2019-2020年沪教版数学一年级上册《数墙》word教案.doc

2019-2020年沪教版数学一年级上册数墙word教案教学目标：1探索规律，会根据规律解答问题。2巩固复习20以内数的加减法。3.发展学生的观察能力、分析能力、创造能力。教学重点和难点：重点：探索规律，巩固20以内数的加减法。难点：在探索数墙的规律中，感受到要从下往上分及先分小的数。教学准备：教师准备：课件，自制小卡片。学生准备：练习纸教学过程：课前游戏师：上课前，我们一起做个小游戏，好吗？请大家仔细观察老师的动作。（师拍一下手，拍两下肩；再拍一下手，拍两下肩）师:小朋友,能接着拍下去吗?请一个学生拍。师:你真聪明,你是怎样想的呢?学生思考回答。师:小朋友发现老师是按“拍一下手，拍两下肩；再拍一下手，拍两下肩”的顺序拍的，看得真仔细，我们一起来拍一拍。（师生边说边做动作）找苹果墙规律出示：苹果墙师：拍手游戏中有着规律。观察苹果墙上的数字，你发现了什么？学生思考，交流：认识“层”，从下往上数，第一层54321，第二层4321，第三层321。 提问：第四层上的苹果是？第五层？学生思考，回答。探索数字的墙的规律（一）发现规律逐个贴出数字的墙。师：小朋友，拍手游戏、苹果墙中的数都有着规律，这些规律小朋友都轻松找到了。现在老师要当一回建筑工人，来造数字的墙。（出示：卡片）小朋友，墙上数有什么规律？学生思考，交流。小结：我们一起来研究数墙。（出示课题）这里数墙有这样一种规律：3和5合成8，5和6合成11，8和11合成19。（板书：合成标记）上面一个数字是它底下两个数字的和。3加5是8，还能这样想8减3等于5，8减5等于3。数墙上有加法题还能做减法题。请学生做小老师指着数墙说说规律。（二）运用规律1基础练习。出示：第一层：241 第二层：6（） 第三层：（）提问：小朋友，这里墙上的数字是有规律的。你能用刚才发现的规律来解决问题吗？小兔欢欢来了，她问先填哪一块砖？是怎样想的？对应练习：（1）第一层：231 第二层：54 第三层：（） （2）第一层：646 第二层：（）（） 第三层：（） （3）第一层：0112 第二层：（）（）（）第三层：（）（）第四层：（）学生独立完成，交流：重点讲解第（3）题。2底层和顶层有数字的题。 出示：第一层：555 第二层：（）（） 第三层：20师：小熊乐乐也来了？这里第一层有数，最顶层也有数？他问从哪里算起呢？估计学生回答（1）：从下往上算，5+5=10 5+5=10 10+10=20 最高层数字是20，我们计算结果也20和最高层数字是一样的，说明我们做对了。这个最高层的数字还能帮助我们检查。估计学生回答（2）：从上往下算，说说是怎样想的？能一下子就想到结果吗？从上往下算，还是要考虑最底层的数字。得出结论：当底层、顶层都有数字的时候，一般要从下往上算起，比较简便。对应练习：（1）第一层：2211 第二层：（）（）（）第三层：（）（）第四层：123底层缺数字，补数字的墙。出示：第一层：3（）5 第二层：8（） 第三层：（）师：这是谁呀？小丁丁来了，他说有些数字不见了？提问：我们刚才说到，要从下往上分比较简便，现在第一层缺数字怎么办呢？这里要先填哪一块呢？是怎样想的？对应练习：（1）第一层：（）（）4第二层：12 6第三层：（ ）4自己来造数字的墙。师：小胖来了，听听他给我们出了什么题目？可以造三层也可以四层，也可以三层四层都造，比比谁造得又快又好。交流造的过程。5底层数字一个都没有。师：小亚也来了？她提出什么问题？（1）“数字的墙”每个字表示几？探索，小结：先分小的数字比较简便。（2）出示：第一层：（）（）（） 第二层：（）（） 第三层：13谈话：小朋友会自己造数字的墙，现在小亚只给出第三层是13，那你能将数字的墙造完吗？比一比谁造得最快。三、总结、拓展谈话：今天这节课，我们一起学习了数墙，找到了其中的规律。是怎样的规律？上面一个数是它底下两个数的和，也可以看成上面一个数减去底下一个数等于另一个数。（出示：“杨辉三角”）你能找到这些数的规律吗？学生探索规律，交流。谈话：这是我国著名的数学家杨辉发明的，这些数字这样的摆放像个三角形，所以叫“杨辉”三角。感兴趣的小朋友，课后可以查阅书籍，询问老师、家长，了解更多的数学知识。391223四、检测目标达成练习： 92 7 3 作业布置：板书设计数 字 的 墙19 8 11 3 5 6教学反思：附送：2019-2020年沪教版数学一年级上册数射线教案学习目标：1. 认识数轴的正半轴-数射线。2. 会在数射线上标数。3. 会用数射线说故事比大小。4. 培养学生的观察能力、判断能力。5. 发展学生的空间智能、语言智能。教学重点：初步认识数射线及其特点。教学过程：一、新授引入1. 今天一大早，小熊就一蹦一跳地要去参加数学大森林的跳远比赛。看，他在一条怎样的线上练习呢？（故事情景引入，引发学生学习的积极性，动态演示数射线，使学生对数射线的特点认识的更具体形象，有助于学习。）2. 出示随意摆放的010老师这儿有许多数，你能帮他们在这条射出去的线上找到自己的位置吗？说说你的理由？0表示什么意思？10的后面还能填几？（通过给数找位置的活动，可以让学生对数射线上数的排列有深刻的印象。）二、在数射线上比大小讲故事1. 一个一个跳（1）企鹅与鸭子上场了。师：谁来说说他们的比赛结果？生：鸭子跳了2格，企鹅跳了3格，鸭子比企鹅跳得远。（2）现在小牛和小猴比赛。师：两个选手不在一起比，欢欢糊涂了，不知道怎么比？你们帮帮他吧。（用学具摆出算式）（3）第3场比赛开始了。两个小朋友互相说说比赛的结果，并用学具摆出一个式子。（学生有表现的欲望，让他们以讲故事的形式来学习会使他们更有兴趣，变被动为主动学习。不但能训练口头表达能力，还能把他们对知识的理解说出来，使教师能及时的把握学生的学习动态。）2. 多格一跳师：谁能做个合格的裁判，把这两个选手比赛的情况说清楚。师：你怎么知道他们跳了几格？生：a 一格格数的。b 看后面的数是几就可以确定这个数了。（由易到难，从一格一格地跳到多格一跳，逐步提高学生的计数能力，使学生对知识有更为深刻的理解，也为今后在数射线上做加减法打下了一定的基础。）3. 3只小老鼠的故事看图编故事（生自由发言）师：这3只老鼠谁跳得快呢？（红老鼠跳3格，绿老鼠跳2格，蓝老鼠跳1格，所以红老鼠跳的最快，蓝老鼠最慢。）（老鼠与猫的故事学生较为喜欢，3只老鼠想吃蛋糕，见到猫马上逃跑，由于离洞口的距离不一样，跳跃的远近不同，引发学生对谁逃得最快产生争论，使学生能主动进行思索，碰撞思维，进而得出结论。）4. 小兔和袋鼠、小老鼠的比赛他们跳得怎么样？请你根据这场比赛，左右两个小朋友摆摆学具说说这场比赛的故事。（生说师出示）（在练习比较的过程中，可以从两个小动物的比较过渡到三个小动物的比较，加大比的难度。教师可引导学生由易到难，先从2个小动物、2个小动物进行比较，再到3个小动物的比较。然后从具体的故事情节抽象到数与数的比较。）三、看式子讲故事1. 98 请你比比这两个数？ 师：谁能根据这个式子编一个数射线上比赛的故事？2. 910