搭石教学总结

1 / 9 搭石教学总结 搭石微课设计总结 一、设计意图： 在这一单元的训练点中要求学生能由课文的内容想开去，围绕这个训练点，在这篇课文的教学中，我着重引导学生联系上下文和生活实际，体会作者所写的景象，感受乡亲们为他人着想的美好心灵。 二、教学目标： 1、认识 7 个生字，会写 11 个生字，并理解词语的意思。 2、正确、流利有感情的朗读课文，运用边读边想画面的方法，联系上下文和生活实际，理解重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到 感染和熏陶。 3、培养学生的理解能力和表达能力。 三、教学重点：理解课文内容，体会乡亲们的纯朴、勤恳、老幼相敬的品质和一心为他人着想的美好感情。 四、教学难点：理解为什么说“搭石”联结着乡亲们的美好感情。 五、教学过程： 1、导入：这一幅江南水乡图就是作者刘章爷爷从前生活的地方，那里流水潺潺，山峦起伏，不过每当刘章爷爷2 / 9 回忆起家乡，让他最难忘的还是那里的平凡而美丽的“搭石”。 2、初读课文，整体感知： 自读课文，要读准字音，读 顺句子。 查读词语并理解词义。 查读课文，整体感知，同时思考：什么是搭石？ 3、细读课文，理解寻美： 谁能用课文中的句子回答 什么是搭石？ 如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用文中的话来回答？ 师：如果小溪里没有搭石，人们出工就必须 生：脱鞋绾裤 人们收工时就必须 生：脱鞋绾裤 人们赶集时就必须 生：脱鞋绾裤 人们访友时就必须 生：脱鞋绾裤 总之一句话，人们来来往往，都必须 生：脱鞋绾裤 一次又一次的 脱鞋绾裤，让你体会到了什么？ 感情朗读并体会搭石的重要性。 围绕风景，自主寻美： 师：文中说“搭石，构成了家长一道美丽的风景”，你是从哪里体会到的？构成了一道怎样的风景？请批划有关语句，谈谈自己的体会。 *交流要点： 3 / 9 A、“搭”石图： 语言文字的赏析 “踏”字表现出乡亲们一心为他人着想。 B、“走”石图： 教师引读：每当上工的时候，一行人协调有序！每当下工的时候，一行人协调有序！ C、“ 让”石图： 关联词语：总会体会到乡亲们之间的和谐、友善。 D、背老人“过”石图： 理解“理所当然”：人们还会把哪些事看做是理所当然的事？ 总结升华： 师：是啊，在人与人的互帮互助中乡亲们感受着那份真情，难怪作者忘不掉这家乡的搭石啊！ 出示末段，配乐朗读。 4、师小结 5、当堂检测： 盘山县中小学构建高效课堂观摩课的听课体会 盘山县 坝墙子学校小学部 杨冠军 今天有幸参加盘山 县中小学构建高效课堂观摩课，听了张艳波老师执教的从现在开始，张静老师执教的搭4 / 9 石一课，下面我就简单的说一说搭石这节课，给我留下了深深的印象。搭石是一篇乡土气息浓厚的文章，课文截取了乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景，展示了乡亲们善良、友爱、互敬互帮的美好品德。课文语言质朴，意境秀美。张老师用她带有浓浓感情色彩的语言把学生们带入了这个民风纯朴的乡间，让人赏心悦目，家乡的一道风景，回味无穷。 一、理解词语，灵活多样。 张老师的课教出了浓浓的语文味儿。她始终注重对生字、词语和重 点句子的学习和指导，特别是指导理解“脱鞋绾裤”、“协调有序”和“人影绰绰”这三个词语，所采用的方法语文味儿十足。老师问：“你从哪里体会到了美？”学生马上说：“我从脱鞋绾裤中体会到人的美。”老师顺势就进入学习词语的环节，先让学生表演一下“绾”的动作，再让学生想象了人们在小溪上走路的情景，还组成了几个句式整齐的，像诗歌一样的句子：“如果人们没有搭石，人们就必须；人们赶集就必须，人们访友就必须。”学生对“脱鞋绾裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。一次次的引说练读，学生已经牢固地掌握了这三个词语和句子的意思。学“ 协调有序”这个词语时，没有让学生说说是什么意思，而是用一句“让我们进入走搭石的行列中吧。”让孩子们进入了当时 5 / 9 的人们行走的情境中，“前面的抬起脚来，”理解了人们行走的井然有序。 学习“人影绰绰”这个词语时，先出示字典中的的三种解释让学生选择，再让学生说明为什么这么选。老师又拓展了“绰绰有余”这个成语，再让学生想象“清波漾漾，人影绰绰是一幅怎样的画面？”通过想象理解词语的意境。 二、体会课文，独具匠心。 把一篇具有乡土文学气息的文章上出一番诗情画意，张老师对课堂的设计可谓匠心独运。先看导入部分：“这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课 ,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。”几句话写出了一个安详宁静的小山村。家乡的一道风景！ 再来看教学中的一个亮点。在学完“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，老师反复导读这句话，语速由慢变快，再由快变慢，孩子们也跟得很有节 奏，书声朗朗，起起落落，好像是走搭石的人没有乱了步伐一样，最后总结“这样的动作就叫作协调有序。”又在读中领悟了词意。如此的情、境、意三者融为一体，整个过程简简单单，清清爽爽，却有一番清新雅致的韵味家乡的一道风景！ 6 / 9 三、以读带练，培养学生对语文的情感。 在教学中张老师根据语文学科的特点，也关注了学生的语言训 练。让学生在理解、感悟、对比的基础上，通过教师情感丰富的过度语，辅以悠扬的乐曲，仿佛将与会者带到了那个淳朴的山村，充满关爱的父老乡亲面前。一句句貌似平凡，家乡的一道风景， 情在深处的话语，调动了学生读的欲望，说的想法。这样，使学生在语文的课堂上不但畅谈感受，而且真心体验，读来自然亲切，在情感上给人以水到渠成的感觉。使学生不但在说中训练了理解，在读中培养了情感，也在这个过程中，感悟了祖国语言文字的魅力，提高了学习语文的兴趣和信心。 厚实的功底，朴实无华的教学特色，张老师将人文性与工具性完美地统一起来，“简约而不简单”，通过一堂搭石，巧妙地展示了语文教学的美，让人受益无穷。 搭石教学反思 此次远程研修磨课，我选定了四年级上册语文 21 课 搭石，并进行了认真的备课。当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，7 / 9 招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。这篇课文在设计时我是让学生抓住“搭石，构成了家乡的一道风景。”来 让学生找出“一行人走搭石、两个人面对面走搭石、遇到老人走搭石和老人摆搭石”来体悟，但磨课完成后，我感觉面面俱到但都是蜻蜓点水， 通过这次上课，各位老师的指导使我明白了很多教语文的方法，如：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。 所以根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以 人为本，以读为本。 如在教学一行人走搭石这块内容时，我主要是指导学生朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。指导朗读“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”这一句时我将“协调有序、清波漾漾、人影8 / 9 绰绰”改变颜色引导学生读一读，。相机学习生字“绰”，课件出示字典的三种解释，学生联系上下文知道应该是姿态柔美，然后让学生想象清波漾漾、人影绰绰的画面，通过画面让学生如临其境地加 入到走搭石的人群中，师生合作着读一读，真切体验“协调有序”。 学生通过品读、感受，在头脑中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么协调有序的美。 教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。