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1 / 3 教育笔记：我没有拿，这是我自己的 教育笔记：我没有拿，这是我自己的 案列背景： 楚楚是一个很爱漂亮的小姑娘，她喜欢打人的很多饰品，比如：手链、框架眼镜、戒指、发夹等等！看到小朋友有很多漂亮的头绳和发夹她会放在自己口袋里。某天起床，一个小女孩说： “ 老师，我的发夹不见了。 ” 楚楚则跑过来说： “ 我拿的是我自己的。 ” 课我知道这并不是她的，我告诉楚楚别人的东西不能乱拿，如果你也喜欢可以让妈妈买。她很不舍得的还给了女孩。但是随后几天，总是有孩子说： “ 我的表不见了。 ”“ 我的小发夹不见了。 ” 等等，但总可以从楚楚的口袋 了，书包柜里找到。 案例分析： 1、孩子年龄小， “ 别人的东西不可以随便拿 ” 的意识还没有形成。 这个年龄段的孩子好奇心强，见到新鲜的喜欢的东西都希望是自己 的，他们还处于自我阶段，分不清 “ 自己的 ” 和 “ 别人的 ”两种概 念。一不小心就会把别人的东西拿去据为已有。站在孩子的角度去看 待，这不足为奇，但如果行为不制止，延发到成人后，那就2 / 3 是名副其 实的偷窃，所以要慎之又慎的处理。 2、孩子的需要没有得到满足，只好拿别人的。这种情况我们也要重视，并且要和家长沟通。 3、家长迁就，娇惯孩子。家长对于孩子的 要求，不论合理不合理都会盲目满足，使孩子习惯了想要什么便来什么的生活，养成了自私任性，心中没有他人的不良习性。别人的东西我没有，但是我想要就拿了，这个与孩子在家中处于的中心地位是有着很大关系好！因此假杂很难过不能一味地迁就、迎合孩子，这样的溺爱是对孩子没有好处的。 案例措施： 1、不同的情况要不同处理，当时回请发生后，先看它的严重性，如果自己处理的来，尽量要大事化小，小事化了。不要试试都与假杂很难过沟通，因为孩子在园的表现不好了，尤其是像这种事情，家长会比较避讳。 2、孩子有不同的性格特点，而每个家长的文化层次，素质水平也不相同，一旦有问题，要因人而异的处理。针对素质高的家长可以开门见山的说，并一起交流处理办法。但如果文化层次低，态度强直的假杂很难过，可以委婉地讲事情。并要用商量的口气去征求他们的意见。 3、在教育孩子过程中不能用 “ 偷 ” 这个字，让孩子去明白自己的行为给别人带去的压力。当然也不能听之任之，助长3 / 3 其行为。 案例反思： 孩子的很多行为要从小培养，好的习惯要及时给予肯定，但不良的行为要及时改正。但在事情处理时，教师要控制自己的态度和行为。针对孩子的事尽量以小 事低调处理！切记有些教师针对孩子不良行为把小事整大。这样会给孩子带去压力。在这个案例中，家长素质较高的，我们可以一起来解决这样的事，并且家长也很正视这个情况，没
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