（体育教育训练学专业论文）我国普通高等师范院校体育专业体操普修课程网络课件的初步研究与开发.pdf

摘要 网络通讯技术和多媒体科学技术的飞速发展，给教育领域带来了 前所未有的发展，教育技术已经成为当今教育改革的热点。纵观世界 各国，为抢夺教育优势无不对现代教育技术在本国教育活动中的应用 投入巨资，以增强网络教育所需要的硬件资源、软件资源和提高参与 网络教育活动的各类人群的信息素养。我国网络教育发展迅速，国家 大力支持网络教育。然而，作为一门重要的教育科目，体育课程由于 本身的学科特点，体育网络教学的发展却相对滞后。 本课题是关于我国高等学校体育师范类体操普修课程网络多媒 体课件的初步开发与制作的研究。主要采用了文献资料法、软件编制 法、专家访谈法、统计分析法、逻辑推理等研究方法。研究了网络教 育的相关概念，国际上几个网络教育有成绩的发达国家的开展网络教 育的情况；重点从网络基础资源和网络教育资源的建设两大方面分析 了我国发展网络教育的一系列行动。根据体育网络教学所具备的优势 阐述了我国高校开展体育网络教学的现状，并结合此现状，重点探讨 了我国开展高师体操普修网络教学的必要性与可行性。在此基础上以 普通高校师范类体操普修课程为主要内容，根据网络课件( 课程) 开 发的原理和体操教学的特点，运用当前最强大的网页网站制作管理平 台d r e a m w e a v e r 8 o 以用其他相关的媒体编辑软件，在有限的条件下对 我国高等师范院校体育专业体操普修网络课件进行了初步的设计和 开发。即以在改善我国高等师范院校体育教育专业体操教学方法和手 段，提高体育专业大学生的专业素质和信息素养，培养全面发展的高 素质的创新型体育人才等方面起到一定的理论价值与现实意义。 关键词：网络教育，体操普修，体育网络课件，c a i a b s t r a c t t h er a p i dd e v e l o p m e n to ft h en e t w o r kc o m m u n i c a t i o na n dt h e m u l t i m e d i ao fs c i e n c ea n dt e c h n o l o g y , w h a ti sg i v e na nu n p r e c e d e n t e d d e v e l o p m e n t t ot h ef i e l do fe d u c a t i o n a n dt h ee d u c a t i o n st e c h n o l o g yh a s b e c o m eah o ts p o to ft h ee d u c a t i o n sr e f o r mt o d a y t h r o u g h o u ta l lo v e r t h ew o r l d ，s o m ec o u n t r i e si no r d e rt os c r a m b l ef o ra d v a n t a g e sa b o u t e d u c a t i o n ，t h e ya r ea l lt a k et h em o d e r ne d u c a t i o nt e c h n o l o g ya p p l i c a t i o n i nt h e i r c o u n t r ys e r i o u s l y a n d s p e n t w i t ht h e h u g e a m o u n to f m o n e y , e n h a n c et h ew e b b a s e da l lk i n d sr e s o u r c e sw h a tb en e e d e ds u c h a sh a r d w a r e r e s o u r c e s ，s o f t w a r e r e s o u r c e sa n dt h ei n f o r m a t i o n a c c o m p l i s h m e n tp a r t i c i p a t i n gt h a tt h ew e b b a s e di n s t r u c t i o ne x e r c i s e t h e w e b b a s e di n s t r u c t i o no fo u rc o u n t r yt ob ee x p a n d i n gb yl e a p sa n d b o u n d s ，t h ec o u n t r ys t r o n g l ys u p p o r t s ，b u t ，a s a i m p o r t a n t e d u c a t i o n s u b j e c t ，f o r s o m ed i s c i p l i n ec h a r a c t e r i s t i co fp e c o u r s ei t s e l f , t h e d e v e l o p m e n to fp e w e b b a s e dt e a c h i n g i sl a gr e l a t i v e l y t h i s p a p e r i so nb a s i cd e v e l o p m e n ta n dp r o d u c a t i o no ft h e g y m n a s t i c - c o m m o nc o u r s e sw e b - b a s e dc o u r s e w a r ei ng e n e r a lu n i v e r s i t y i n c h i n a ，a d o p t i n g l i t e r a t u r e c o n s u l t a t i o n ，l o g i c a la n a l y s i s ，s o f t w a v e e s t a b l i s h m e n t ，s t a t i s t i c a la n a l y s i s a n ds o o n ，t h i s t a s kr e s e a r c h e dt h e r e l e v a n c ec o n c e p t a b o u tt h ew e b - b a s e di n s t r u c t i o n ；s e v e r a ld e v e l o p e d c o u n t r i e sc a r r yo u tt h ec o n d i t i o na b o u tt h e i rw e b b a s e de d u c a t i o n ；t h i s t a s ka n a l y s e dp r i o r i t yt h ee s t a b l i s h m en ta b o u tt h en e t w o r kb a s i sr e s o u r c e s a n dt h en e t w o r kr e s o u r c e sf o re d u c a t i o no fo u rc o u n t r yw h a th a sd o i n gi n o r d e rt od e v e l o po u rc u n t r y sw e b b a s e de d u c a t i o n w i t ht h ea d v a n t a g e s o fp e w e b b a s e de d u c a t i o na n de x p o u n d i n gt h ec u r r e n ts i t u a t i o no no u r c o u n t r y sc o l l e g e s a n du n i v e r s i t i e sh o wt o c a r r y i n g o u tt h ep e i n w e b - b a s e d e d u c a t i o n a c c o r d i n g t ot h i s s i t u a t i o n ，p r i o r i t y , h a v i n g d i s c u s s e dt h en e c e s s i t ya n df e a s i b i l i t yi nt h eg y m n a s t i cc o m m o nc o u r s e i ng e n e r a lu n i v e r s i t yb yc a r r y i n go u tt h ew e b b a s e dt e a c h i n g o nt h i s b a s i s ，t h i st a s kt a k et h eg y m n a s t i cc o m m o nc o u r s ei ng e n e r a lu n i v e r s i t y a sm a i nc o n t e n t ，a c c o r d i n gt ot h ec h a r a c t e r i s t i co ft h ep r i n c i p l et h a th o w t od e v e l o pw e b - b a s e dc o u r s e w a r e ( c o u r s e ) a n dt h eg y m n a s t i c st e a c h i n g ， a p p l y i n g t h eb i g g e s ta n dp o we r f u l e s tw e bp a g e & w e b s i t em a k i n g p l a t f o r md r e a m w e a v e r 8 0a n do t h e rm e d i u ms o f t w a r e t oe d i t u n d e r c u r r e n tl i m i t e dc o n d i t i o n ，t h i st a s kh a sc a r r i e do u tt h ep r e l i m i n a r yd e s i g n a n dp r o d u c to nw e b b a s e dc o u r s e w a r eo ft h eg y m n a s t i cc o m m o n c o u r s e so fe e m a j o ri ng e n e r a ln o r m a lu n i v e r s i t y a l lw h a t d ot h i si s j u s tf o ri m p r o v i n gt h eg y m n a s t i c sc l a s st e a c h i n gm e t h o d sa n dm e a n so n p e p h y s i c a le d u c a t i o n ；i m p r o v es p e c i a lf i e l dq u a l i t ya n di n f o r m a t i o n a c c o m p l i s h m e n to fs p o r t ss p e c i a lf i e l dc o l l e g es t u d e n t ，g e t su p toc e r t a i n t h e o r y v a l u ea n dp r a c t i c a ls i g n i f i c a n c ef o rt r a i n i n gt h ei n n o v a t i v e ， a l l r o u n dd e v e l o p m e n ts p o r t sp e r s o nw h ow i t hh i g h - q u a l i t y k e yw o rds ：w e b b a s e de d u c a t i o n ， g y m n a s t i cc o m m o nc o u r s e ， e e w e b b a s e dc o u r s e w a r e ，c a i i v 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下， 独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本 论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文 的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本 人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： 督私 为嘭年y 月2 f 日 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可以将本学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密日。 懈名：赫絮露内? 搿日 导师签名：犁螨 日期：蹦年& - - 月2 z ，日 我国普通高等师范院校体育专业体操普修课程网络课件的初步研究与开发 1前言 1 1 选题的依据 当今人类社会已经进入了一个信息化高度发展、知识经济占据主 体地位的历史时代。新材料的发展，现代通信技术、计算机技术等所 带动的具有数字化、网络化、大容量和高带宽的新一轮新型信息的处 理技术促使人类交流的方式发生了巨大的改变，人类以空前的规模从 事信息的采集、贮存、输送、处理和利用，信息已成为与材料、能源 并驾齐驱的重要资源，它更直接、更深入地影响着现代人类社会的发 展。信息科学技术的开发和应用，已经渗透到社会的各个领域，信息 化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。积极 推进国家信息化是各国国民经济和社会发展的重要战略举措。社会的 信息化必然包括教育的信息化，教育信息化的发展水平已成为教育现 代化的标志之一。一场全球性的教育信息化革命已经在教育领域迅猛 地展开。无论是发达国家，还是发展中国家都竞相出台了围绕促进本 国教育信息化发展为特征的诸如新世纪教育振兴等类的计划，以抢占 全球化发展趋势下的人才培养制高点，为本国的经济和社会发展提供 强大可靠的人才保障。因此钱伯斯( 美国c i s e o 公司总裁) 认为“网络的 最大应用就是教育的应用 。 教育信息化最普遍的应用途径就是发展网络教育，网络教育的发 展又使教育的基本感与面貌发生了改变，极大的改变了传统意义上的 教育理念、教育模式、教学方法等。网络教育对教育的影响同样也给 体育教育现代化的发展带来了改革的新视角。2 0 世纪9 0 年代起，不 少关心体育教育的专家学者进行了网络与体育教学融合的相关研究。 华南师范大学体育科学学院在2 0 0 0 年创建了全国第一个体育远程教 育研究基地，着手我国体育教学网络化的相关课题研究，并取得了一 定的成果，如获得国家级精品课程的运动生理学，教育部2 0 0 0 年“新 世纪网络课程建设 重点课题的网络课程健康教育。全国其他体育 院系的体育教育工作者也从事了体育网络课件的开发与研制工作。但 硕十学位论文 是由于体育教学的特殊性，在网络教育前期的发展进程中，对网络教 育应用于体育教学的研究大多局限于理论课程。体操作为我国普通高 等师范院校( 简称高师) 体育专业人才培养课程体系中最重要的课程 之一，体操教育工作者们为促进体操教学方式与手段的现代化，研制 出了较多的体操单机版c a i 课件等多媒体教学资源，极大的促进了体 操教学的发展，但是全国范围内对于高等师范院校体育专业体操普修 课程网络课件的研制与开发尚无。 1 2 选题的意义 体操项目是我国奥运重点项目，同时也是有效开展全民健身活动 的体育项目和高校体育院校体育专业主干课程之一。体操教学对培养 合格的体育教师及其他体育工作者有着重要的作用。体操教学手段的 改革是体育教育专业教学改革的一个重要方面。在信息技术高速发展 的情况下单纯采用传统教学手段，已不能适应现代教学和社会发展的 需要。因此，从教育技术角度研究体操网络课件的制作与运用途径， 进而对体操教学改革的理论与实践进行系统的研究，是一个有待深入 的、具有现实意义的课题，也是高校体操课程建设的重要内容。 本课题根据体操网络课件的研发现状，从体操教学的特点出发， 结合前人研究单机版体操多媒体课件的一系列成果，继承和发扬传统 体操教学的优点，探索网络多媒体技术在我国普通高等师范院校体育 专业体操教学中的应用，重点探索在教学改革趋势下高师体操教学观 念、手段与方法的更新，使体操课程能够适应网络教育的发展。通过 开发体操网络课件，开启我国普通高等师范院校体育专业体操普修课 程网络教学的尝试，提高体育专业大学生对体操普修课程的学习兴趣、 突破单机版的体育( 体操) 课件在教与学方面存在的客观的时空局限 性，促进我国普通高等师范院校体育专业体操普修课程教学改革，全 面提高体操教学质量。 我国普通高等师范院校体育专业体操普修课程网络课件的初步研究与开发 2文献综述 2 1 基本概念的界定 2 1 1 网络与互联网 2 1 1 1 网络：传统意义的网络指的是人们彼此交谈、分享思想、 信息和资源的途径。现在人们又把计算机网络简称为网络。计算机网 络是指互联起来的独立的计算机集合。“互联”是指相互连接的两台计 算机能够互相交换信息。 2 1 1 2 互联网：从网络通信角度看，互联网是以t c 聊p 连接各 国家、地区、机构的计算机网络的数据通信网；从信息资源角度看， 它是集各部门、各领域的各种信息资源为一体，供网上用户共享的信 息资源网。但这都仅仅是一种解释，至今都没有一个准确的定义来概 括互联网。 互联网在教育上的基本技术服务主要有以下几种： 电子邮件：使用者通过远程登录来获取和控制远端的计算机上 的信息，使教育者和学习者能利用世界上最好的计算机信息资源而无 须依赖教室； 文件传输协议：使用者可与远方的计算机相互发送、获取文件； 环球网：使用者以多媒体、超媒体形式阅读信息等。因此，互 联网提供的基本教育应用有电子邮件、网上课堂、学校、教育资源中 心、虚拟实验室、网络考试招生等。 2 1 2 网络教育 网络教育应用越来越广泛，随着网络及相关技术发展，对于网络 教育，国外有许多不同的称呼，如e - l e a r n i n g ，n e t w o r k - b a s e de d u c a t i o n ， o n l i n ee d u c a t i o n ，v i r t u a le d u c a t i o n ，w e b b a s e di n s t r u c t i o n ，w 曲b a s e d l e a r n i n g ，c y b e r e d u c a t i o n 等等。国内则喜欢用“网络教育 、“网上 教育、“现代远程教育 之类的称呼。 我国著名的教育技术学家南国农教授2 0 0 1 年给“网络教育”下了一 。周天明t c p i p 网络原理与技术 m 北京：清华大学出版社1 9 9 3 ：3 5 。 3 硕士学位论文 个定义：“网络教育是主要通过多媒体网络和以学习者为中心非面授 教育方式。学者张杰对“网络教育”定义：“网络教育是建立在网 络教育技术平台上，利用网络环境所进行的教育、教学活动。 结合 国内外的各种定义，本文认为：网络教育指的是在网络环境下，以现 代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富 的网络教育资源优势，向教育者和学习者提供一种网络教和学的环境， 用数字化传递内容，开展以学习者为中心的非面授教育活动。 2 1 3 课件与网络课件 2 1 3 1 课件：是根据课堂教学的需要，运用媒体信息的整合技 术，对一个或几个知识点实施相对完整教学的，用于教育、教学过程 的计算机软件。课件包括单机版课件与基于网络的w w w 课件两大类 型。通常所指的课件为狭义的概念，即在局域网或单机上运行的c a i 教学软件。 2 1 3 2 网络课件：网络课件即w w w 课件，是基于 b r o w s e r s e r v e r ( 浏览器服务器) 模式开发的、能在i n t e m e t ( - f f _ 联网1 或 i n t r a n e t ( 局域网、l 上发布的c a i 课件，其本质是一种w e b 应用程序。 w w w 课件是克服局域网c a i 教学的弊端应运而生的。 网件课件除了具备与单机版课件相同的特点外，例如交互性、多 媒体性、集成性、超链接性之外，还具有其独特的特点： 一 - 可扩展性课件的提供者能够非常便利地修改已有课件的组 织结构，添加或删减课件的内容。 易浏览性网络课件组成单元的各个相关部分可以互相链接 引用，同时整个系统内部也能够提供良好的导航系统，以方便使用。 可移植性可移植性就是说网络课件能够支持不同类型的操 作系统的计算机的访问。 网络课件根据表现教学内容时所采用的方法和策略不同，通常可 分为课堂演示型、自主学习型、协作学习型、模拟再现型、测验评价 型、趣味游戏型和综合型等七大类型。以下详细介绍前四种类型网络 课件的概念： 课堂演示型课堂演示型的网络课件与单机版的课件一样， 我国普通高等师范院校体育专业体操普修课程网络课件的初步研究与开发 都是用来辅助教师的课堂教学的，其交互性不强，主要内容包括教学 中的重点、难点、情境的创设、提出的问题以及课堂讨论的引发等教 学任务。这类课件多采用线性组织结构，操作简单，教学内容可由教 师操作而逐步呈现。 自主学习型这类网络课件是为了辅助学习者的个别化学 习，其特点是它可以代替教师的教学行为，因此它需要较强的交互性， 并且所呈现的教学信息要全面。 协作学习型协作学习型网络课件的作用是在网络环境下， 创设学习环境，提供协作学习工具，促进学习者之间的交流以及知识 的形成。协作学习型网络课件的重要环节是布置学习任务、提供协作 工具、评价学习成果等。 综合型综合型网络课件是根据教学内容的需要，尽可能 地发挥网络课件的优势，综合考虑应用以上所介绍的课件类型。如可 能需要教师先解教学内容，在讲解过程中需要了解某一现象的发生过 程，也需要引导学生自我思考与自主学习，以及对学习情况进行测验、 评价等。也就是说课件在教学内容的组织、呈现上并不是单一的。 2 1 4 网络课程与网络教育资源 网络课程是通过网络表现出的某门学科教学内容及实施的教学活 动的总和，它由两个部分组成：按一定的教学目标、教学策略组织起 来的教学内容和网络教学支撑环境。网络教育资源是指能够通过网络 进行教育教学的教学资源；网络课件与网络课程都属于网络教育资源。 2 2 世界网络教育发展综述 1 9 9 5 年，国际远程教育协会( i c d e ) 在英国召开首次世界大会。 之后，美国、英国、澳大利亚、日本、法国、新加坡等发达国家纷纷 制定专门发展本国网络教育的计划，投入巨额的专项资金，人力来开 启或继续加强本国网络教育的建设，旨在新世纪里抢占网络教育发展 的战略制高点。 2 2 1 美国一一网络教育水平最高，发展规模最大 美国是最早开展网络教育的国家，马里兰州立大学是美国最早开 硕上学位论文 展网络教育的学校，该学校在2 0 世纪7 0 年代就开始借用网络进行远 程教育。截止2 0 0 7 年，美国政府为发展网络教育累计投入资金4 0 0 亿 美元。美国政府的网络教育建设计划始于1 9 8 8 1 9 9 7 之间实施的“明 星学校 计划，该计划使美国6 0 0 0 多所学校连通了信息高速公路，并 开发了3 0 多门完整的信息化课程；在2 0 0 1 年时全美已经有9 5 的中 小学上网，中小学学校平均每5 名学生拥有1 台上网的计算机。在高 等学校网络教育的建设方面，尤其是对网络大学的建立与认可上，相 关机构与部门都予以极大的支持。通过多年的努力，美国己经发展成 为世界上网络教育规模最大、水平最高的国家。2 0 0 1 年全美就有3 5 0 所大学( 包括学院) 可以提供因特网远程教育，其中包括7 8 个博士点， 1 0 0 个m b a 点，3 0 0 个硕士点。在2 0 0 2 年，接受远程高等教育的学 生数达到2 2 3 万人。最新的一项调查表明：近年来美国高校远程教育 课程建设快速发展，达到5 4 万种，其中本科课程3 5 万种，研究生课 程1 4 万种，非学历学位课程5 0 0 0 种，参加远程教育的大学在过去的 五年时间里迅速增长。在2 0 0 6 年一年中，就有近3 5 0 万的学生至少 选择了一门在线课程进行学习，与2 0 0 5 年相比，增长了1 0 。此时， 美国在线学生几乎占整个高等教育学生群体的2 0 ，在线学生的增长 率达9 7 ，远远超出了到整个高等教育学生1 5 的增长率。 2 2 2 英国一一重视发展网络教育以抢夺教育先机 英国一直重视信息技术革命，从剑桥大学电子计算机试验室进行 的富有开创性的工作，到1 9 9 5 年在全国中小学开设的信息技术课程， 并在1 9 9 8 年以立法的形式将中小学原有的信息选修课改为必修课。英 国的网络教育建设与发展都名列主要发达国家的前茅。在政府投入的 教育经费中，法定的6 必须作为学校专用的计算机购置费，以确保将 英国3 2 万所中小学全部联上因特网，让6 岁的孩童都能在网上学习； 2 0 0 0 年，英国政府又宣布建设“新型网上大学 ，并推出了“全国学习 网计划”，投资近1 2 亿美元，建立全国教育网络，让全国的学校与因 张陇，韩晓峰中美高校网络教育研究 j 职业教育研究。2 0 0 6 ，( 5 ) ：1 5 6 - - 1 5 7 。 圆何克抗发达国家的网上教育 j h t t p ：c x x c h e h a n e t 。 a l l e ni e ，& s e a m a n ，j ，o n l i n en a t i o n ：f i v e ( e a r so fg r o w t hi no n l i n el e a r n i n g d b o l b ! ! 巳；z z ! ! ! ! ：! q 盟二：q ! g z i 望垡皇墨：垒墨q 。 6 我国普通高等师范院校体育专业体操普修课程网络课件的初步研究与开发 特网联通，给每个学生配备电子邮箱。英国教育与技能部还宣布，全 国的每一所中小学都将免费与因特网联网，并免费享受国家远程通讯 服务。目前，英国各级学校几乎都建起了自己的网上学校。英国在开 展网络教学的同时也特别重视网络资源的建设、管理与共享，并于1 9 9 8 年建成了全国教育门户网站网络( n g f l ) ，以便联接所有的学校与教 育机构。n g f l 经过几年的建设与发展，现已经成为欧洲最大的教育 门户网站。英国这一系列的举动旨在全面推动全国的教育机构适应网 络教学飞速的发展，力争在激烈的全球教育竞争中抢占先机。 2 2 3 澳大利亚一一以“教育网”促进家校师生联通 澳大利亚国家公共资源管理局己于1 9 9 6 年初开通“澳大利亚教育 网”，该教育网不仅包括全部的高等院校，而且还覆盖了全澳大利亚的 所有中小学。它鼓励所有学校( 包括小学、初中、高中、各类技术学 校及大学) 的学生、教师加入和使用互联网，通过网络为各地的教育 与培训部门提供一个全国性的信息交流与协作服务中心。政府大力推 进全国各地网络教育进程，如维多利亚州的网络教育发展就很快。目 前，澳大利亚所有的教师家中都配备了计算机，5 0 以上的学生在家 可以上网，所有的教室都配备了2 6 台计算机，同时配有网络接口， 学校网络系统将学生、教师、所有教室、办公室、图书馆与数字资源 中心、网络中心相联，并与家庭相联。 2 2 4 日本一一网络教育发展早，创新程度高 、日本对网络教育的关注始于2 0 世纪8 0 年代。1 9 8 5 年，日本通过 成立信息社会中小学工作组以及教育软件信息研究中心等组织来促进 其网络教育的发展。2 0 世纪9 0 年代初，文部科学省提出一项九年行 动计划建立百校联网工程，为全部中小学配备多媒体软件和硬件， 训练教师在教学中使用多媒体的技能，以支持先进现代教育技术在教 育中的应用。进入2 1 世纪以后，日本更加重视对中小学网络教育的发 展，在教育信息化实施计划中提出，到2 0 0 5 年，全国中小学所有 科目将实现计算机和因特网授课的具体目标，从而进一步明确了网络 教育课程的运作细则。成立于2 0 0 7 年4 月的日本网络大学运用无线网 。硕二l 学位论文 络移动技术开设的手机版课程金字塔课程，开启了手机上学的先 例，同时也给全世界就网络教育的发展提供了一个全新的思考角度。 2 2 5 法国一一注意均衡发展网络教育的各项资源 法国教育部从1 9 9 8 年起实施“混合许可证”计划，旨在充分利用有 限的资金联系软件厂家对学校教师提供低于市场价的软件，以提高全 国教师的软件操作能力。为了在教育网络建设上取得基础性成功，“全 民计算机计划”是法国进行网络教育的另一个重要计划。为执行这一计 划，法国在2 0 0 4 年对1 0 万名中小学教师进行了在全国各大学区的教师 继续教育机构学习计算机技术与理论的培训。为配合“混合许可证 计 划的实施，法国还确立实施了“雷内泰项目 ，旨在拓宽在教育领域 使用新的通信工具的思路以及促进教育机构间教育资源的共享，增加 机会利用边远地区资源、进行合作、分享技能和交流革新以及函授学 习和函授培训相关的应用。雷内泰项目的推出，在教育工作者中间引 起了相当大的兴趣。管理部门、公共教育机构或与教育部有联系的地 方委员会或全体委员会的积极关注与参与其中。圆 总体上看来，法国在信息技术教育的建设上，既注重硬件和微机 的配套水平提高，还强调信息技术与其他学科的结合以及整个教师队 伍信息素养的培养。对师资教育实行政策倾斜，在经费和投资力度上 也优先保证。在他们看来，教育信息化的主导是教师，主题是学生。 2 2 6 新加坡一一有规划的发展网络教育 新加坡政府多年前就认识到教育必须走信息化发展之路。1 9 9 7 年4 月，新加坡政府出台了新加坡信息技术在教育中的应用规划 m a s t e r p l a n ( m p l ) ，该规划至1 j 2 0 0 2 年已基本完成，即政府在 1 9 9 7 2 0 0 2 年5 年间共投资2 0 亿新元购置电脑，为学校建立全面的网络， 开发软件及教材，教师培训等；除此以外，每年另投入6 亿新元给中小 学作经常性开支( 如电脑维护、开发软件及教师持续培训等) 。至1 j 2 0 0 2 年，新加坡实现了每两名学生拥有一台电脑，教师课堂教学有3 0 的 课程时间利用信息技术的目标。m p l 也为每一所学校提供遍布校园的 举莩蒸 我国普通高等师范院校体育专业体操普修课程网络课件的初步研究与开发 网络设施，现在所有小学4 年级以上的教师和学生都有e m a i l 帐号。从 2 0 0 3 年开始，新加坡的教育信息化发展进入了新的阶段，开始实施新 的应用规划m p 2 ( 2 0 0 3 年- - 2 0 0 7 年) 。与m p l 主要针对学校基础 设施及教师基本技能的要求相比，m p 2 更加侧重于使教育更好地满足 明天的需要。m p 2 锘i j 定了一套完整的系统的方法，将教育中的一些环 节课程，评价，教育指导，职业的发展以及学校文化等与信息技 术更好地有机地整合起来，并呼吁教育界的人士积极挖掘信息技术在 教育中的应用潜能。 2 3 世界体育网络教育发展简介 美国斯坦福大学是全球最先进行将网络技术运用到体育教学实践 中的高校，他们的研究开启了体育网络教学的新篇章，掀起了体育教 育人对体育教学现代化的思考。b a r k e r & t u c k e r 在1 9 9 9 年指出国际互 联网技术的高速发展促使了以基于计算机技术为支撑的计算机辅助体 育训练、计算机辅助体育教育成为一种现实。运用多媒体技术与超文 本技术进行交互式和开放式的学习是体育网络学习最初的应用。1 9 9 9 年，美国通过声频、视频和计算机技术进行了体育管理学课程的远程 教育，然而当时这种类型的教学方式已经被全美4 5 的高校在教学实 践中运用。之后，体育领域的网络教学在全球发展。2 0 0 0 年1 0 月， 在北京的“中国及世界远程教育研讨会上，英国一家公司展示体育专 业教育的网络课件，显示出体育教育中实施网络教学的可行 性。美国h u m a nk i n e t i c s 公司于2 0 0 1 在其公司网站上 ( w w w h k l e a m i n g c e n t e r c o m ) 就开设了运动医疗( s p o r tm e d i c i n e ) 、健 康与健美( h e a l t h & f i t n e s ) 两大领域共计1 2 门的网络课程。其他的 相关的学校与公司开发了适合于体育教练员和生理治疗师以及学员等 学习的网络教学资源。固澳大利亚昆士兰大学同美国的斯坦福大学一样 塾! ! p ；z ! 塑：避! 坠i g ：型曼韭q ! z 曼墼咝q 墨! 墨q 墨：垒地。 圆 p r o f d r j e a n l o u pc h a p p e l e t w e b - b a s e dl e a r n i n gf o rs p o r ta d m i n i s t r a t o r s ： t h ee x a m p l eo ft h es o m i tp r o j e c t j i i 曲i n t e r n a t i o n a la s s o c i a t i o nf o rs p o r t s i n f o r m a t i o nc o n g r e s ss p o r ti n f o r m a t i o ni nt h et h i r dm i l l e n n i u m 。 雪同。 9 硕 ：学位论文 都是在世界范围内较早开设体育网络教育的学校。美国的个教育门 户网站1 0 u r s e w a r el i s t i n g 专门设置了体育教育模块( f o rp h y s i c a l e d u c a t i o n a r e a ) ，其中就设置了专门的体操教学软件，并且提供了教学 计划以指导学习者的自主学习。从以上材料中可以看出美国等国家的 体育教育软件大多为学校与教育软件开发公司共同合作研发的，使所 开发的体育教育软件既能确保学科教学规律，也有技术、资金的雄厚 支持。 2 4 我国网络教育发展综述 2 4 1 发展我国网络教育的硬件建设网络基础资源建设 为了推进国内高校网络教学的开展，充分挖掘与发挥网络教学的 优势。1 9 9 4 年由国家投资，教育部门进行管理的全国第一个i p v 4 主干 网一e r n e t 开始建设。1 9 9 8 年，教育部投资4 亿元作为发展现代远 程教育的启动资金，确定清华大学、浙江大学、湖南大学和北京邮电 大学4 所普通高校进行现代远程教育试点，开设网络学院，拉开了中国 实施现代远程教育的序幕。之后，相继有上海交通大学、中山大学等 一批高校开展网络教育。到2 0 0 2 年，这些试点学校增 j l l 至w j 6 8 所，所开设 的专业已超过1 7 0 个，通过网络学院推进了现代远程教育对学历教育和 终身教育的发展。为使越来越多的中小学建设起自己的校园网，教育 部在2 0 0 3 年实施了“校校通 工程，其目标是用5 1 0 年时间，使全国9 0 左右的独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上的 教育资源，提高所有中小学的教育教学质量，使全体教师能普遍接受 旨在提高实施素质教育水平和能力的继续教育，促进中小学的网络辅 助教育。2 0 0 4 年我国采用纯i p v 6 协议大力建设的第二代中国教育和科 研计算机网- c e r n e t 2 成功正式开通，当即就把1 0 0 所“2 1 1 高校”接 入c e r n e t 2 ，次年又增加到2 0 0 所，在2 0 0 5 年，我国所有高校均接入 c e r n e t 2 。c e r n e t 2 的成功开通为“校园通 计划的实施提供了高 速率传输的主干网。截止2 0 0 7 年3 月，全国已经有近千所高校、5 0 0 0 0 o 教育部关于在中小学实施“校校通”工程的通知。 1 0 我国普通高等师范院校体育专业体操普修课程网络课件的初步研究与开发 多所中小学，5 6 0 0 多所中职学校建成了不同程度的校园网。这一系列 与网络建设计划和工程的实施大大促进了我国网络教育基础资源的发 展。到2 0 1 0 年，我国基本建成有中国特色的多层次、多形式、多功能 的远程教育网，促进我国现代远程教育的快速发展。 2 4 2 发展我国网络教育的软件建设网络教育资源建设 网络教育资源是决定网络教育成败的关键性因素之一。为了适应网 络教育的快速发展，教育部相继颂布与出台了一系列引导高校网络资源 建设的文件和政策，加强高校网络教育资源的建设，满足网络教育发展 的需要。 。 1 9 9 9 年初，教育部在面向2 1 世纪教育振兴行动计划中将资源库 建设提上议事日程。同年3 月，教育部起草了全国远程教育资源建设 规划，该规划提出从1 9 9 9 年至1 2 0 0 1 年底，投入1 5 亿元人民币开发教育 资源库，该规划得到了国务院的批准。此后，教育部又成立了现代远程 教育资源库开发领导小组，以指导这一国家级教育资源库的开发。同时， 民间的一些网站，如k 一1 2 网，中基网，科利华公司，清华同方公司 也纷纷建立教育资源库。为实现网络课程建设的技术指标走向标准化， 教育部特制定现代远程教育资源建设技术规范( 试行) 以期指导全 国网络课程资源的建设。2 0 0 0 年，教育部高教司决定实施“新世纪网络 课程建设工程”，国家投资4 0 0 0 多万元，建设了3 1 9 1 - j 基础性、示范性网 络课程、案例库、试题库、课程平台。 精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、 一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品课程建设的基础 之一就是网络课程的开发与应用。2 0 0 3 年教育部根据精品课程建设 的实际情况，出台了“关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精 品建设工作的通知”( 教高 2 0 0 3 1 1 号) 文件。截止2 0 0 6 年，国家级精 品课程突破了1 1 0 0 门，此外还有数以万计的省级、校级精品课程。精 品课程的建设与开发极大的满足了全国各网络学院与各大高校开展网 络教育所需求的网络教育资源。为尽大程度发挥精品课程在教学中的 着想终身教育，构建开放式人才培养模式 j ，中国远程教育，2 0 0 7 ，3 ( 上) ：1 4 。 圆全国高等学校精品课程建设工作 d b o l h t t p ：m , j p k c n e t , t o m 。 1 l 硕上学位论文 作用，2 0 0 5 年，教育部发出的一号文件是“关于进一步加强高等学校 本科教学工作的若干意见( 教高 2 0 0 5 1 号) ，其中明文规定：“按照 教育规律和课程特点，推动多媒体辅助教学，不断提高教学效果。国 家重点建设的高等学校所开设的必修课程，使用多媒体授课的课时比 例应达到3 0 以上，其他高等学校应达到1 5 以上 到2 0 1 0 年，在国 家教育体系中，现代远程教育要形成主体规模，基本形成开放式教育 网络为主体的教育网，构建终生教育体系和学习化社会。 通过以上综述，我们可以很清楚的看到，我国的网络教育与西方 发达国家相对较来说仍然存在一定的差距。譬如，网络教育的发展起 步晚，网络教育开展的规模不及以上几个发达国家，我国对网络教育 的投入虽然逐渐增多但仍处于杯水车薪的地步：网络教育资源的建设 由于类型简单，科目不齐，还不能完全的满足网络教育的实际需要； 国家对各类学校的师生参与网络教育相关的信息素养的培养还没有明 确的政策出台与培养计划。 2 5 体育进行网络教学所具备的优势 首先，网络在体育教育中革新了传统的体育教育模式。网络教育 技术在体育教育中的应用极大的改变了学生体育知识的来源结构及学 习方式，体现了以学生为主体的学习方式，能充分调动学生的积极性， 使学生主动发现知识、探索知识、掌握知识，这对培养学生体育学习 能力，养成终身体育学习的习惯有较明显的促进作用。其次，利用网 络进行体育教育的异步教学突破了传统学校概念下的体育教学方式的 时空束缚，弥补了传统教学内容单一，课时过少的缺陷。为任何愿意 获取体育知识的人提供了学习的权利和机会。第三，网上体育教育资 源种类繁多。如体育教研论文、体育教案、体育课件、体育图片素材、 动画素材、音效素材等。各种资源可因人因需自主选择，实现体育教 育资源共享。第四，运用多媒体技术或三维模拟技术制作的网络课件 使学习者对演示和表达的知识一目了然，并结合教师的传授，既可巩 固知识，又可诱导学生积极思考，发展兴趣爱好、增长见识等。最后， o 吴昊，胡小明等发展中国的体育远程教育 j 体育学刊，2 0 0 1 ， ( 3 ) ：8 1 0 。 1 2 我国普通高等师范院校体育专业体操普修课程网络课件的初步研究与开发 在现代社会中，科学技术前所未有的迅猛发展，人们已从一次性的学 校学习走向终身学习，体育网络教学也能适应体育教育的社会化发展， 强化人们的终身体育观念与行为。 2 6 我国高校开展体育网络教学的现状 2 6 1 我国高校开设网站探讨网络体育教学与管理 我国体育网络教学的探讨与开展的