（应用心理学专业论文）社区青少年家长版亲子沟通问卷的编制以及比较研究.pdf

摘要 亲子关系是以血缘关系为基础的关系，是一种最基本、最重要的家庭人际关 系。国内外很多研究都已经证明，和谐亲子关系是儿童心理健康的重要条件。亲 子沟通状况则是亲予关系的最重要、最关键的影响条件之一。亲子沟通与青少年 心理行为问题之间有着密切的关系，良好的沟通可以促进孩子亲社会行为的发 展，能形成孩子对父母的信任。而异常的沟通，则造成反社会性或非社会性心理 行为。良好的亲子沟通可以帮助家长在疼爱和管教孩子中找到一个平衡点，从而 创立良好的亲子关系。 本研究正是以亲子沟通为切入点，以家长为研究对象，研究相对于一般家庭， 社区青少年家庭中在亲子沟通上家长可能存在的问题。研究包括两个部分：第一 部分是质的研究。在对1 4 位一般青少年家长访谈的基础上，编制了份家长版 的亲子沟通问卷，经反复修订，最终保证了闯卷的信效度。第二部分是量的研究。 用第一部分研究所得的家长版亲子沟通问卷比较了社区青少年家庭与一般青少 年家庭亲子沟通的异同，研究了社区青少年家庭亲子沟通中，家长可能存在的问 题及影响因素。 研究结果发现：( 1 ) 家长版亲子沟通问卷的信度a 系数为0 9 1 1 l ，其包含的三 个纬度的q 系数也都在0 7 以上，说明此问卷有良好的信度。( 2 ) 家长版亲子沟 通问卷包括家长沟通的主观体验、体察孩子情绪的能力和对沟通的评价三个纬 度。( 3 ) 社区青少年家长与一般青少年家长在亲予沟通方面存在显著性差异，这 个结果与访谈结果致，再次说明了问卷的有效性。( 4 ) 社区青少年家长在主观 体验以及对沟通的评价两个纬度上与一般青少年家长存在显著性差异，同时我们 也发现孩子、家长的性别和父亲的文化水平对亲子沟通有影响。 关键词：社区青少年亲子沟通 a b s t r a c t p a r e n t - c h i l dr e l a t i o n s h i pi sb a s e d0 1 1b l o o dr e l a t i o n s h i p s , i ti sa l s oam o s tb a s i c a n d i m p o r t a n tf a m i l yr e l a t i o n s h i p s m a n ys t u d i e sh a v ep r o v e dt h a tah a r m o n i o i l s p a r e n t - c h i l dr e l a t i o n s h i pi si m p o r t a n tf o rt e e n a g e r s m e n t a lh e a l t h p a r e n t - c h i l d c o m m u n i c a t i o n i s o n e o f t h e m o s t i m p o r t a n t a n d m o s t c r i t i c a l f o r p a r e n t - c h i l d r e l a t i o n s h i p p a r e n t - c h i l dc o m m u n i c a t i o nh a sac l o s er e l a t i o n s h i pw i t ha d o l e s c e n t p s y c h o l o # c a la n db e h a v i o r a lp r o b l e m s g o o dc o m m u n i c a t i o n np r o m o t eac h i l d s p r o - s o c i a lb e h a v i o rd e v e l o p m e n tw h i c hw i l lc r e a t et r u s tb e “v 黜c h i l d r e na n dp a r e n t s a n da b n o r m a lc o m m u n i c a t i o nw i l lc r e a t ea n t i - s o c i a lo rn o n - s o c i a lp s y c h o l o g i c a l b e h a v i o r ag o o dp a r e n t - c h i l dc o m m u n i c a t i o nc a n h e l pp a r e n t sf i n dab a l a n c ep o i n t b e t w e e nl o v ea n dc o n t r o lc h i l d , t h u si tc r e a t e sag o o dp a r e n t - c h i l dr e l a t i o n s h i p t i l i sp a p e rs t u d i e dt h ep r o b l e mo f c o m m u n i t yy o u t h 8p a r e n to nt h ep a r e n t - c h i l d c o m m u n i c a t i o nc o m p a r e dt oa v e r a g e p a r e n t s i tu s e dp a r e n t - c h i l dc o m m u n i c a t i o n 舔 s t a r t i n gp o i n t , p a r e n t sa ss u b j e c t s t u d yi n c l u d e dt w op a r t s ：t h ef i r s tp a r tw a sa q u a l i t a t i v es t u d y o nt h eb a s i so f1 4p a r e n t si n t e r v i o v e d ，w ee d i t e dav e r s i o no f p a r e n t - c h i l dc o m m n n i e a t i o nq u e s t i o n n a i r e a f t e rr 印e a t e da m e n d m e n t s ，t h eu l t i m a t e q u e s t i o n n a i r e h a d g o o dr e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t y 1 1 1 es e c o n dp a r tw a s aq u a n t i t y r e s e a r e h w i t ht h ep a r e n t c h i l dc o m m u n i c a t i o nq u e s t i o n n a i r e sf o r p a r e n t si nt h ef i r s t p a r t , w ec o m p a r e dt h ed i f f e r e n c eb e t w e e nc o m m u n i t yf a m i l ya n da v e r a g ef a m i l y , i n v e s t i g a t e dt h ep r o b l e ma n dt h e 伍c t o ri n f l u e n c e dp a r e n t - a d o l e s c e n tc o m m u n i c a t i o n 1 ke x p e r i m e n tr e s u l ts h o w e d ：( 1 ) t h ec ai so 9 1l o f t h ep a c sf o rp a r e n t , a l s o t h ec ao f t h r e ed i m e n s i o n a l i t i e si sa l la b o v e0 7 t h i ss h o w e dt h i ss c a l eh a sw e l l r e l i a b i l i t y ( 2 ) t h i ss c a l eh a st h r e ed i m e n s i o n a l i t i e s t h e ya r es u b j e c t i v ef e e l i n g , e x p e r i e n c i n ga n do b s e r v i n ge m o t i o na n dc o m m u n i c a t i o nv a l u e ( 3 ) t h e r ea r e s i g n i f i c a n te f f e c tb e t w e e nc o m m u n i t y a n dn o r m a lf a m i l y i ti n d i c a t e se f f e c t i v i t yo f t h e q u e s t i o n n a i r e ( 4 ) t h e r ea r es i g n i f i c a n te f f e c to nt h es u b j e c t i v ef e e l i n ga n d c o m m u n i c a t i o nv a l u eb e t w e e nt w ok i n d so f p a r e n t s t h e r ea r es i g n i f i c a n te f f e c t b e t w e e nb o ya n dg i r lf o rc o m m u n i c a t i o i la l s ot h eg e n d e ro f p a r e n t sa n dt h e e d u c a t i o nl e v e lo f f a t h e rh a v es i g n i f i c a n te f f e e tt oc o m m n n i c a t i o i l k e yw o r d s ：c o m m u n i t yt e e n a g e rp a r e n t - a d o l e s c e n tc o m m u n i c a t i o n 学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究 成果据我所知，除文中巴经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经 发表或撰写过的研究成果对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在 文中作了明确说明并表示谢意 作者签名：歪宝日知：l 翌 ：6 ：6 学位论文授权使用声明 本人完全了解华东师范大学有关保留，使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索有权将学位论文的标题和摘要汇编出版保密的学位论文在 解密后适用本规定 学位论文作者签名：春3导师签名： 膨州 l 第一部分文献综述 一、社区青少年 l 、社区青少年的界定 上海辞书出版社1 9 8 0 出版的辞海，其中少年被定义在1 2 、1 3 岁1 5 、 1 6 岁之间，青年被定义在1 6 、1 7 岁- 2 3 、2 4 岁之间，合并起来青少年应被定 义在1 2 2 4 岁m 。 而根据公安部门的统计标准脚，青少年的年龄界限定在1 3 周岁至2 5 周岁。 它既包括一部分1 8 周岁以下的未成年人，也包括一部分1 9 2 5 周岁的已成年人。 对于青少年的年龄界限，尽管我国尚无明确立法的界定，但是对其年龄范围 则至少在青少年法学界已经基本形成了意指2 5 岁以下之人的共识“。 社区青少年( 以往称闲散青少年) 则是指“1 6 2 5 岁，无固定工作和收入、 未进一步就学的青少年。其中，无固定工作和收入指没有从事任何工作并不务农 一年以上，未进一步就学指没有进行全日制读书”。他们大致可以分四种情况： 第一种是初、高中毕业以及三校生( 中专、职校、技校) 毕业未能升学的青少年； 第二种是退学生、劝退生、辍学生；第三种是刑满释放、解除劳动教养、缓刑、 免于起诉的青少年；第四种是少数没能就学和就业的残疾青少年“1 。在本研究中 与之相对的一般青少年就是指有正常的学业，或正常的工作，生活的1 6 2 5 岁 青少年。 2 、社区青少年的特征 社区青少年的心理品质或者特征与同年龄阶段一般青少年的心理品质和特 征有着共同之处( i ) 自我意识不断发展，开始对自我重新认识，进而面临完 成自我同一性确立的关键性任务，此时确立自我同一性、防止自我同一性扩散、 避免同一性危机是促进人格健全发展的关键；( 2 ) 情感日益丰富，情绪热烈而冲 动，具有动荡性，对自己的行为的控制感较弱；( 3 ) 精力旺盛，探究事物隐秘的 求知欲和好奇心增强；( 4 ) 人际交往产生新的变化，一方面，对父母、师长的独 立性意向增强，另一方面，群体需要增强，对同龄伙伴产生亲密感；( 5 ) 此阶段 是青年人的人生观、价值观重要形成时期，他们对于人生态度、生存价值、社会 关系等问题尤其需要我们关注。 但作为一个特殊群体，他们也有一些不同的特点嘲：( 1 ) 文化程度较低。大 部分社区青少年学历是在高中及高中以下，其中初中以下的占到3 1 8 。他们大 多对学习不感兴趣，有的经常逃学，有的因成绩不佳而退学，有的因考不上高中， 技校而闲散在家，还有的甚至连初中都没毕业就辍学在家。( 2 ) 有不良行为的比 例较大。这些青少年在校时就已经沾上了不少坏习惯，缺乏人生的奋斗目标，有 不良的行为习惯和心理特征。( 3 ) 已经出现了集群现象。2 5 左右的社区青少年 经常与和自己一样的失学失业青少年在一起，他们崇尚英雄帮派，推崇哥们义气， 出现了“一个小孩是条虫，三个小孩赛大虫”的现象。( 4 ) 罪错问题值得重视。 在社区青少年犯罪中，斗殴伤害和偷窃的比例较高，分别占到4 5 7 和3 5 3 。 不同年龄所犯前科有一定的特殊性，1 6 1 8 岁偷窃的比例较大，1 8 2 1 岁斗殴 伤害的比例明显有所上升，吸毒的比例明显上升，同时犯罪类型变得复杂起来。 ( 5 ) 就业安排困难多。这部分青少年大多不勤奋好学，竞争意识不强，无一技 之长，加之本人择业期望过高，怕干脏活、累活。 3 、社区青少年的家庭现状 家庭是社会的细胞，父母是子女的第一任教师，对于孩子的个人心理的形 成、心理的发展起到了重要的作用。人的心理发展是有其客观规律的，先天遗传 和生理发展是人的心理发展的物质前提，而后天的环境和教育是人的心理发展的 关键。家庭教育在家庭中为孩子形成良好的个人心理品质、个人行为有着关键的 作用。宋庆龄曾经说过“孩子们的性格的才能，归根结蒂是受到家庭、父母，特 别是母亲的影响最深。孩子长大成人以后、社会成了锻炼他们的环境。学校对年 轻人的发展也起着重要的作用。但是，在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却 是家庭。”如紧张的夫妻关系，对孩子的个性形成产生诸多负面的影响。夫妻冲 突时有发生，孩子在父母关系中看到的是冷漠、疏远、互不信任，这样对孩子的 道德成长产生非常消极的影响，让孩子变得冷酷、自私，使孩子受到心理创伤和 不良情绪的影响，妨碍了他们培养爱和友情这类重要的道德品质。亲子关系是家 庭关系中最为稳固的关系，父母对孩子采取热情、温和、尊重抑或冷漠、急躁与 轻视的态度，直接影响到他们今后与人的交往。父母与子女之间缺乏爱的关系， 缺乏精神上的亲近，是孩子心理发育不全或教育缺陷的根源。许多社区青少年都 存在着家庭结构不完整、家庭关系不和睦、家庭成员品行不端、家庭教育管理方 法不当的问题，这些青少年的父母学历一般都在初中及以下。社区青少年家庭经 济状况普遍较差，他们父母工作忙碌、劳累，每天的工作占据了其大多数精力， 没时间分心照顾孩子，甚至有些社区青少年小时候都是爷爷奶奶或外公外婆带 的，亲子互动、沟通机会极少，因此亲子关系日渐冷淡。 2 4 、我国社区青少年的家庭教育现状 我国社区青少年家庭教育方法不恰当，并形成了几种类型的家庭教育误区。 一是“溺爱型”。这种家庭教育方式往往使孩子养成贪图享受、自私自利、专横 霸道的恶习，长大之后也不思进取，就变成了如今的“啃老族”。二是”高压型”。家 庭奉行棍棒政策，在这种高压下，极易造成孩子的人格自卑和逆反心理，这样的孩 子一旦犯罪，便会凶恶地报复社会，危害性极大。三是“放任型”。家长每天教育子 女的时间不超过i 小时，对孩子无力管教或放任不管，使他们失去家庭温暖，造成 孩子的性格孤僻冷漠，一遇不良习气和坏人的引诱就容易走上邪路。此外，父母的 不良行为也对孩子有很大的影响。 二、亲子关系与亲子沟通 i 、亲子关系 心理学中亲子关系是指父母与子女之间的交往关系，具体包含了父亲与子女 间的交往，母亲与子女间的交往。它是人生中形成的第一种人际关系，也是家庭 中最基本最重要的一种关系。亲子关系具有不可替代性、持久性、不可选择、不 平等性、变化性等特点，其重要性就在于它影响儿童的人格形成与发展，甚至影 响一个人的一生忉。正是因为它具有上述特征，亲子关系己越来越受到各国发展 心理学家和教育学家的关注。近3 0 年来关于亲子关系的理论研究一直是发展心 理学家关注的重要课题。 2 、亲子关系与亲子沟通 亲子关系虽是父母占主导，但主要目的是让儿童健康成长，因此，就不得 不考虑儿童自身的情况。有些父母非常困惑：我们对孩子确实是一片真心，关怀 爱护备至，为什么孩子越大反而越与我们疏远? 要知道人们的心理距离的远近是 由人们之间的沟通的多少来决定的，父母与子女也不例外。因此，要形成密切的 亲予关系就必须沟通，必须用较多的时间沟通嘲。 沟通( c o 吣u n i c a t i o n ) 是指通过符号手段进行信息交流的过程。人类行为 的沟通过程，即人们通过各种言语和非言语的形式来交流信息( 如思想、感情， 知识等) 的过程。沟通是人与人之间发生相互联系的最主要的形式。按照不同的 标准可以将其划分为不同的类型，如语言沟通和非语言沟通，口语沟通与书面沟 通、有意沟通与无意沟通、正式沟通与非止式沟通、个人内沟通与人际沟通等1 。 亲予沟通是一种特殊类型的人际沟通，特指在家庭中父母与子女之间通过各 3 种言语和非言语的形式而交流信息的过程，是一种基于亲子关系基础上的亲子双 方的互动过程。 。 亲子沟通研究的不断开展是对亲子关系理论的补充、发展和完善。而父母与 孩子的亲子关系是否良好，首重在于良好的亲子沟通技巧“”。尤其近年来，随着 人们生活水平的不断提高，物质基本需要已经能够得到满足，但是与此同时，人 们对亲子情感上的问题的把握却不那么尽如人意，许多亲子冲突的结果，造成了 许多遗憾，更证明了亲子沟通的重要性。 亲子沟通是基于亲子关系基础上的亲子双方的互动过程，家庭的教育功能体 现在亲子关系之中，亲子沟通是这种功能的作用机制“4 。 近年来，随着家庭系统理论和亲子关系互动理论的提出，研究者对亲子关系 的研究逐渐深入，开始探讨亲子之间的相互作用过程和机制。其中亲子沟通正是 亲子之间互动的重要方面，是青少年处于人生发展历程中的特殊阶段。家庭中的 亲子沟通深刻地影响着青少年的发展。 有关亲子沟通的理论大致有两种，分别是亲子沟通的作用机制理论和功能理 论。亲子沟通的作用机制理论主要有家庭沟通图式理论和资源交换理论。这两种 理论从不同角度对亲子沟通的产生和作用机制各自做出解释。亲子沟通的功能理 论从家庭系统观出发，研究者认为家庭是一个动态系统，有其结构法则和运作方 式，沟通是维持良好家庭功能的重要因素，并提出了能够描述家庭运作状况的家 庭功能模型，著名的模型有0 1 s o n 的曲线理论模型和m c m a s t e r 的家庭功能理论模 型。 f i t z p a t r i c k “”家庭沟通图式理论认为家庭成员有一个关于家庭关系和成员 之间沟通的内在工作模型，即家庭沟通图式。f i t z p a t r i c k 认为亲子沟通模式有 两个维度，即关系定向和观念定向。关系定向的沟通强调家庭和谐以及成员间的 依赖。高关系定向的父母认为儿童不应该与成人争论、不该表达不一致的见解； 观念定向的沟通强调要为所有家庭成员创造一个不受拘束的交往环境，高观念定 向的父母认为儿童应该看到事物的多面性，自由表达自己的观点。 资源交换理论假设沟通类似于资源的交换，家庭沟通就是家庭成员之间交换 资源，比如思想、情感等。它应用到亲子沟通中，能够为父母的亲子沟通方式不 同其子女的发展也不同提供一个解释。此理论启示我们，如果亲子之间早期能形 成良好的沟通，则会为后继的沟通奠定下良好基础，可能形成良性循环。反之， 则易形成沟通不良的恶性循环。 o l s o n 认为家庭功能是家庭成员之间情感联系、沟通以及应对外部事件有效 性的反映。它包括3 个维度：亲密度、适应性和沟通。m c m a s t e r 认为家庭功能 是为家庭成员生理、心理、社会性等方面的发展提供一定的环境。它包括6 个维 4 度：问题解决、沟通、角色分工、情感反应、情感介入和行为控制。 3 、亲子沟通与社区青少年 在g o o g l e 的搜索框中键入社区青少年的字样，搜索出来的条目有2 2 万之多， 这说明社会现在对于其关注程度。社工在和社区青少年接触之后，大多数人都会 说出这样的一句话“家庭教育不恰当，父母与孩子之间缺少沟通”。社工都把改 善社区青少年亲子沟通作为自己的一项重要工作。社工通过不同的活动方式增强 家长与孩子之间的沟通，使亲子关系更加和谐。研究者们也将视角转移到社区青 少年的亲子沟通中来。如崔丽娟“”的现代亲子关系下和谐家庭的构建一心理 学视角下的社区青少年家庭亲子关系及策略研究一文用访谈的方式讨论了社区 青少年亲子沟通存在的一些问题：桑标“8 的 社区青少年心理研究一书涉及了 社区青少年各种心理问题，其中一节重点谈到亲子沟通对社区青少年心理发展的 影响等等。由此可见，社区青少年的亲子沟通情况得到越来越多的人的关注。 4 、亲子沟通的测量方法 亲子沟通的测量“”主要着眼于两个角度( 1 ) 型式学角度从这一角度测评的 研究主要从宏观上强调了亲子沟通较为稳定的模式或规范。使用较多的量表有 r i t c h i e 的家庭沟通型式量表( r e v i s e df a m i l yc o m m u n i c a t i o np a t t e r n i n v e n t o r y ，r f c p ) 和o l s o n 的亲子沟通量表( p a r e n t a l - a d o l e s c e n t c o m m u n i c a t i o n ，p a c ) ( 2 ) 着眼于以亲子沟通过程中的变量为指标进行测评指标 主要有沟通话题、沟通频率、沟通方式、沟通兴趣和沟通问题。其中把沟通 话题和沟通频率作为指标的研究相对较多，把沟通问题和沟通兴趣等作为指标的 很少。究其原因，可能是前者比较客观、容易测查，而后者受到研究条件和技术 的很大限制。但有研究指出相比沟通的数量型指标( 例如沟通频率等) 而言， 沟通的质量显得更为重要。但如何评定沟通的质量又是研究者面临的一大困境。 r a t h u n d e 。”认为能够反映最优沟通的指标是沟通兴趣，即家庭成员对沟通是否 感兴趣或是否积极参与了沟通。如果家庭成员在谈话中可以激发好奇和喜爱，并 相互倾听、表达不同观点，则可以达到沟通最优化。y a n g e l i s t i 认为衡量沟通 质量就是考察沟通中存在的问题，他的一项研究发现，青少年亲子沟通问题主要 表现在分歧、误解、盘问、行为约束、否认、批评、缺乏袒露和欺骗7 个方面。 问卷法是亲子沟通研究中最为常用的方法。此外，观察法、沟通日志法和访 谈法也有运用。问卷法按报告人划分为：青少年报告、父母报告和亲子双方报告。 以往许多研究都采用青少年报告。有人认为，从家庭系统角度考察多个家庭成员 对亲子沟通的知觉，如采用亲子双向报告，能够深入探讨亲子沟通的双向互动模 式和深层次问题，利于发现双方对沟通感知的一致性和差异性。与各种研究方法 本身存在的缺点一样，孤立使用某种方法都有一定弊端，研究者可以根据研究目 的选择相对合理的方法。 多数研究者采用b a r n e s 和o l s o n l 9 8 2 年编制的“亲子沟通量表”，该量表包括 2 个分量表，分别用来测亲子沟通的开放性程度和存在沟通问题的程度，每个分 量表都包括1 0 道题目。开放性沟通也就是良好沟通是指亲子之间的沟通是开放式 的，相互之间能够自由地交流信息，表达情感，对亲子沟通比较满意，题目如“我 父亲母亲总是一个好的倾听者”；而有问题的沟通是指亲子之间在沟通时很受拘 束，表达自己的看法时很谨慎，会避免谈论某些话题等，题目如“我父亲母亲 总是跟我谈一些不该谈的事情。 已有研究多采用结构问卷从整体上考察父母一青少年的亲子沟通及其与某一 心理或行为发展之间的关系，如“良好沟通”、“有问题的沟通”与青少年的自尊、 学业、问题行为之间的关系。在最近几年，研究者开始采用把结构问卷与访谈相 结合的方法，既能够在短时间里收集到大量的数据，又能够充分反映出亲子沟通 中存在的问题以及青少年对这些问题的看法。目前亲予沟通测量的发展趋势是研 究者更多综合采用几种测量方法。 s 、亲子沟通研究现状 分别用亲子沟通作为题目和关键词在中国学术期刊全文数据库、全国优秀博 硕士学位论文数据库中搜索得出国内研究对于亲子沟通的研究数量结果如下( 数 据截止至2 0 0 6 年6 月) ： 在上述这些研究中，对于亲子沟通的研究大概可以分为以下3 类：( 1 ) 研究 6 某些因素对于亲子沟通的影响。雷雳“”等在2 0 0 2 年的一项研究中，采用l i s r e l 结构模型综合考察了家庭环境系统对初中生亲子沟通的影响，初中生的亲子沟通 与其社会适应之间的关系。研究发现，父母受教育水平对亲子沟通的直接影响很 小，它主要通过家庭结构对亲子沟通产生影响。家庭结构影响父子沟通，很少影 响母子沟通。家庭功能中的情感反应维度对父子沟通、母子沟通都有影响，但总 的家庭功能只影响母子之间的沟通，而不影响父子之间的沟通。亲予沟通质量直 接影响学生的同伴关系、心理健康和学业成就。( 2 ) 运用量表问卷研究亲子沟通 对于某一种心理品质的作用。王争艳m 等综述国外有关家庭亲子沟通与儿童发展 关系方面的研究，包括亲子沟通与儿童的社会性发展、性行为以及其他行为问题 如饮酒、药物滥用、反社会行为等的影响以及亲子沟通与儿童自尊、自主性、自 我效能感之间的关系，并阐述了家庭结构、家庭满意度对亲子沟通的影响和亲子 沟通的跨文化差异。辛自强等“”1 9 9 9 年对“小学学习不良儿童”的研究发现， 学习不良儿童的家庭在亲子沟通维度上的得分显著低于一般儿童的家庭在亲子 沟通维度上的得分。一般儿童家庭亲子之间能清晰地表达自己的观点，切入话题 有较好的技巧性，平等交流的机会也比较多。而学习不良儿童的家庭，亲子之间 缺乏沟通和了解，父母甚至不知道孩子的爱好和交友情况。方晓义等“”2 0 0 1 年 对“家庭诸因素与初中生吸烟行为的关系”的研究发现，在全面综合考察的2 2 个家庭因索中，家庭沟通与初中生的吸烟行为呈负相关，即家庭沟通的得分越高， 初中生的吸烟率越低。并且，在采用逻辑回归向前进入法进一步考察单个家庭因 素的作用之后，家庭沟通是进入方程的3 个变量之一，这表明家庭沟通是影响初 中生吸烟行为的重要因素，亲子沟通越少，初中生吸烟的可能性越大。( 3 ) 亲子 沟通的综述研究。杨晓莉和邹泓“”2 0 0 5 年的“青少年亲子沟通的研究”从亲子 沟通的作用机制、亲子沟通影响因素和亲子沟通与青少年发展关系3 个方面来详 细介绍了亲子沟通的相关内容。 分别用p a r e n t a d 0 1 e s c e n tc o m u n i c a t i o n 作为题目和关键词在p s y c h o l o g y a n db e h a v i o r a ls c i e n c e sc o l l e c t i o n ，p s y c a r t i c l e s ，p s y c l n f o 中搜索得出 国外对亲子沟通的研究结果如下( 数据截止至2 0 0 6 年6 月) ： 木有4 篇不知道年份 从上个世纪7 0 年代起，西方研究者就开始对亲子互动的内在运行机制 亲子沟通展开了研究。 b a r n e s 和0 1 s o n 伫0 1 在1 9 8 5 年对4 2 6 个正常家庭中亲子沟通状况的研究发现， 青少年对亲子沟通的满意度与父母对亲子沟通的满意度存在差异。青少年对亲子 沟通的满意度较低，青少年认为与父亲、母亲的沟通都缺乏开放性和存在更多沟 通问题。但与青少年相比，父亲和母亲都认为与青少年有较为开放的沟通，沟通 存在的问题也更少。造成青少年与父母对亲子沟通满意度差异的原因还有待于进 一步探讨。亲子沟通的主动性也受到了研究者的关注。亲子沟通的主动性是指， 在亲子沟通中谁是发起者。研究表明，家庭中的女性成员比男性成员在沟通中更 积极主动，母亲比父亲更主动。母亲更多是交谈的发起者，母亲比父亲更能接受 孩子的观点。 y o u n i s s 和s m o l l a r o ”在1 9 8 5 年的研究发现，女孩更可能认为自己与母亲有 更亲密的关系。然而，n o l l e r 和c a l l a n m j 的研究发现，女青少年与男青少年相 比。对与父母沟通的满意度更低。 v a n g e l i s t i j 在1 9 9 2 年的研究中运用开放式问卷，要求青少年描述与父母 沟通时出现困难的情境，并写下当时与父亲母亲之间的对话，然后对青少年的 回答进行编码，结果发现，青少年与父母的沟通问题主要表现在沟通方式方面： 如分歧、误解、行为约束、盘问、批评和缺乏沟通等等。涉及到的沟通问题的话 题主要有：课外活动，异性交往、职业与教育、花钱、行为问题等。在所有的沟 通问题当中，父母对青少年过多的行为约束( 占所有沟通问题的2 0 ) 是出现亲 子沟通问题的重要原因，在沟通话题方面，出现问题最多的是课外活动( 约占4 8 ) 和异性交往( 约占1 4 ) 。有关亲子沟通问题的专门研究比较少见，但已有研究已 在不同程度上提出了亲子沟通在一些方面存在的问题，然而还缺乏对亲子沟通问 题的全面系统的研究。 m a r t h a 和r a n d 1 从1 9 9 5 年起，利用4 年时间对3 3 5 个从青春早期进入青春 中期的青少年家庭中的亲子沟通状况，运用结构方程模型分析了家庭环境与亲子 沟通之间的关系，结果发现，在温暖、支持的家庭环境中，父母与青少年能够更 为直接、开发、充满耐心地讨论相互之间的分歧，较少出现沟通的困难和问题； 而在充满敌意、强制的家庭环境中，亲予之间在沟通时，经常相互抱怨，沟通时 缺乏耐心，对相互之间的分歧常采取回避的态度，沟通中的问题也更多。并且发 现，不同的家庭环境对于亲子沟通有持续的影响作用：在充满敌意、强制的家庭 环境中，亲予沟通的困难更加严重，而在温暖、支持的家庭环境中，亲子沟通、 亲子关系会不断改善、提高。 s h e k 等在2 0 0 0 年采用个别访谈的方法，考察了亲子沟通的频率，访谈闻 8 题是“你与父亲母亲交谈的频率如何? ”结果发现，青少年报告与母亲的沟通 频率比与父亲的沟通频率要高。 n o l l e r 啤j 等人研究发现，青少年与母亲的沟通话题多于与父亲的沟通话题； 在有关父母一青少年亲子沟通内容的1 4 个题目中，有9 个题目是青少年与母亲讨 论得更多，只有在政治问题上，青少年与父亲的讨论多于与母亲的讨论。并且， 男女青少年受沟通对象的影响并不相同，如在对社会规范的态度、一般性问题、 对未来的打算等方面，女孩对父亲谈的比对母亲谈的更多。 国外的发展心理学家“”和临床研究人员从亲子沟通的内容、亲子沟通的结 构、亲予沟通的风格、沟通的频次等各个角度探讨了亲子沟通对儿童发展的影响。 大体上在三个方面展开研究，分别是亲子沟通与社会性发展、亲子沟通与性行为 的关系以及亲子沟通与肥胖、饮酒等关系。对亲子沟通与儿童的社会性发展的关 系的研究还比较零散；亲子沟通与儿童青少年的性行为的关系研究是目前国外讨 论最多的话题。他们分别就亲子沟通对儿童青少年获得性知识、性侵犯、艾滋病 传播、怀孕和延迟性行为等方面的影响以及对性行为的干预进行了研究。 纵观国内外的亲子沟通的研究，虽然青少年亲子沟通的研究虽然取得了丰硕 成果，然而，由于亲子沟通问题本身的复杂性以及研究技术和条件的限制。今后 研究还有待在以下几方面有所改进和完善。首先，进一步明确界定亲子沟通概念。 至今为止，几乎没有从心理学角度对亲子沟通做过明确界定，对亲子沟通的研究 也没有统一的、清晰的、可靠的操作指标，更缺少完善的测量工具。概念上的模 糊使得研究者从各自的着眼点出发，采用了不同的测量指标，由此造成了众多结 论性分歧。其次，研究方法有待多样化，需要将动静态研究结合起来。沟通是一 个沟通者双方的互动性行为，仅采用一方报告的问卷法不能反映这种双向互动 性。此外，有必要细致而深入研究沟通中的问题解决、沟通方式、沟通态度、沟 通技能等，这就要综合运用访谈法、观察法、沟通日志等方法来探讨。第三，需 要从系统论的角度深入研究。家庭是一个系统，在这个系统中亲子沟通相当于微 环境因素、家庭结构、家庭功能、亲子关系构成了内环境变量，父母受教育水平、 职业和社会经济地位是外环境变量，可以探讨各系统之间的相互作用机制和内在 联系。还可以探讨家庭内外各个亚系统的相互作用关系，比如探讨夫妻之间的沟 通模式是否与亲子之间的沟通模式相似，青少年与同伴的沟通是否与父母的沟通 模式相关。 国外的亲子沟通研究已经从宏观的型式学角度研究深入到微观的沟通过程 研究。r a t h u n d e l 3 2 在1 9 9 7 年的研究中，在对沟通的话题进行了标准化并对沟通 情境进行控制的情况下，对父母与青少年之间的沟通都录下来，然后进行编码( 包 括沟通双方的主观编码和观察者的客观编码) ，通过研究方法上的改进来提高研 9 究的水平。目前探讨最热的是父母与子女就某话题的沟通与青少年在该方面行为 发展的关系。国内的亲子沟通研究刚刚起步，理论和实证研究都很缺乏。研究方 法在一定程度上决定着该课题研究的水平和研究的新进展，目前大多数研究都用 问卷自我报告的方法来测量亲子沟通，也有少部分的访谈录音。对于研究方法的 选择取决于研究目的。我们本研究的目的是能为社区青少年家庭做些贡献，改善 他们亲子关系，增强亲子沟通，由于社区青少年也是社会上一个比较新的群体， 很多入都不是很了解他们，如果不能亲身拿到第一手资料，数据就不够说服性。 我们本研究打算对社区青少年的家长以及一般青少年家长进行访谈，通过访谈结 果进行编码、分析，编制亲子沟通问卷，从第一手资料中提取因素i 这样信息来 源也更加真实，更具有说服力。 三、问题的提出 随着市场经济的发展，社会竞争的日趋激烈，父母方工作繁忙，孩子忙于学 业，亲子沟通的状况不容乐观。我们不时的会听到一些家长在抱怨，孩子与自己 的沟通越来越少了，家长开始觉得完全不了解自己的孩子在想些什么，有时更会 对他们的所作所为感到吃惊；而在孩子的角度，因为没有形成良好的沟通习惯， 他们往往不愿意对家长说出他们真实的感受。亲子沟通中越来越多的障碍，警示 我们当今社会的亲子沟通的问题已经不容忽视。沟通是双方面的，在家长们抱怨 孩子和自己无话可说的同时，作为子女方的青少年们也呼喊着理解万岁的口号， 渴望与父母多一些沟通，多一些交流。同时，日趋严重的亲子沟通问题，越来越 容易引发青少年犯罪、迷恋网吧等社会现象的发生；而屡见不鲜的青少年弑杀长 辈的报道在使我们瞠目结舌的同时也引起了我们无尽的反思。因此，亲子沟通已 到了刻不容缓的地步。种种相关社会问题的产生的根源就是缺乏沟通的亲子关 系。沟通是一种能力，更是一种习惯，是应该从小开始养成的。当父母和孩子建 立起良好的沟通习惯后，孩子在成长的过程中才能更好地与人交往。研究和谐亲 子关系的建立不仅对个体本身的发展起着促进的作用，也对相关社会问题的有效 解决提供了帮助。 可见，在亲子沟通的过程中，父母是主导者，决定了孩子能否健康她与人交 往。当然沟通是双方面的，只有在亲子双方都达到和谐的敞开心扉的沟通状态的 时候，一系列问题便迎刃而解了。已有的相关研究表明，影响父母和孩子之间的 良好沟通的主要因素可以从父母对子女行为的觉知，父母对子女心事的倾听，父 母对子女相关问题给与的关注。恰当应用同理心，主动地鼓励，注意语气与声调 的不同等方面加以分析。父母与子女之间难免会发生冲突，这时掌握主动权的父 母的表现直接决定亲子沟通的质量。只有当父母收起父母的权威，让孩子说出自 1 0 己的理由，并且针对问题，与孩子共同思考解决办法，一个和谐的亲子沟通关系 才能得以建立，从而促进家庭和谐。父母如何认知和解释孩子的行为表现、父母 的自我状况以及家庭中成年人之间的沟通状况都会影响父母与孩子的沟通。亲子 沟通的主动权掌握在家长手中，所以沟通也应由父母方出发，当父母主动伸出手 来“通”到子女那边去，和谐亲子关系的第一步便迈开了。 我们采访了上海市徐汇区和普陀区部分街道的1 4 名社区青少年工作者，其 中1 0 名社工( 占采访的社工总人数7 1 4 3 ) 在和我们交谈的过程中都谈到很多 社区青少年的问题和与家长的沟通有着很大的关系，家长和孩子沟通不畅，有的 甚至都不说话乃至拳脚相向。这正好为我们本研究的选题奠定了现实基础。本研 究正是以亲子沟通为切入点，以家长为研究对象，研究相对于一般家庭，社区青 少年家庭中在亲子沟通上家长可能存在的问题。 第二部分家长版亲子沟通问卷的编制 一、研究目的 本研究试图通过半结构化访谈法，深入一般青少年和社区青少年的家庭生 活，了解他们日常亲子沟通的特点以及存在的问题。并且在资料编码的基础之上， 确立亲子沟通的研究纬度，再通过因素分析法编制家长版亲子沟通问卷。 二、质的研究聆听家长的心声 1 、资料收集方法 在广泛收集资料的基础之上，列出亲子沟通的半结构化访谈提纲，鼓励被访 者根据自己的亲身经历和观察，以事件或故事等生动的形式对亲子沟通中的各种 问题提出自己独到的见解。在访谈过程中，研究者力图充分调动被访者的积极性， 根据实际情况灵活地提问，比如，在被访者较有发言权，或有独到见解的话题上 追问，从而获得被访者真实而完整的看法。当然，为了保证本研究的匿名性，被 访者的身份资料将在数据处理时隐去，仅供统计使用。访谈提纲包含了人口统计 学变量与基本资料并涉及了亲子沟通中的主动性、感情基础、情感体验、情景反 应、沟通场合、家长对沟通过程或者效果的评价、在沟通中的主观体验、沟通过 程中体察情绪等方面。 2 、访谈对象 在访谈开始之前，研究者明确说明了本次研究的目的和内容，询问是否同意 录音以便数据处理，并强调了本研究的保密原则。在所有被访者中，有2 8 人同 意录音，3 人不同意录音。 表3 访谈对象情况表 本研究一共搜集到1 4 名一般青少年家长的访谈记录8 万字，1 7 名社区青少 年家长的访谈记录1 0 万字。 3 、访谈原则 访谈搜集资料的原则是，收集资料要尽可能达到饱和状态。如果后继访谈中 得到的资料只是对以前资料的重复，说明访谈次数已经足够。本研究中，对社区 青少年家长第1 7 个被访者的访谈内容已经与前面有所重复，于是在第1 7 个被访 者后，我们结束了访谈。同理，一般青少年家长在第1 4 个被访者后结束了访谈。 4 、访谈过程 1 2 访谈时间是2 0 0 6 年3 月至2 0 0 6 年9 月，大多数访谈在被访者家中或其他被 访者熟悉的僻静处进行。在进行访谈之前，我们重申了本研究的目的、内容和意 义，承诺不泄露被访者身份，并且告知被访者在任何时候都有退出研究的权利。 被访者再次表示愿意参与研究，并且大部分同意进行录音，另一些被访者拒绝录 音，但同意我们对访谈内容详尽记录。每次访谈中，我们都尽量为被访者营造一 种坦诚、舒适的氛围，积极鼓励被访者提出独特的见解。根据被访者的不同情况， 每次访谈的持续时间从2 0 分钟到6 0 分钟不等。每次访谈之后，我们都会进行及 时的资料整理。访谈可以直接提供我们所关心的问题的回答，但也有难以克服的 缺陷，如隐瞒、自我服务倾向等。有鉴于访谈资料的局限性，我们也展开了其它 形式的资料收集。例如每次访谈社区青少年家长之前，我们都尽可能从这一社区 的社工处收集一些访谈对象的基本情况，来大致判断一下家长所说的情况是否属 实。 。 每次访谈之后，我们在三天内按照访谈录音一字一句的完整记录访谈内容， 同时完成自己的访谈日记，针对访谈中出现的情况及时记录自己的想法和感受， 以方便下次访谈搜集资料和后期研究时参考。 5 、分析 对访谈所得的资料我们分为两部分进行分析，一部分是一般青少年家长的访 谈资料，另一部分是社区青少年家长的访谈资料。我们以一般青少年家长的亲子 沟通状态作为标准，对比社区青少年家长，可以找出社区青少年家长亲子沟通的 不同点。我们在访谈中发掘两种家庭的家长的不同点或者冲突点，以这些不同的 特点作为编制问卷的依据。 5 1 质的分析 质的分析的目的是理解被访者关于所谈论话题的信念和观点【3 扪。本次研究采 用了阐释性的质的分析途径，所有因素、种类、模式和属性之间的关系是从材料 分析中而来，而并非笔者事先确定的【姗。这种质的分析没有事先假设，在数据分 析阶段使用了不断比较的方法对访谈和观察的资料进行编码和理解，同时运用阐 释性的质的分析方法来考察这些资料。 质的分析分为类属分析和情景分析两种。以往众多的心理学研究基本上都采 用属类分析，属类分析符合一般人对事情进行归类的习惯，可以对资料进行比较 系统的组织，突出材料间的异同，由于类属分析便于研究者进行量表等测量工具 的编制和使用的特点，受到了心理学研究者的广泛喜爱。然而，类属分析忽略了 材料间的延续性和当时的具体情景，割裂开动态时间的流动过程，并且将一些无 法分类、但是对回答研究的问题十分重要的资料排除在研究的结果之外【3 1 1 。 亲子沟通是一个动态的、复杂的人际互动过程，其包含了很多不断变化的 沟通因素，亲子沟通更是因为情景和时间的变化，产生很大的不同，这也正是