 ” 教研活动，先后听了三节角的度量，感叹于三个教研团队对本节课教学设计的独具匠心。听完后我的感受也颇多，下面我将对本节课部分环节谈一些感受。 一、引课环节。 1、兴安一小的李静老师由刚刚结束的大阅兵引出“ 角 ” ，并顺理成章引出 “ 角的度量 ” 以及度量的工具 量角器，紧接着 “ 让学生自己观察量角器，并把你看到的和同桌说一说 ” ，充分调动了学生的学习 积极性，并培养了学生观察和交流的习惯。 2、而葛根庙中心小学的孙忠伟老师通过 “ 比较两条线段哪条长？长多少？ ” 让学生用直尺量出，再让学生 “ 比一比两个角哪个大？大多少？ ” 学生一眼便看出角 2 大，但大多少需要用量角器量出，引出角的度量和度量工具量角器。 3、卫东小学的宁伟迪老师课前先出示课标要求，做到让孩子心中有数，设计的很新颖。之后让孩子们回忆角，并说说你心目中的角，板书 “ 顶点、一条边、另一条边 ” ，为2 / 3 之后的教的度量方法打下伏笔。接着出示很多角，任意拿出两个角 “ 比一比哪个角大？大多少？ ”“ 要求同桌合作， 用三角尺上的角来量一量、比一比 ” ，学生通过汇报得出角 2比角 1 大，但大多少没有测量出来，从而引出量角器。 这一环节学生通过合作探究得出了结论，但对角的选择应该慎重，如果孩子选择的三角尺是 30 度和 45 度角的，不就一下量出大多少了嘛。 二、量角器的介绍。 三位老师都是通过让学生观察自己的量角器，之后通过学生汇报和课件演示相结合的方式介绍量角器，相比之下，我个人比较欣赏宁老师的设计，特别是在教学中 “ 任意找到量角器上的一度角 ” 这个问题，使学生更加自由的理解问题，再汇报时适时地追问 “ 为什么这个角是几度角 ” ，顺理成章的让学生明白 “ 几个小格就是几度 ” 。 三、新知的自学环节。 三位老师都设计了自学环节，通过 “ 设计目标和要求 学生自学 小组间讨论与交流 小组汇报 ” 这一系列活动，重新把课堂还给了孩子们，这一点非常值得我借鉴。 四、巧设 “ 量角小儿歌 ” 。 三位老师都用心的设计了量角小儿歌，帮助孩子理解和记忆量角的方法，其中宁老师的小儿歌和板书巧妙的结合在一起，起到的作用更明显一些。 3 / 3 五、首尾呼应，结构完整。 李老师和宁老师课始的比角都给学生留下了深刻的印象，也给学 生一定的问题和悬念，而在学完本课内容之后再回顾一下比角的准确方法，首尾相呼应，不仅显得结构完整，更能让学生进一步体会到今天所学的角度的重要性。 总之，听完这三节课之后，反思自己的常规教学，在之后的日子里应该更加精心的
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