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文档简介
2019-2020年小学语文一年级上不倒翁说课稿说课要点一、 说教材不倒翁是孩子们喜欢的玩具之一,孩子们即便是初次见到它,也会一下子喜欢上它。这首写不倒翁的儿歌内容非常有趣,琅琅上口,用生动、富有儿童化的语言描述了如何将不倒翁推碰,让它东歪西倒,它最后都能回复原状,这也是孩子们之所以喜欢它的原因。作为读儿歌识字学拼音的课文,课文只是一个载体,理解课文内容并不是难,语言环境中识字是重点。二、 说学情本课的教学对象是刚入学一个多月的一年级新生,学生的好奇心强,而且大部分学生对于通过儿歌学习生字的这种形式有着强烈的兴趣,敢于大胆开口,在学习上认真、进取,乐于在课堂上积极完成老师布置的要求,开始逐步养成较好的听说读写的习惯,学生愿意在儿歌学习中学习生字,在游戏中巩固生字。但一年级的新生刚刚入学,自制力较差,注意力不易集中,况且一年级学生入学时的基础也是不一样,教学内容太难能力差的学生接受不了时,他们的注意力便不会集中,此时可以适当穿插一些游戏吸引学生注意力。三、 说教学目标教学目标详见教学设计,认知、能力和情感这三方面的目标遵循了识写分流、优化写字的原则,简化了语文知识,强化积累和运用,认知目标以学习内容为内容,学习拼读音节,借助拼音读准字音,在语言环境中认读生字,正确朗读课文,了解儿歌的内容,描写“又、来”。三个方面的目标包含着知识与技能、过程与方法、情感与态度。这些目标通过每一个具体活动落实到学生身上的,同时也考虑到了学生的兴趣、知识经验和接受能力等。四、 说教法1、通过听读方式感知整篇课文“兴趣是最好的老师。”低年级阅读教学中的各个环节都要特别重视“激趣”。开始,教师激趣导人, 实物演示不倒翁,问:这是什么?学生一下子被台上这欲倒不倒的不倒翁吸引住了,出示课题后让学生听课文录音,思考:你觉得不倒翁怎么样?先自由准备,然后讨论。这时候,学生自己读课文的本领还不是很强,需要通过听录音或教师范读来引领,让学生在语言环境中初步感知生字。再通过多种形式的朗读,让生字的字形和字音在具体的语言环境中联系起来,课文短,读的遍数可以多一些。此时对生字的音、义和读通句子,先不作过高的要求,主要目的是让学生通过初读从整体上初步感知课文的大体内容。2、抓重点,在语言环境中掌握生字新词依据学生已有的拼音能力,要开始注意培养学生自主学习的能力;并依据学生的生活体验,提倡个性化的学习生字,发展学生的思维。本课生字不多,“把、孩、又、起、来”这五个字难度也不大,学生又有了一定的识字能力,五个生字可以一起出现。当然在识字教学中一味地不能平均使用力量,每个字都花大力气识记,也应该各有侧重,突出重点,解决难点。3、加强写字习惯的培养。认写分开,出于两种考虑。一是保证多认字,二是少写字,写好字。五个字都写,写字难度太大。因为刚入学的6、7岁儿童 ,手部的小肌肉群还不发达,而笔画多的字要精细描画,这对以粗疏、整体感知为特点的儿童来说很难适应。但是,打好执笔写字的基础相当重要,低年段又是黄金时间,在这段时间孩子们可以掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则用铅笔写字,初步感受汉字的形体美,特别是要养成正确的写字姿势、执笔方法,但是在教学实践中,我们看到不少学生在上学前就形成了错误的写字姿势和执笔方法,他自己根本写不好字,老师也很难纠正他。所以我们在教一年级新生写字时,要特别注意指导学生养成良好的写字习惯。4、朗读和语感的训练学生在充分的朗读中能感受到儿歌语言的趣味,同时也有利于培养学生的语感,使生字学习的重复操练变得丰富了。怎样才能读得深入,怎样才能对学生的朗读进行有效的指导,使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下几步:在指导学生读好一句话时,首先不要急于要求他们读出感情。如指导“说你呆,你不呆,胡子一把,样子像小孩。”在不加字、不漏字、不错字的前提下,让学生在自读中体会句中的逗号停顿之处,并通过师问生答指导读好“胡子一把,样子像小孩”来突破难点。形成一定语感之后再试着读出喜爱的语气。如部分学生仍没有读好,千万不能着急,或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导,同时注意保护学生朗读的积极性,通过范读、赛读等形式,反复练习把句子读好。5、新的语言环境中巩固识字“不倒翁,有点呆,胡子一大把,样子像小孩。不倒翁,并不呆,推他倒下去,他又站起来。”这段话与课文有联系且语言结构相似,改变语境让学生朗读既可以让学生巩固所学的生字,又可以帮助学生再一次了解儿歌内容,同时进行不加字漏字的朗读训练,落实本单元朗读训练目标,获得的是“温故而知新”的效果。课文的改编或者课外阅读的补充,不可急功近利,盲目拔高要求,难度过大否则将“弄巧成拙”,扼杀学生阅读的热情。五、 说学法1、掌握识字方法,形成识字能力因为学生已经在学习中掌握了许多方法,因此能根据字的不同情况加以灵活运用,比如姐妹字换偏旁记:像“把”和“爸”这样外形相似、形旁不同的字,我班学生称之为“姐妹字”。在汉字中,这样的现象很多,换偏旁记便成了学生识记生字的主要方法。比如复杂的字,拆开记,对于笔画结构较复杂的字,孩子们也并不害怕,会拆字组合、化难为易。如“孩”,右边笔画较多,孩子们开动脑筋,用书空的办法写一写,用这样的方法,学生很快记住了这类难字,并且记得相当牢固。其实孩子们学字的方法还有很多,比如想象识记法、形体识记法、熟字加减法、画画法等等,或许还有让我们老师都没有想到的方法,在实践中,我们应该引导养成一套适合他们自己的识字方法。2、分层要求,循序渐进当出现新的语言环境认读生字时,不同程度的学生有不同的要求:优等生要求不加字漏字、正确、流利的朗读;中等生先读生字,再一小句一小句地读,不求快,但求读正确;后进生阅读比较困难,便引导他们“找朋友”,即从书中找出自己学过的生字,并用铅笔在其下打一小点。这样,人人都在“阅读”,人人都能“阅读”,包括“找朋友”的学生也“读”得兴致勃勃。日积月累,打点的字越来越多,学生便可以自由阅读了。要注意的是,教师要给学生充分的自由练读的时间,不要急于检查,更不应以个别会读的学生的朗读来代替全体学生的自读。3、多看多想多比较写好字的要领首先我们要加强指导学生观察,联系学生生活中已的各种信息,引导学生想象,比如“来”字中小点上尖下圆像瓜子,短撇像小匕首一样锋利有力,长撇像吹动的柳条一样舒展大方概括地说就是要求横平、竖直、点顿、撇有尖、捺出脚。笔画的难度不是一样的,撇出尖,捺出脚,特别是笔画“捺”,在不同的字中有不同的写法,况且本身怎样捺出脚学生也很难把握,为了帮助学生写好“撇”和“捺”这两个笔画,教师要多写范字。写范字时先在田字格里范写,包括从哪里起笔,每一笔在什么位置,哪一笔在横中线上,哪一笔在竖中线上,以及部首与部首间、笔画与笔画间如何穿插搭配才能把字写得端正,美观等,让学生仔细观察,并在头脑中形成影像,然后动手描红,并提醒学生学会反复与范字对照,诱发学生要写字、写好字的愿望。要求学生看准了再动笔,尽量少用橡皮。为了写好捺,教师在写这两个字时有意留下捺不写,请学生帮助老师完成,或者写好这两个字后发问“谁来帮帮老师的忙,怎样写好这个字”?经过学生用心观察,纷纷将所悟告诉老师,“注意捺和左边的撇的对称”“捺从横竖交叉处起笔”“写捺脚时要先重后轻才能写出尖来”既培养了学生观察字形的能力,又为学生独立写字做好了准备。六、 说实施 不倒翁一课,先用实物不倒翁激发学生学习兴趣,整体感知课文,读通课文,然后掌握本课生字新词,接着进行朗读训练,再复习复韵母后拼读音节,最后在新的语言环境中巩固字词。教学的思路,基本上是由整体到部分再到整体。1、听说:(1)听清老师(或录音)示范拼读时拼音字母的发音;听清要求认识的生字的读音。(2)能根据要求听清儿歌中有些短句的内容。(3)能把听到的短句正确地说出来;说话时态度大方,要求学生口齿清楚,声音响亮。2、拼音:(1)认识所学复韵母、声调。(2)继续学习拼读音节,基本做到借助拼音读准字音。3、识字:(1)能在跟读的基础上正确认读生字。(2)能在老师的指导下,结合新的语言环境认读课文中出现过的要求认识的字。(3)能用自己掌握的方法主动识记生字。4、阅读:(1)眼看生字耳听录音或老师的范读,字字过目朗读儿歌。(2)朗读儿歌,读准字音,努力做到不添字、不漏字。练读时间要充分。(3)能熟练地朗读儿歌,大体了解儿歌内容。5、写字:(1)能描摹“又、来“两个字,了解笔顺规则。(2)描摹生字时做到写字姿势和执笔方法正确。附送:2019-2020年小学语文一年级上册学习拼音i、u、3课时教案一、教材分析本课包括四部分内容。第一部分是三个单韵母i、u、,两个声母y、w,三个整体认读音节yi、wu、yu,配有一幅图画。这幅图富有生活情趣,阿姨正在屋前晒衣服,“衣”提示I、y和yi的音,衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示i的形,衣服左边的树杈提示y的形;有一只乌鸦正站在池塘边的大树上,乌鸦的“乌”提示u、w和wu的音,乌鸦窝的形状提示u的形,屋顶的形状提示w的形;小弟弟正在池塘边喂鱼,“鱼”提示和yu的音,一条翘着尾巴口吐水泡的鱼提示的形。第二部分是i、u、yi、wu、yu的四声。第三部分是比较y-i-yi、w-u-wu和-yu,同时学习y和组成音节时,上两点省写的规则,还安排了看图读带调整体认读音节y、w、y和y音节。第四部分是i、u、y、w的书写格式及笔顺。二、学习目标1、学会i、u、3个单韵母和y、w两个声母,读准音,认清形,正确书写。2、学会整体认读音节yi、wu、yu。3、掌握的i、u、yi、wu、yu四声,能直接读出它们带调的音。会读音节词。三、学习重难点1、重点:i、u、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母、整体认读音节带调读。2、难点:读准i、u、和yi、wu、yu的第二声和第三声。四、学习时间安排:3课时 第一课时一、学习目标1、学会i、u、3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。2、能直接读出i、u、的四声。二、教学流程(一)复习导入1、复习单韵母、o、e。2、谈话导入新课。(二)自主学习单韵母1、学生同桌合作,仔细看图,说说图意。2、汇报图意,引出单韵母i、u、。3、教师示范发音,学生观察模仿,体会发音要领。4、引导学生仔细观察图画和,说说你发现了什么。5、引导学生自编记忆i、u、的音形的儿歌。(三)练读四声1、出示单韵母i、u、的四声,让学生明白i上加声调要去掉点。(小i有礼貌,标调就摘帽。)2、学生自由试读,同桌互听。3、指名试读,学生跟读,教师有针对性地进行重点指导正音。4、变序练读。5、学生自由练读,试着组词读。(四)巩固练读:读单韵母及其四声。(五)书写指导1、指导学生观察i、u、在四线格中所占的位置。2、教师在四线格中范写,指导学生弄清笔画笔顺。3、学生在抄写本上练写。 第二课时一、课时目标:1、学会yw两个声母,读准音,认清形,正确书写。2、学会整体认读音节yi、wu、yu。3、掌握yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调的音。二、教学流程(一)复习导入1、认读i、u、3个单韵母及其带调的四声。2、说说自己是怎样记住i、u、这3个单韵母的音形的。3、谈话导入新课。(二)学生自主学习声母1、看图说话,引出声母y、w,并让学生明白这两个是声母。2、学生试读y、w2个声母,教师指导学生读声母的技巧。3、引导学生联系图画,记忆声母y、w的音形。4、引导学生想象,比较区别y、w和i、u。(三)故事激趣,学习整体认读音节,练读四声。1、讲故事引出yi、wu、yu,让学生明白y与组成音节,上两点省写规则。(儿歌:小i见到大y,擦掉眼泪笑嘻嘻。)2、认识整体音节yi、wu、yu,比较。读儿歌:小i u 要出去,大y大w来带路。大y带i ,大w带小u。他们手拉手,成了好朋友。Yi、wu、yu。3、练读的四声。(方法同教学i u 的四声)(四)书写指导1、指导学生观察y、w在四线格中所占的位置。2、教师在四线格中范写。3、学生在抄写本上练写。 第三课时一、学习目标1、会读音节词w y, y。2、巩固整体认读音节yi、wu、yu,并能与实物联系起来。二、教学流程(一)扩展活动1、比一比,看谁读得又准又快。 2、读音节,再用音节口头组词。y(衣服医生一年级)y(阿姨移动怀疑)y (椅子已经蚂蚁)y(容易意见益虫)w(乌云乌龟
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