展示教学语言的魅力

1 / 6 展示教学语言的魅力 展示教学语言的魅力 摘要 :教学语言是教师课堂教学的重要工具 ,是开发学生 “ 非智力因素 ” 不可缺少的重要因素。多年的教学实践中 ,我日渐深刻地认识到教师的教学语言的重要性 ,我尝试从以下四个方面感染、激励、引导、触动学生。 关键词 :演讲诗意的语言 慷慨激昂的演讲令人心潮澎湃 ,声情并茂的朗诵令人如痴如醉 ,发自肺腑的赞美令人心花怒放 教师的教学语言是课堂中一道亮丽的风景。捷克教育家夸美纽斯曾经说过 :“ 教师的嘴就是一个源泉 ,从那里可以发出知识的溪流。 ” 教学语言 妙不可言 ,它如一股涓涓细流 ,悄悄地流淌过学生的心田。倾听它的声音 ,如天籁之音 ,拨动着每一个倾听者的心弦。多年的教学实践中 ,我日渐深刻地认识到教师的教学语言的重要性 ,我尝试从以下四个方面感染、激励、引导、触动学生。 一、用充满诗意的语言感染学生 苏霍姆林斯基说过 :“ 没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉 ,就不可能有学生全面的智力发展。 ” 语文的生2 / 6 命是诗意的 ,学生的天性是诗意的 ,语文教学也应该是充满诗意的。教材里的每一篇文章都是一朵含苞欲放的花蕾 ,我们不能把它们摘下来送给学生 ,而必须用 诗的语言去催发这一朵朵欲放的花苞 ,让它们诗意地盛开在学生的心里 ,让学生用自己纯真的心感受这份美丽。我们有意识地将自己的情感、知识的积淀和人生的体验融入文本 ,成为学生解读的资源 ,同时也融入学生的世界、学生的心灵 ,从而用诗意的目光共同解读文本。品尝文章的内涵 ,传递文章的神韵 ,感染诗意的心情 ,便有了燃烧的火焰 ,心灵的交融。诗情画意在课堂的温床上萌发 ,焕发生命活力。那种学生在教师的引领下于字里行间 “ 悟读 ” 出独特感受的课堂是诗意的 ,诗意就是那种“ 此时无声胜有声 ” 的情致 ;那种师生 “ 心有灵犀一点通 ”的课堂是诗意的 ,诗意就 是那种只可意会不可言传的意蕴。 低年级教材中有许多文质兼美的儿歌 ,小小的船是其中的一首 ,作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调 ,音乐性很强 ,体现了一个孩子把新月看作小船 ,联想自己坐到月亮上去 ,在蓝天中航行 ,驶过星群 ,看望星星的喜悦心情。诗中有景 ,有情有韵 ,孩子们读起来朗朗上口 ,心情愉快 ,便于在读中陶冶儿童的情操。当我们潜心走进课文的时候 ,文中所蕴涵的一种丰富的美就会深深地感染我们 ,它是无数的孩子童年的一个快乐的梦 ,它是孩子们对美的无限向往与追求。儿歌很美 ,我努力用美的语言去感3 / 6 染学 生 ,去撞击他们的心灵 ,去激发他们潜在的、纯真的感情 ,我引导学生通过语言文字去想象 ,坐上月亮船 ,拥抱蓝天 ,和星星对话。将学生的想象领到一个美的天地中 ,让画面在他们的头脑中浮现 ,让意境在他们的心中生成。 二、用充满爱意的语言激励学生 赞美是世界上最美丽的语言 ,“ 良言一句三冬暖 ,恶语一句六月寒 ” 。每个人都希望得到别人的赞美 ,赞美是一种鼓励 ,是一种肯定。赞美可以让平凡的生活变得美丽 ,可以激发人的自豪感和自信心。教师的赞美是阳光、空气和水 ,是学生成长不可缺少的养分。关爱学生 ,把爱洒向每个学 生的心田 ,让学生真正感受到教师爱的温暖。教师的赞美是一种无形的催化剂 ,当学生唯唯诺诺 ,怯怯生生时 ,教师的鼓励能让他们重拾自信 ,获得新生。当学生落落大方 ,表现出色时 ,教师的夸奖能让他们肯定自我 ,信心百倍。当学生骄傲自满 ,沾沾自喜时 ,教师的提醒能敲响警钟 ,使他们保持清醒。老师充满爱意的语言 ,营造了课堂的情感场 ,点燃了学生的激情 ,引起学生的共鸣。教师的深情投入、真情流露 ,使学生受到真正的熏陶 ;教师的热情洋溢、激情四射 ,使学生受到强烈的感染 ;学生在不知不觉中就与作者、与文本、与教师的情感融合到一起 ,融于这爱意浓浓的课堂中。 4 / 6 三、用富有启发性的语言引导学生 学记里说 :“ 故君子之教 ,喻也。道而弗牵 ,张而弗抑 ,开而弗达。 ” 当学生迷失方向时 ,教师就是学生的领路人 ,有时只是简单的一句话 ,却能 “ 一语惊醒梦中人 ” 。用语言点亮学生的心灵 ,激起学生的学习兴趣 ,点燃学生积极主动进行思考的热情。通过教师的语言启示 ,让作者的手与学生的手紧紧相握 ,让作者的心与学生的心息息相通 ,从而使学生在思想上得到教诲 ,在知识上得到教益 ,在能力上得到提高。 林老师在执教四个太阳时 ,让学生帮着落叶发请柬邀请小伙伴 ,学生依葫芦画瓢 ,都夸水果的形状。看到学生的思维陷入定势 ,林老师蜻蜓点水 :“ 除了形状之外 ,你还可以夸它的味道。 ” 一石激起千层浪。学生联系旧知 ,让 ” 酸甜可口 “ 学以致用 ,有的触类旁通 ,还夸了水果的颜色 林老师善于捕捉学生的语言 ,及时点燃处于朦胧状态的智慧火花 ,引领学生在语言的海洋里捡着智慧的贝壳。 ht 四、用充满童趣的语言触动学生 著名特级教师于漪曾说过 :教师在教学中要充分发挥祖国语言文字的魅力 ,引导学生咀嚼、推敲 ,体会到文章的5 / 6 “ 味 ” 。课的起始阶段犹如一篇文章的开头 ,须反复斟酌 ,让学生的思维兴奋起来 ,迅速进入学习的轨道。课中要注意张弛结合 ,学得愉快。课的结尾力求余音缭绕 ,启发学生继续学习的兴趣。我们用一颗童心贴近学生的心灵 ,用出自真心的爱与学生交流 ,用充满童趣的语言 ,绘声绘色地展示生活 ,惟妙惟肖地写人状物 ,化抽象为具体 ,化深奥为浅显 ,化枯燥为风趣 ,使学生如闻其声 ,如见其人 ,如临其境。 陈老师在教学风娃娃时 ,先请学生猜谜语 ,学生轻而易举就猜中了。陈老师顺势说 :“ 风娃娃是风家族的一位小成员 ,它长着胖乎乎的脸 ,圆圆的大眼睛 ,非常可爱 ,想不想认识它 ?” 学生异口同声地回答 :“ 想 !”“ 和它打招呼吧 ?” 学生一齐读课题。 “ 亲热一点儿。 ” 学生又读课题。“ 最近 ,风娃娃有点不开心了 ,它遇到了烦心事 ,想让你们帮帮忙。 ” 一封求助信点燃了学生的爱心 ,学生迫不及待地想帮助风娃娃。于是他们主动地追根朔源 ,研读文本 ,找出问题所在 ,从而对症下药。最后一封感谢信 ,不仅让学生明白了所学的道理 ,还让他们收获了一份快乐的心情。 教学语言是教师开启学生心扉的钥匙 ,它能以情感人 ,以理服人。我们用它引导学生不断充实自我 ,丰富自我 ,完美自我。学记中说 :“ 善歌者 ,使人继其声。善教者 ,使人继其志。其言