（体育人文社会学专业论文）对上海市西郊学校“科学健身”主题轴课程的研究.pdf

t g i - l 海师范大学硕士学位论文 摘要 论文题目：对上海市西郊学校“科学健身”主题轴课程的研究 学科专业：体育人文社会学 学位申请人：鲁冬明 指导教q f f i 沈建华 中文摘要 进入新世纪我国教育改革如火如茶，学校体育改革也得到推进，上海市西郊 学校在教育改革的大背景下，以学校体育改革为抓手提出“科学健身 主题轴课 程，它的提出基于三大背景：一是在胡锦涛总书记的两次重要批示、部队征兵部 门的反馈和2 0 0 8 北京奥运会前夕要形成全民体育氛围的背景下，2 0 0 7 年中共中 央、国务院印发了关于加强青少年体育增强青少年体质的意见( 中发( 2 0 0 7 ) 7 号) ；二是上海二期课改进入深入发展的关键时期；三是2 0 0 9 年西郊学校学生 健康测试结果显示学生的健康状况不容乐观。 学校体育是实现学生身心健康全面发展的有效途径。“科学健身 主题轴课 程的实施，对于增进学生科学健身知识，激发和保持学生体育学习的兴趣，提高 学生体育运动的能力，培养学生终身体育意识和促进教师的专业化发展有良好的 推动作用。 本文采用文献资料、问卷调查、实地考察、数理统计等研究方法，主要从以 下几个方面对“科学健身 主题轴课程进行研究：( 一) “科学健身”主题轴课程 的基本理论研究；( 二) “科学健身主题轴课程实施的现状分析；( 三) 影响“科 学健身 主题轴课程实施的因素分析；( 四) “科学健身 主题轴课程实施取得的 成效及存在的问题；( 五) 对“科学健身 主题轴课程的建议研究。 研究结果表明：( 一) 西郊学校已初步形成比较成熟的“科学健身 主题轴 课程体系，其内容主要包括体育与文化课程，体育与健身课程，体育价值观课程， 健身方法课程和体验性课程五个部分，课程体现了综合性、多样性、开放性和操 作性等特征。( 二) “科学健身 主题轴课程实施以来，主要取得了以下成效：首 先，形成了浓厚的学校体育文化氛围，学生对校园体育活动开展的满意度较高； 其次，提高了学生的体育学习认知度：再次，提高了学生参加体育运动的兴趣： 最后，促进了教师的专业化发展。( 三) 制约“科学健身 主题轴课程实施的因 素主要是：学校体育场地器材等设施不齐全，影响“科学健身 主题轴课程的实 施效果；缺少专家理论指导；教师的知识能力结构不能完全适应“科学健身 主 题轴课程的实施：体育拓展型课程中，体育理论课多，实践课少：现有的校本教 材不能完全满足教师的教学需求。 因此，提出可操作性建议：1 开发多种体育拓展课程供学生选择，课程内容 摘要同上海师范大学硕士学位论文 的设计要以学生的兴趣为导向，注重学生的个性化发展，同时合理分配体育活动 课和理论课的比例；2 组织专家对教师进行指导，进一步加强对教材的研究，实 现体育与语文、数学等学科科学健身知识的有效整合；3 加大教师的培训力度， 更新教师的教育观念，全面培养和提高教师的综合素质；4 扩充体育场地，增设 体育器材，提高体育设施的利用率，为多样化“科学健身 主题轴课程的开展提 供基本保障；5 加大体育拓展课程内容资源的开发力度，为多样化的课程内容选 择创造条件：6 加强信息技术在体育课程中的应用。 关键词：高中；“科学健身 ；主题轴课程 h i nt h en e wc e n t u r y , t h ee d u c a t i o nr e f o r md e v e l o p sr a p i d l yi nc h i n a , t h es c h o o l s p o r t sr e f o r m a l s oh a v e p r o m o t e d ，u n d e rt h eb a c k g r o u n do fe d u c a t i o nr e f o r m ， s h a n g h a ix ij i a os c h o o lp u t sf o r w a r dt h e s c i e n c ef i t n e s s t h e m es h a f tc o u r s e s 、i mt h r e eb a c k g r o u n d s ：t h ef i r s to n ei st w oi m p o r t a n ti n s t r u c t i o n so ft h eg e n e r a l s e c r e t a r yh uj i n t a o ，t h ef e e d b a c ko fr e c r u i t i n gd e p a r t m e n to ft h ea r m ya n dt h e b a c k g r o u n do ff o r m i n gs p o r t sa t m o s p h e r eo nt h ee v eo ft h e2 0 0 8b e i j i n go l y m p i c g a m e s ，t h ep a r t yc e n t r a lc o m m i t t e ea n dt h es t a t ec o u n c i li s s u e dt h ep r o p o s a la b o u t e n h a n c et h et e e n a g e r s s p o r t st os t r e n g t h e nt h et e e n a g e r s h e a l t hi n2 0 0 7 ；t h es e c o n di s t h a tt h es e c o n dp h a s eo fc u r r i c u l u mr e f o r mi ns h a n g h a ih a se n t e r e di n t oac r i t i c a l p e r i o do fd e e p l yd e v e l o p m e n t ；t h i r d l y , t h eh e a l t ht e s tr e s u l t so fs t u d e n t so fx ij i a o s c h o o ld i s p l a y st h eh e a l t hc o n d i t i o no fs t u d e n t si sn o to p t i m i s t i ci n2 0 0 9 s c h o o ls p o r ti st h ee f f e c t i v ew a yo fr e a l i z i n gt h ea l l - r o u n dd e v e l o p m e n to f s t u d e n t s p h y s i c a la n dm e n t a lh e a l t h t h r o u g hi m p l e m e n tt h ec o u r s eo ft h e s c i e n c e f i t n e s s t h e m es h a f t ，t os t i m u l a t ea n dm a i n t a i ns t u d e n t s 。i n t e r e s ti ns p o r t sl e a r n i n g ，t o i m p r o v et h es p o r ta b i l i t yo fs t u d e n t s ，t od e v e l o ps t u d e n t s a w a r e n e s so fl i f e l o n gs p o r t s ， a n dt op r o m o t et h ep r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n to ft e a c h e r s t h i st h e s i se m p l o y st h ed a t ac o l l e c t i o nm e t h o d o l o g i e so fm a t e r i a l sa n a l y s i s ， q u e s t i o n n a i r ei n v e s t i g a t i o n , f i e l ds u r v e ya n dm a t h e m a t i c a ls t a t i s t i c st os t u d yt h e ”s c i e n c ef i t n e s s ”t h e m es h a f tc o u r s e sf r o mt h ef o l l o w i n ga s p e c t s ：( 一) t h eb a s i c t h e o r yo ft h ec o u r s e s ；( 二) t h es t a t u sa n a l y s i so ft h et h e m es h a f tc u r r i c u l u m i m p l e m e n t a t i o n ；( - - ) a n a l y s i st h ef a c t o r st h a ti m p a c tt h ei m p l e m e n t a t i o no ft h e ”s c i e n c ef i t n e s s ”t h e m es h a f tc o u r s e s ；( 四) i nt h ei m p l e m e n t a t i o no ft h ea c h i e v e m e n t s a n de x i s t i n gp r o b l e m s ；( 五) r e s e a r c ho nt h es u g g e s t i o no ft h e ”s c i e n c ef i t n e s s ”t h e m e t h er e s u l t ss h o w ：( 一) x ij i a os c h o o lh a v ei n i t i a l l yf o r m e dar e l a t i v e l ym a t u r e ”s c i e n c ef i t n e s s t h e m ec o u r s es y s t e m ，i t sc o n t e n tm a i n l yi n c l u d e sf i v ep a r t s ，a n d r e f l e c t st h ec o m p r e h e n s i v e ，v a r i e t y , o p e n n e s sa n do p e r a t i o n a lf e a t u r e s ( - ) w i t ht h e c u r r i c u l u mi m p l e m e n t a t i o n ，t h e ”s c i e n c ef i t n e s s ”t h e m es h a f tc o u r s e sm a i n l ym a k e t h ef o l l o w i n gr e s u l t s ：f i r s to f 址l ，as t r o n ga t m o s p h e r eo fs c h o o ls p o r t sc u l t u r ei s f o r m e d ，s t u d e n t so nc a m p u sh a v er e l a t i v e l yh i g l is a t i s f a c t i o no ns p o r t sa c t i v i t i e s ； s e c o n d ，t h es t u d e n t s p h y s i c a le d u c a t i o nl e a r n i n ga w a r e n e s si si m p r o v e d ；t h i r d ，t h e s t u d e n t s i n t e r e s tt op a r t i c i p a t ei ns p o r t si si m p r o v e d ；f i n a l l y , t h et e a c h e rp r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n ti sp r o m o t e d ( - - - ) f a c t o r so fc o n s t r a i n t si nt h e ”s c i e n c ef i t n e s s t h e m e s h 抓c o u r s e s i m p l e m e n t a t i o na r e ：t h ef i e l do fs p o r t se q u i p m e n tc a n tm e e tt h en e e d s o ft h e ”s c i e n c ef i t n e s s t h e m es h a f tp a ) u r s i m p l e m e n t a t i o n ；l a c k o fe x p e r t t h e o r e t i c a ld i r e c t i o n ；t h et e a c h e r sk n o w l e d g ea b i l i t ys t r u c t u r ec a n ta d a p tt ot h e i m p l e m e n t a t i o no ft h e ”s c i e n c ef i t n e s s t h e m es h a f tc o m e s ；t h e o r yl e s s o n sa r e m u c hm o r et h a np r a c t i c eo n e si n h i g hs c h o o ls p o r t sd e v e l o p m e n tc o u r s e s t h e e x i s t i n gt e a c h i n gm a t e r i a lc a n 。tf u l l ys a t i s f ys c h o o l b a s e dt e a c h e r st e a c h i n gn e e d s t h u st h ei m p a c to ft h e ”s c i e n c ef i t n e s s ”t h e m es i 斌c o u r s e si m p l e m e n t a t i o ni s t h e r e f o r e ，t h i s t h e s i sp r o p o s e d o p e r a b i l i t y r e c o m m e n d a t i o n sa sf o l l o w s ： 1 d e v e l o pav a r i e t yo fs p o r t sd e v e l o p m e n tc o u r s e sw h i c h a r ec h o s eb ys t u d e n t s ，t h e d e s i g n o fc u r r i c u l u mc o n t e n tt os t u d e n t s i n t e r e s t s ，f o c u so nt h es t u d e n t s i n d i v i d u a l i z a t i o nd e v e l o p m e n t , a n dr e a s o n a b l ea l l o c a t et h ep r o p o r t i o no fp h y s i c a l a c t i v i t yc l a s s e sa n dt h e o r yc l a s s e s ；2 o r g a n i z et h ee x p e r t st og u i d e0 1 1 1 t e a c h e r s ， s t r e n g t h e nr e s e a r c ho nt e a c h i n gm a t e r i a l s t oa c h i e v et h ee f f e c t i v e i n t e g r a t i o no f s c i e n c ea n df i t n e s sk n o w l e d g eo fs p o r t sa n dl a n g u a g e ，m a t h e m m i c sa n do t h e r d i s c i p l i n e s ；3 i n c r e a s ee f f o r t sf o rt h et r a i n i n go ft e a c h e r s ，u p d a t et h ee d u c a t i o n a l c o n c e p to ft e a c h e r s ，a n dc o m p r e h e n s i v e l yt r a i n i n ga n di m p r o v et h eo v e r a l lq u a l i t yo f t e a c h e r s ；4 e x p a n ds p o r t sv e n u e s ，i n c r e a s et h es p o r t se q u i p m e n ta n di m p r o v et h e u t i l i z a t i o no fs p o r t sf a c i l i t i e sp r o v i d eb a s i cs a f e g u a r dt oc a r r yo u tav a r i e t yo f s c i e n t i f i cf i t n e 鼹t h e m es h a f tc o u r s e ；5 i n t e n s i f ye f f o r t st od e v e l o pf o rc u r r i c u l u m r e s o i l r c e l 3o fs p o r t se x p a n dt oc r e a t ec o n d i t i o n sf o rav a r i e t yo fc o u r s ec o n t e n t ； 6 s t r e n g t h e nt h ea p p l i c a t i o no fi ti nt h es p o r tc u r r i c u l u m k e yw o r d s ：s e n i o rh i g hs c h o o l ；s c i e n c ef i t n e s s ；t h e m es h a f t c o u r s c s 同上海师范大学硕士学位论文 1 前言 1 前言 1 1 选题依据 1 1 1 当代课程改革的趋势之一 我国基础教育课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，赋予了地方和 学校课程决策的权力，增强了课程对地方、学校及学生的适应性。由于各地和各 校的实际情况不同，使得基础教育课程改革呈多元化发展趋势。其中，课程综合 化的趋势，课程校本化的趋势，课程生活化、社会化、实用化的趋势，课程个性 化和多样化的趋势占据主要地位。其重点在于改变传统的教学模式，转变教学方 式，突出学生的主体地位。 1 1 2 适应未来社会对人才的需求 社会的不同发展时期，对于人才的要求也不尽相同，但从社会的发展趋势来 看，不论未来社会如何变革，人类生活的本质应该是越来越倾向于“人 的生活， 而不是“物 的生活。这就需要精神文明的滋润，以充实生活的内涵、提高生活 中的人文主义精神。在第4 0 届国际教育大会上，很多代表指出，教育面临的双 重挑战是，培养学生既通晓科学技术，又具有人文价值的素养，呼吁把“入”的 因素作为超越其它一切目的的首要问题来考虑。他们认为，“按照人的本性，学 生需要的是精神与体质、大脑与肌肉、健康与良心的全面发展，其中包括科学精 神和人文精神的和谐统一 。这就要求人应该与内在世界的各因素协调平衡地发 展，就必须使学生接受整体性的教育。 未来社会对于人才的需求，首先是作为一个“健全人”而提出的。世界卫生 组织( wh0 ) 对于健康的定义说明，健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、 心理健康、社会适应良好和道德健康。从这一点出发，“科学健身 主题轴课程 在这方面可以发挥它特有的功能，它把学生现实生活中的各种经验，学校的特性， 教师的期望等纳入课程，与社会的实际需求有机地结合起来，培养满足社会发展 需求的人。 1 1 3 体育课程整体改革的需要 上海市中小学体育与健身课程标准明确指出：拓展基础内涵，加强课程 1 前言 同上海师范大学硕士学位论文 整合。重视各学习领域的合理配置，加强各学习领域及各科目间的联系，注重科 目内学科、活动、专题间的有机联系以及模块或主题间的有机联系，促进学生形 成合理的认知结构。 我国正在大力推行素质教育，其根本目的是为了学生和社会更好地发展，而 落实素质教育的基本途径是培养学生的学科素养。学校体育是实现素质教育的重 要内容和途径，因此，在素质教育的号召下，培养学生终身从事体育的习惯和能 力，提高学生的心理素质和体育文化素养，在体育教学活动中完善学生的个性， 促进学生的全面发展，为学校体育课程改革指明了方向。 但目前学校体育的发展现状不容乐观，在传统教育模式的统整下，学校体育 片面地追求知识和技术的传授，而忽视了情感目标的发展，这在一定程度上扼杀 了学生体育学习的兴趣和积极性，出现“学生喜欢体育，但不喜欢体育课 的现 象，甚至让体育课成为某些学生的负担。究其原因，主要有课程目标模糊，课程 内容陈旧，课程结构单一等，这就迫切要求体育课程改革应从纵深、横向两个方 向加速发展，一方面要深入挖掘体育文化的内涵，加强体育文化的传播和推广工 作；另一方面要加强体育与其他文化学科内容的整合力度。只有将二者有机的结 合起来，才能使体育课程改革落到实效。 1 2 研究目的与意义 1 2 1 研究的目的 以教育学、体育学等学科知识为理论依据，运用理论和实证相结合的研究方 法，探索“科学健身 主题轴课程实施的方法与途径，分析“科学健身 主题轴 课程实施过程中取得的成效及存在的问题，并借鉴国外综合性课程理论的优点， 探讨完善“科学健身 主题轴课程的基本途径与对策，从而实现健身育人的目的。 1 2 2 研究的意义 学校体育是实现“健康第一 指导思想的有效切入点，是增强学生体质，增 进学生健康的立足点。通过对“科学健身 主题轴课程的实施，有利于增强学生 体质：有利于提高学生的体育学习兴趣；有利于丰富校园体育文化：有利于促进 教师的专业化发展；有利于构建科学、合理的“科学健身”主题轴课程体系。 1 3 文献综述 在基础教育改革的大背景下，学校体育担负着增强学生体质，增进学生健康 2 问上海师范大学硕士学位论文 1 前言 的重要使命，追本溯源，还得从激发和培养学生体育学习兴趣着手，体育课程内 容作为体育课程的核心，体育课程内容改革就变得尤为重要。当前国内外专家、 学者主要从以下几个层面对体育课程内容改革进行研究。 1 3 1 对基础教育课程改革的研究 中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见( 中发 2 0 0 7 ) 中要求：各地和各级各类学校必须全面贯彻党的教育方针，高度重视青 少年体育工作，使广大青少年在增长知识、培养品德的同时，锻炼和发展身体的 各项素质和能力，成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。 彭泽平在改革开放以来我国基础教育课程改革评析中通过回顾自身对课 程体验，提到课本内容存在难以引起学生兴趣的问题，引发其对课程改革问题的 关注；同时指出，研究当代中国课程改革是当前我国基础教育课程改革顺利发展 的需要。认为贯穿我国基础教育课程改革的主导价值是满足社会和国家发展的需 要，但“人”的发展在课程的架构上受到了前所未有的重视和凸现。 张佳琼在基础教育课程改革的政策分析中指出，基础教育课程改革在新 时代背景下需要集中解决的问题是如何消除政策制定和实际执行中的矛盾。他将 我国基础教育存在的问题的研究归结为五点：( 1 ) 我国基础教育观念较为落后， 制定的基础教育培养目标不能顺应时代发展；( 2 ) 我国现行基础教育过分重视课 本知识，而忽视了素质教育中的其它部分；( 3 ) 部分课程内容陈旧，学科体系相 对封闭，脱离了学生经验和社会实际；( 4 ) 基础教育课程难以适应当地经济、社 会发展的需要和学生多样的需求；( 5 ) 现有评价体系难以全面、准确地评价学生 和教师。 秦立霞对近2 0 年来我国基础教育课程改革的历史与启示进行研究，在 第二部分从课程理论研究、课程体系建设以及课程实验等方面入手，对2 0 年来 我国基础教育课程改革所取得的成绩以及存在的问题进行了具体客观的分析。在 课程设计的困惑中指出，课程设计基本是围绕着满足政治、经济和社会发展的需 要而展开，依然未能跳出社会中心论的窠臼，表现为课程内容远离学生实际；课 程内容基本是以系统的学科知识为主，课程结构主要是以分科课程为主。同时提 到忽视课程的实施。 李泽宇在我国基础教育课程改革的适切性研究中指出，现有研究对新课 1 前言 同上海师范大学硕士学位论文 程内容的研究较为少见，大多散在于各个具体的学科当中，在为数不多的对课程 内容本身的研究中，也多集中于对课程改革内容的特点的研究。同时提出新课程 内容改革将呈现开放性、多元性和时代性的发展趋势。 体育与健身课程与基础教育课程存在共性与个性的所属关系，即体育课程改 革作为基础教育课程改革中的一个子系统。基础教育课程改革中创造的成绩、凸 显的问题及其未来发展趋势，对体育课程改革都有一定的指导作用，但是体育的 多起源，内容的多功能、多指向等决定了体育学科具有自己的特性，体育课程内 容改革有其特殊性。 1 3 2 对国外体育课程内容改革的研究 陶永仲在国外学校体育课程改革对我国体育课程的启示中归纳出欧美体 育课程改革的特点是：( 1 ) 强调体育的学科性；( 2 ) 重视健康体能的教育：( 3 ) 强调发展运动特有价值的运动课程；( 4 ) 重视发挥教学评价的作用；( 5 ) 教学内 容多元化：( 6 ) 强调具有终身体育价值的运动教学；( 7 ) 舞蹈、韵律体操和娱乐 活动等受到重视。 甘刚在 中美基础教育体育课程改革比较研究中指出，美国的健身体育课 程模式不仅重视现在使学生参加体育活动，而且还重视培养学生终身参加体育活 动。通过体育活动促进身体健康，并且培养学生对体育活动有一个积极的态度。 郭洪波、窦丽在国外现行中学体育与健康课程内容( 标准) 的比较研究一 文中，通过对英国、美国、新西兰、加拿大和日本中学体育与健康课程内容( 标 准) 进行比较研究，得出几个国家中学体育健康课程内容发展的共同趋势是：( 1 ) 以学习领域来划分体育课程内容：( 2 ) 重视发展学生体能和运动技能的内容：( 3 ) 体育课程的内容呈现弹性和选择性，适应个别差异；( 4 ) 体育与健康教学内容有 机结合：( 5 ) 重视终身体育的内容，加强与生活的联系。 国外体育课程主要集中在对体育课程理念、特点、内容比较和发展趋势的研 究。我国专家、学者应充分结合我国的实际情况，同时吸取国外先进课程理念， 借鉴国外丰富的课程资源，设计出有利于提高中国学生体育学习兴趣的体育课程 内容体系。 1 3 3 对国内体育课程内容改革的研究 1 3 3 1 有关体育课程内容改革问题的研究 4 同上海师范大学塑堂鲨寥 l 前言 张勤认为，到目前我国还没有出现较为完整、系统、成熟的体育课程内容设 计理论体系。他在中国基础教育体育课程内容设计研究一文中，总结当前体 育课程内容研究领域存在的问题：( 1 ) 体育课程内容中普遍存在偏、难、繁、旧 的现象；( 2 ) 课程内容选取偏重竞技化：( 3 ) 课程内容组织的方法、手段单一， 有效性差；( 4 ) 各类别内容的教学时数平均化，重点不突出；( 5 ) 课程内容结构 过于学科化，忽视了学生的主体性；( 6 ) 课程内容组织的灵活性、开放性差，课 程内容的难度安排层级不分明，等等。 杨晶在高中体育与健康课程内容实施的调查与研究中，对江苏省高中体 育与健康课程改革成效进行肯定的同时，也指出在实施过程中存在一些问题，主 要有：( 1 ) 绝大多数课程内容仍以竞技体系为主，地方特色内容和新兴时尚内容 不足；( 2 ) 课程内容不能完全满足学生和社会的需要：( 3 ) 健康教育内容没有受 到应有的重视，特别是心理健康教育和营养知识的传授，没能很好的与社会实践 相结合；( 4 ) 课程内容标准可操作性不强；( 5 ) 体育教师不能完全适应新课程标 准的要求。 陈华卫在我国中学体育与健康课程内容与实施现状的研究一文中，通过 对江苏省中学体育与健康课程内容实施现状的调查，指出我国现行中学体育课程 内容存在以下问题：( 1 ) 课程内容以竞技体系为中心，重复现象严重；( 2 ) 课程 内容的设计反映以学生为主体不够，课程内容与学生的身心特点、需要和社会脱 节；( 3 ) 大纲规定课程内容偏多，偏难，过于具体化，在规定的课时内很难教完； ( 4 ) 体育卫生保健知识的内容没有受到应有的重视，没能很好地与体育实践相 结合；( 5 ) 课程内容标准的可操作性不强。 1 3 3 2 有关体育课程内容改革对策的研究 毛振明在对体育课程整体设计( 大中小学课程衔接) 的研究中认为，应该 从小学、中学、大学整个教育过程来考虑体育课程的整体设计并提出设想：( 1 ) 学段的划分；( 2 ) 各学段的主要身心特点和体育需求的确认；( 3 ) 各学段课程设 计的视角和基本设想；( 4 ) 对体育课程整体设计的基本设想。 陈新华，潘邵伟等在初探高中体育课程内容的选择取向与准则一文中， 通过归纳课程论中关于高中课程内容的基本取向，得出高中课程内容选择的准 则：( 1 ) 注意课程内容的基础性；( 2 ) 注意符合学生的身心发展特征：( 3 ) 课程 i 前言m l 上海师范大学硕士学位论文 内容应贴近社会生活；( 4 ) 课程内容要重视学生主体性的培养。 俞福丽在大陆、台湾、香港义务教育体育与健康课程内容改革之研究一 文中，对两岸三地现行义务教育阶段体育与健康课程内容进行比较分析，并对如 何构建大陆义务教育阶段体育与健康课程给出相应建议：( 1 ) 构建内容时充分考 虑社会政治、经济、文化和教育背景；( 2 ) 改变以竞技运动项目选择内容，关注 学生的体验；( 3 ) 改变单纯从育体的角度选择内容，从育人的角度选择内容；( 4 ) 体育与健康内容的选择应具有民族特色；( 5 ) 体育与健康内容的选择应关注国际 意识培养。 叶琳在江苏省小学体育课程内容实施现状的调查研究中，对国外六个国 家现行小学体育课程内容( 标准) 进行梳理总结出共同趋势，给我国体育课程内容 改革的启示有：( 1 ) 体育课程内容应注重学校体育主体需求，关注学生的个体差 异；( 2 ) 体育课程内容应重视增进学生的健康，重视体育与健康的有机统一，加 强体育健康知识教育；( 3 ) 体育课程内容应注重多样化、弹性化和乡土化t ( 4 ) 体育课程内容应反映终身体育目标的要求，注重健身性和娱乐性的统一；( 5 ) 小 学体育课程学习领域应给出达到内容要求的知识和技能案例。 ， 毛振明、赖天德等针对体育( 与健康) 课程标准中体育教学内容的规定性 和指导性存在的问题，在 关于完善 的建议( 下) 教 学内容的规定性、评价、文本内容与形式一文中给出以下建议：( 1 ) 考虑到体 育课程标准要把宏观指导和具体的指导相结合的需要，建议文本可以“标准本文 + 标准附件 的形式出现。( 2 ) 增加对主要教学内容的目标与要求。( 3 ) 增加主要 教学内容的时数建议。( 4 ) 增加选编教学内容的原则。( 5 ) 增加体育学习成绩评定。 ( g ) 取消课堂教学的案例。( 7 ) 在附件中增加水平教学计划案例、年度教学计划案 例和单元教学案例。 陈平在 浅析当前中学体育教学中存在的主要问题一文中，从中学体育教 学现状出发，对当前中学体育教学中出现的主要问题进行分析，提出建议：( 1 ) 提高对运动技术教授的重视；( 2 ) 重视学生的个性发展；( 3 ) 加强运动技术教学 与运动乐趣体验的融合性；( 4 ) 重视运动技术的教学，更好地实现课程目标。 1 3 3 3 有关体育课程内容改革发展趋势的研究 陈海在 一文中，从确定 6 问上海师范大学硕士学位论文 1 前言 教学内容的基本原则提出体育课程内容的发展趋势有三个基本取向，即“学科知 识 、“当代社会生活经验”、“学习者的经验 。 郭元认为体育课程教学内容的改革是当代体育改革的重要突破口，在建国 以来我国中学体育大纲发展变化的研究中指出体育课程内容改革的趋势：( 1 ) 体育课程内容的科学性、趣味性和实效性增强；( 2 ) 体育课程内容日趋综合化、 多样化；( 3 ) 体育课程内容弹性化、乡土化；( 4 ) 竞技运动项目的体育教育化； ( 5 ) 体育课内课外一体化。 姚蕾在新中国成立以来我国体育教学目标、内容与评价的回顾与展望中 指出，体育与健康课程标准的出台，加大了按照三级课程管理的要求推进课 程建设的力度。在教材编写方面表现为“一标多本 ，体育教学内容的选择向不 同学段逐级分化和从规定性向选择性方向转化；从教师价值主体向学生价值主体 转化：从只注重发展身体素质向身体、心理、社会适应能力全面发展的方向转化： 体育教学内容的选择应考虑终身体育目标的要求；体育教学内容应及时吸收新兴 体育项目、娱乐性项目和民族民间传统体育项目。 李大昭在试析体育课程教学中的问题、特点及发展趋势中认为，学校体 育课程的设置要面向全体学生，立足于素质教育，提高学生对体育的认识及对体 育运动的乐趣和爱好，从而起到增强体质，营造学校体育文化及终身体育的氛围。 由此提出，当代体育课程应具备科学性、趣味性和实效性三个基本特征。 李晓峰在论现代体育课程的发展趋势与改革方向中，提出现代体育课程 内容有以下三个趋势：( 1 ) 强调体育课程的实践性和可持续性；( 2 ) 体育课程内 容的多样化和综合化；( 3 ) 竞技运动教材化。 季晓强针对我国体育课程改革的发展趋势，在对中学体育课程改革的探讨 一文中提出：( 1 ) 体育课程内容的实用化；( 2 ) 体育课程内容的多样化、综合化； ( 3 ) 体育课程内容的人文化；( 4 ) 体育课程内容的个性化；( 5 ) 竞技运动教材 化。 1 3 4 对上海市体育课程内容改革的研究 朱晶在上海市部分初中体育与健身课程实施现状及对策的研究一文中， 通过对体育与健身课程内容的现状进行调查分析得出：( 1 ) 以课标为依据选择教 学内容为主；( 2 ) 以体质测试项目为教学内容的现象依然存在；( 3 ) 器材设施、 ! 堕童受! 圭塑塑垫奎堂堡圭堂垡笙窒 安全问题等影响教学内容的选择；( 4 ) 球类运动是学生最喜欢的教学内容；( 5 ) 大部分学生对教师安排的教学内容表示能积极参与；( 6 ) 条件限制使拓展型内容 和研究型内容开展受阻等。 李芳芳在 ( 中发 1999 9 号) 3 研究结果与分析圃上海师范大学硕士学位论文 学健身 主题轴课程，用以提高课程的选择性、开放性、操作性及增强课程对学 生的适应性，促进学生身心健康全面发展。 3 1 3 “科学健身一主题轴课程的涵义 “主题轴”概念源于美国基础教育社会科课程体系，一个主题轴由多学科知 识糅合而成，内容由浅至深，螺旋发展2 。 “科学健身”主题轴课程是以体育与健身课程为核心，在语文、数学、外语、 物理、化学、生物、政治、历史、地理、计算机等文化课程中渗透与学生身心发 展密切相关的科学健身知识，以科学健身实验室为载体，使之形成集基础型、拓 展型和研究型课程结构为一体的课程体系。 3 1 4 “科学健身一主题轴课程的目标与管理 “科学健身 主题轴课程以激发学生的体育学习兴趣、培养学生的科学健身 意识、改变学生的学习方式、完善学生的认知结构、开发学生的创新思维、培养 学生的健身习惯、提升学生的体育素养为目标，构建技能、认知、情感和行为有 机结合的课程体系。 “科学健身 主题轴课程的实施需要一个管理团队作为机制保障。首先，以 校长为领衔，教导处与教务处为两翼，成立高中推进课改课程领导小组。然后， 聘请校外专家进行指导。最后，成立高中推进课改工作小组( 见图1 ) 。 图1 组织结构图 3 2 。科学健身力主题轴课程体系的建构 “科学健身一主题轴课程体系的建构是一个同趋完善的动态的发展过程。随 着时代的进步和学校实际情况的不断变化，在保证核心内容稳定的前提下，可以 王柏玲学生走校选择课程将成为现实 n 】文汇报2 0 1 0 ，l ，7 ( 0 0 6 ) 1 2 山l 上海师范大学硕士学位论文 3 研究结果与分析 适当的增设或取消部分内容。 3 2 1 “科学健身一主题轴课程内容体系 目前，“科学健身 主题轴课程已初步形成了较为成熟的“体育与文化课程 + 体育与健身课程+ 体育价值观课程+ 健身方法课程+ 体验性课程 课程内容体系， 实现了“体育理论与文化课的融合、实践操作活动双结合的授课模式。 “科学健身 主题轴课程内容主要包括5 个部分：( 1 ) 体育与文化课程主要 是语文、数学等学科教师围绕体育元素挖掘教材，提炼形成学科交叉的特色单元 式课程。各个学科既有各自独立的课程内容，又与体育学科内容相契合，突破独 立学科的界限，增强学科之间的融合。( 2 ) 体育与健身课程采用男女分班教学， 学生在体育教师引导下，根据自己的兴趣爱好选择课程，女生主要以形体训练为 主，男生则以力量训练为主，以此培养学生的“精、气、神 ，使学生能够掌握 1 2 项体育运动特长，促进学生体质健康发展。( 3 ) 体育价值观课程使体育文 化的内涵和外延得到充分的体现，在拓展学生体育文化视野的同时，使体育的价 值观内化为学生的体育学习需求。( 4 ) 健身方法课程是通过培养学生自主、合 作、探究的学习方式，为学生的成长发育提供必需的体育知识技能、态度情感、 过程方法的指导，促进学生的个性化、多样化发展。( 5 ) 体验性课程主要借助 科学健身实验室这一载体，拓展养生健身知识技能，探索体育与科技、体育与艺 术相结合的实验教学，提高学生综合运用知识和实际操作的能力( 见图2 ) 。 。科学健身”主题轴课程 与文化课程1 降育与健身i 暴授1 【体育价值观谣程牌身方法谭霞j 【体验性课程 迓 劝 与 力 剩匡 萎0 薹i 萋l 蓁0 墓0 耋0 量ll 垂il 薹薹 基础型谭程 茬 体 疆 妻 箍 舫 蓁li 萎i i 篓l i 墓 j 盖il 保| i 蚀| | 实 藕身 拓展型研究型课程 图2 。科学健身”主题轴课程内容结构图 3 研究结果与分析 同上海崾蔓奎堂堡主堂垡迨塞 3 2 2 西郊学校体育与健身课程结构 表4 体育与健身课程结构 西郊学校以上海市中小学体育与健身课程标准为依据，调整课程结构和 内容比例，基础型课程部分有所减少，而拓展型和研究型课程部分相对增加，基 础型和研究型课程占总课时比例的2 8 ( 见表4 ) 。 3 2 3 “科学健身一主题轴课程的实施情况 3 2 3 1 营造学校体育文化氛围，保证学生每天活动1 小时 “科学健身 主题轴课程不仅仅意味着课程名称的更新、完善与平衡，更重 要的是“学校体育文化 的创造。首先，西郊学校根据当前学生心肺功能差和体 质弱的现象，组织每天2 0 分钟耐力跑、阳光体育活动和运动会等一系列体育活动 来营造学校体育文化氛围，改善学生耐力等素质差的现象；其次，在课间播放体 育主题片，建立学校体育长廊图书馆，创办科学健身节，营造“健康第一”的体 育文化氛围，对学生进行潜移默化的影响，陶冶情操，培养学生自觉从事体育活 动的意识，使之形成一种自觉的、内在的驱动力，促进学生锻炼习惯的养成。 此外，为保证学生每天一小时的体育活动时间，西郊学校积极响应上海市中小学 校“三课两活动两操”的课程要求，把提高学生体质健康作为素质教育的重要目 标( 见表5 ) 。 。 表5 。三课两活动两操”开展情况 3 2 3 2 深入挖掘文化学科内容，实现与体育学科的有效整合 新课程倡导加强课程综合化，对于中小学体育课程而言，各学科之间不是独 立存在的，而是具有一定的重叠性、交叉性和关联性。教师是“科学健身一主题 1 4 问上海师范大学硕士学位论文 3 研究结果与分析 轴课程的开发者、组织者和实施者，这就要求教师应具备全方位的科学健身知识， 提高专业素养，成为复合型教师。教师不仅是体育的爱好者，还应是体育的实践 者。如何选择与学生生活紧密联系的课程内容，为学生的终身体育打下良好的基 础；如何有效整合体育与语文、数学等学科的教学内容，加强课程的综合化，这 对教师提出了新的挑战( 见表6 ) 。 表6 体育与其它部分学科内容整合的案例( 基础型课程) 3 2 3 3 以学生的兴趣和需求为导向，开发体育拓展型课程 体育拓展型课程主要以文化研究课程模式开展。体育中的文化研究课程模式 的取向在于努力包容、整合含有实践和认知因素的学生的卷入式( 参与式) 学习， 这种卷入式( 参与式) 学习发生于使用运动竞赛教育课程模式的运动和体育活动 之中( s i e d e n t o p ，2 0 0 2 ) ，也包含于学生参与批判性的体育活动和运动的社会调 查研究中3 。 学校