（体育人文社会学专业论文）高校高水平运动队教练员综合能力的评价研究.pdf

摘要 近年来，高校大学生体育比赛越来越引起社会的广泛关注，高校竞技体育开始 逐步成为我国竞技体育的一个重要组成部分。高校高水平运动队教练员作为其中 的重要组成部分，他们的专业素质、训练水平、综合符理能力也必然影响着运动 训练、管理工作和运动队的比赛成绩。因此提高高校高水平运动队教练员的综合 能力，对完成训练任务、提高比赛成绩具有关键性作用，它也成为寻求提高训练 质量和提高比赛成绩的新途径。因此建立一套客观合理的、针对高校高水平运动 队教练员综合能力的考评机制迫在眉睫。本文分别介绍了综合集成方法和物理一 事理一人理系统方法论，并以他们为理论基础，建立教练员综合能力评价模型。在 评价模型综合评价方法上，将德尔菲法、层次分析法、灰色关联、模糊评判四种 方法综合集成，形成d h f g 综合评价方法。并以江苏省高校高水平田径运动队教练 员作为案例，对江苏省高校高校高水平运动队得教练员得现状做了调查，在此基 础上建立了含有4 个一级指标、1 2 个二级指标、1 2 个三级指标的南京高校高水平 田径教练员综合能力评价指标体系的测评系统，该评价系统可以从多角度、多层 面、客观、准确地评价田径教练员的综合能力并且为体育部门的人事决策提供可 靠的依据。 关键字：教练员；综合能力；综合集成；评价 a b s t r a c t i nr e c e n ty e a r s ，c o l l e g es t u d e n t s s p o r t se v e n t sc a u s e dw i d e s p r e a dc o n c e r n i ns o c i e t y ，c o l l e g ea t h l e t i c sb e g a nt og r a d u a l l yb e c o m ec h i n a sa t h l e t i c s a ni m p o r t a n tc o m p o n e n t h i g h l e v e lc o l l e g es p o r t st e a m sc o a c h e sa so n eo f t h ei m p o r t a n tc o m p o n e n t so ft h e i rp r o f e s s i o n a lq u a l i t i e s ，t r a i n i n gl e v e l s ， a n dc o m p r e h e n s i v e m a n a g e m e n tc a p a b i1i t i e sw i l la l s oa f f e c tt h es p o r t s t r a i n i n g ，m a n a g e m e n t ，a n ds p o r t st e a mr e s u l t s s o ，e n h a n c e dc o m p r e h e n s i v e c a p a b i l i t i e so fh i g h l e v e lc o l l e g es p o r t st e a m sc o a c h e s ，t h ec o m p l e t i o no f at r a i n i n gm i s s i o n ，g a m e i m p r o v e m e n ti sak e yr o l e ，i th a sa l s ob e c o m ef o r t h eq u a l i t yo ft r a i n i n ga n dc o m p e t i t i o nr e s u l t si nn e w w a y s t h e r e f o r et h e e s t a b l i s h m e n to fas e to fo b j e c t i v ea n dr a t i o n a le v a l u a t i o ns y s t e mw h i c hc a n r e f l e c tt h et r u ec o m p r e h e n s i v ec a p a c i t yo fh i g h - l e v e lc o l l e g es p o r t st e a m s c o a c h e si s v e r y i m p o r t a n t i nt h i s p a p e r ，m e t a s y n t h e s i sa n dw s r m e t h o d o l o g ya r ei n t r o d u c e d ，a n dt h e nb a s e do nt h e m ，an e wa l g o r it h mo f m e t a s y n t h e s i sf r o mq u a l i t a t i v et oq u a n t i t a t i v ei s p r o p o s e d i ti s i n t e g r a t e do fd e l p h i ，a h pg r a yi n t e rc o n n e c td e g r e ea n df u z z yc o m p r e h e n s i v e e v a l u a t i n g j i a n g s up r o v i n c eh i g h l e v e lc o l l e g ea t h l e t i c st e a mc o a c h e sa s ac a s e , c o a c h e sc o m p r e h e n s i v ec a p a c i t ye v a l u a t i o ns y s t e mw a se s t a b l i s h e d i tc o n t a i n s4l e v e l o n et a r g e t s ，1 2l e v e l t w ot a r g e t s ，1 2l e v e lt h r e eo f t a r g e t s t h ee v a l u a t i o ns y s t e mc a nb em u l t i a n g l e ，m u l t i - l e v e l ，o b j e c t i v e ， a c c u r a t ee v a l u a t i o no ft h ec o m p r e h e n s i v ec a p a c i t yo ft r a c ka n df i e l dc o a c h e s a n d t h es p o r t sd e p a r t m e n to fp e r s o n n e lt o p r o v i d ear e l i a b l eb a s i sf o r d e c i s i o n - m a k i n g k e yw o r d ：c o a c h e s ：c o m p r e h e n s i v ea b i l i t y ；m e t a s y n t h e s i s ：e v a l u a t i n g 学位论文独创性声明 本人郑重声明： 1 、坚持以“求实、创新一的科学精神从事研究工作。 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成果。 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。 4 、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机 构已经发表或撰写过的研究成果。 5 、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表 示了谢意。 作者签名： 型塑蚴 日期：2 旦q 璺! 墨! 墨! 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校 有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版 和纸质版；有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入 学校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索； 有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用 本规定 作者签名：型蛆 童l 幽 日期：2 0 0 83 3 1 l 前言 1 1 论文选题的理由或意义 当前世界的竞技运动已经发展到了相当高的水j f ，运动员要创造出优异的运动成绩，不仪 要依靠天生的素质，更重要的是凭借后天的勤奋和科学的训练，而教练员在其i - 担任重要的责 任，可以说教练员的工作直接关系到训练任务是否能够顺利完成。随着运动技术水j 卜和体育科 学的迅速发展，对教练员的综合素质要求也越来越高，教练员的思想道德修养、业务水，卜、组 织管理能力和科学文化素质直接关系到运动训练的质量。然而，教练员的这些素质如何在运动 训练和比赛中体现出来，又如何对其进行正确的评价，就需要一套科学、有效的评价方法。从 1 9 8 7 年教育部和国家体委联合下文，在高校中试办高水平运动队开始，这种把在普通高等院校 培养高水平体育运动员这一现象称为“高校高水平运动队”，其目的是发挥高等院校优势走多元 化培养体育竞技人才的道路，为国家培养全面发展的高水平体育人才，完成世界大学生运动会 及国际、国内重大体育比赛的参赛任务，为国家奥运争光计划和竞技体育可持续发展作贡献。 经过2 0 多年的发展，逐渐形成了一定规模，也为圆家培养了一大批的体育人才。在这样一个由 学校、体育学院、教练员、运动员等多个因素构成的一个复杂的、多层次的管理体系中，高校 高水平运动队教练员的专业素质和训练水平，对运动员成绩的提高和综合素质的形成有着不可 替代的作用，教练员的综合管理能力和专业技能掌握的差异也必然影响着运动训练、管理工作 和运动队的成绩。因此提高高校高水平运动队教练员的综合能力，对完成训练任务、提高比赛 成绩具有关键性作用，它也成为寻求提高训练质晕和提高比赛成绩的新途径。 调查相关文献和通过对教练员日常工作的观察发现，教练员应该具备的综合能力非常复杂， 简单说起来包括德、能、勤、绩四个方面，其中“能”又包括选材能力、组织训练能力、指挥 比赛能力、科研创新能力、协调管理能力等，这些都难以简单的运用定性或定量的方法加以描 述和测晕。特别是在这样一个由学校、体育学院、教练员、运动员等多个因素构成的一个复杂 的、多层次的管理系统中，教练员在日常工作和比赛中所处理的问题具有全面综合的、非结构 性的、不确定性等特征。显然教练员这种具有在一定业务范围内的综合性和一定程度上的非结 构性的行为表现，用传统的评测方法进行测评已经无法取得令人满意的效果。因此建立一套全 新的、和高水平运动队教练员的综合能力息息相关的、科学、合理的教练员综合能力的测评体 系就显得至关重要。它的引入既可以使人事部门在做人事决策有据可依，避免在招聘、考核过 程中主观片面性，也可以对普通高校教练员的综合能力的提高可起到导向、激励和监督的作用。 本研究以综合集成方法论和w s r 物理一事理一人理系统方法论为理论支撑，对我凼普通高校高水 平运动队教练员专业素质的构成进行探讨，建立一套全新的普通高校高水平运动队教练员的综 合能力测评体系，为进一步推动其队伍建设提供参考依据。 1 2 国内外关于该课题的研究状况及趋势 2 0 世纪9 0 年代以来，人才素质的测评问题受到了我国党政部门、企业界和理论界的普遍 重视，在引进困外先进测评理论与方法的同时凼内人才素质测评理论和方法的研究也有了很大 的发展，并取得了一定的成果。我国的竞技体育事业同样如此，在当代科学化运动训练中，教 练员角色的多重性日趋明显，在影响运动员的各种因素中有相当一部分来自教练员本身或教练 员的行为，因此提高教练员的综合能力成为寻求提高训练质最和比赛成绩的新途径。体育界的 学者们也日趋致力于对教练员水j h 能力的研究。笔者检索了人晕的文献发现，目前有关于研 究教练员能力的文章有7 2 9 篇之多，但他们人多数做的都是以地域、级别、制度、运动训练学、 管理学和心理学等角度对教练员的能力展开的现状凋奄，未提出系统完整的针对教练员的科学 评价体系。其中有1 9 篇涉及到了教练员能力评价体系的构建，如张新中关于教练员行为评价 制度的评价 成都体育学院学报2 0 0 5 年第4 期：李伟优秀排球运动队教练员综合能力评 价体系的构建成都体育学院学报2 0 0 5 年第4 期；刘珂青对选聘教练员工作科学评估体 系的研究山东体育科技2 0 0 5 年第l 期等文章，但这些文章都未系统的，完善的分析教练 员能力的构成和外在表现形式，他们所提出的测评体系的操作过程结构化程度较高，对教练员 这种能力结构具有在一定业务范围内的综合性和一定程度上的非结构性的能力特征来说，已经 无法取得令人满意的效果。 系统工程作为一个新兴的、综合类的边缘性学科，从美籍奥地利生物学家贝塔朗菲 ( l v b e r t a l a n f f y ) 系统论的创立到如今应用推广到几乎所有的领域，经历了产生、发展、 初步形成、逐渐发展成熟的阶段。其中最具代表性的是霍尔的三维体系结梅一硬系统方法论、 切克兰德的软系统方法论、钱学森提出的韧系统方法论。系统t 程在我国的应用始于6 0 年代初 期，在钱学森老先生的倡导和支持下，结合我凼的实际情况，系统t 程进入了我国各个领域， 它以在我国能源系统工程、军事系统工程、社会系统工程、农业系统工程和大型工程系统工程 的应用和研究方面取得了突出的成效，在我国的现代化建设过程中正发挥着愈来愈大的作用。 在评价领域，系统t 程- t 作者在2 0 世纪8 0 年代初总是批评过去不少评价工作太偏主观和 定性，因此提倡科学的、客观的和定量的评价，希望把评价者的主观性尽量避免掉。随着不断 参加各种工程项目、组织等的评价，逐渐发现想完全客观评价是十分困难的，因为最终是人做 出评价、并且是人来使用评价的结果，人的作用愈来愈重要。人们可能将评价对象的物理、事 理、尽可能的客观描述，但是不可能避免人理的因素。我国顾基发教授在钱学森教授的启发和 支持下创立w s r 物理一事理一人理系统方法论。该方法论就很好的解决了以上提出的问题，并在 我国四人工程项目的决策与建设过程中发挥了不可估量的作用，w s r 方法论在评价领域的应用 有着得天独厚的优势，因此在建立教练员综合能力评价体系这种复杂的系统中，笔者采用目前 在国内外都处于领先地位的大成智慧学一综合集成方法为理论支撑，并同时引进物理一事理一人 力( w s r ) 系统方法论，尽可能客观、公正的建立教练员综合能力评价系统，为体育部门人事决 策提供可靠的数据依据。 1 3 研究内容及拟解决的关键问题 该研究以2 0 0 5 年教育部、国家体育总局2 0 0 5 年教育部、国家体育总局关于进一步加强 普通高等学校高水平运动队建设的意见中所规定的有资格招收高水平运动员的高等院校中高 水平运动队的教练员为研究对象，建立高水平运动队教练员综合能力测评系统，以指导对教练 2 员综合能力测评的实践。 主要内容包括： ( 1 ) 教练员综合能力指标体系的建立，主要包括教练员能力的构成要素、能力要素的表现形 式与特征分析； ( 2 ) 提出基于综合集成方法和w s r 物理一事理一人理系统方法论的教练员综合能力测评模颦， 即指标的量化研究； ( 3 ) 评价模型的应用研究以在宁高校高水平田径运动队教练员为例，进行测评的实证性的研 究，以论证并完善本研究的教练员综合能力测评体系； l - 4 本题目拟采取的研究方法、技术路线 1 4 1 研究方法 l 、文献资料： ( 1 ) 运动训练理论、心理学、管理学等著作中关于教练员综合能力的研究理论。 ( 2 ) 国内外系统工程评价领域内的学术刊物上发表的相关学术论文。 2 、问卷调杏法 对相关领域的专家发放问卷，获取有关的评价信息。 3 、专家访谈法 围绕本研究的命题和研究思路，与管理学理论专家、运动训练学理论专家进行专题研 讨。 4 、移植法：移植其他评价领域的评价研究成果，优化评价方案。 5 、数理统计法 运用层次分析法、灰色理论、模糊决策理论等数理方法对教练员评价指标中的定性、 定最指标进行数理统计处理 1 4 2 技术路线 本文研究按如下程序进行： 1 收集、阅读国内外对其他学科与本论文相关的研究成果，注意分析、综合、反思与 借鉴。 2 运用系统工程方法论、管理决策理论和逻辑与数学方法构建教练员综合能力测评系 统。 1 5 本题目的创新点 本论文创新之处在于运用系统工程方法论、管理决策理论分析教练员能力的构成要素和外 在表现形式，并将综合集成方法和w s r 物理事理人理系统方法论相融合，构建教练员综合能 力测评模型，具有一定的创新意义，该测评体系的研究必将丰富体育界人才素质测评领域的内 容，为人事决策部门在选拔和考评教练员的过程中提供参考，从而促进和保障训练工作的科学 化。 3 2 理论基础 2 1 综合集成方法论 2 1 1 综合集成方法论的由来： 系统论是由美籍奥地利生物学家贝塔朗菲( l v b e r t a - - l a n f f y ) 创立的。门逻辑和数学领域 的科学。贝塔朗菲认为，“存在着适合于结合系统或子系统的模式、原则和规律，而不论其具体 种类，组成部分的性质和它们之间的关系或力的情况如何。我们提出了一门科学一般系统 论的新科学。一般系统论是逻辑和数学的领域，它的任务是确立总的适用于系统的一般原 则”1 。 “系统”是系统论最基本的概念，贝塔朗菲把系统定义为“相互作用的诸要素的复合体”。 实际上，系统是由相互联系、相互制约、相互作用的若干要素( 子系统) ，按照各自的特质要求 和有序的排列组合方式有机构成的，具有确定功能的复合体。 在系统方法论的发展过程中具有里程碑意义的是霍尔的“三维结构体系”一硬系统方法 论、切克兰德一软系统方法论和钱学森的韧系统方法论。其中钱学森的韧系统方法论综合集 成方法是在前两种方法论的基础上发展起来的。下面依次介绍他们。 l 、霍尔的“三维结构体系”硬系统方法论 自2 0 世纪6 0 年代以来，许多学者对系统工程的方法进行了大量的研究。目前，论证比 较全面，又有较人影响的是美国系统下程学者霍尔在6 9 年提出的系统工程三维结构，一般称为 霍尔的“三维结构体系”，即硬系统方法论。硬系统方法论的核心内容是模型化与处理结果的 最优化。该方法是应用定量分析方法来寻求最优的策略来解决大型工程建设项目。 2 、切克兰德软系统方法论 从7 0 年代开始，系统工程的问题出现新的变化，人们处理的问题与人、社会、政治、经济、 生态等冈素日益密切。这些因素本身的定义并不清楚，属于非结构性问题。难以用逻辑严谨的 数学模型进行定量描述。因此，国内外不少系统工程学者进行了新的探讨，其中英国切克兰德 提出的一种系统工程方法论( 软系统方法论) 。该方法的核心不是最优化，而是进行比较，强调 找出可行、满意的结果，因此它是一个定性研究的过程。 那么在管理系统i l ，人们面临的人多是各种不同性质的事物交织在一起的集合体，单靠某 一类方法是无法解决问题的。2 0 世纪7 0 年代，钱学森老先生吸收了上述两种分析方法论的长 处，并实现内在的沟通协调，将还原论方法和整体论方法有机结合起来，经过l o 年的研究和发 展，于1 9 8 9 年提出了开放的复杂巨系统及方法论，即从定性到定量综合集成法( m e t a s y n t h e s i s ) ， 后又发展为从定性到定量综合集成研讨厅体系。 2 1 2 综合集成方法论概念 综合集成( m e t a - s y n t h e s i s ) 方法强调充分利用信息技术，人机结合，以人为主，把专家体 系、数据和信息体系以及计算机体系有机结合起来，构成一个高度智能化的人一机结合，人一 网结合的系统。把人的思维、思维的成果，人的经验、知识、智慧以及各种情报、资料和 信息统统集成起来，循环迭代与螺旋推进，强调全面性与整体性、系统化与一体化，从多方面 4 的定性认识上升到定量认识的过程。2 2 1 3 综合集成方法的一般特点 综合集成方法的特点主要表现在以下三个方面 首先，综合集成方法是研究开放的复杂巨系统的有效方法。综合集成方法不是将复杂巨系 统简化、分割为简单系统，仪利用成熟的定量方法处理。也不是仪作思辨性的空谈，只给予定性 的描述，亦不是独立的研究局部特征，不作宏观的分析，而是充分考虑系统具自众多变最、复杂机 制、层次结构的特点，将多学科知识、专家经验知识综合集中起来，进行定性定量有机结合的研 究与处理，最终使多方面的定性认识上升到定量认识。 其次，综合集成方法主张把群体专家由经验得到的定性认识以及各种信息与其他知识，通过 计算机的软硬件及有关技术进行综合，建立模型，反复修改，最终上升为定量的认识。对于开放的 复杂巨系统发展的不可预测性，不能简单地由数学模型进行定量的模拟分析，必须结合经验知识 才能在真正意义上对其进行分析，得到确实可信的结果。 再次，综合集成方法充分发挥与体现了人机结合的思想。在综合集成的过程中，人始终起着 主导作用，专家在错综复杂的情况下做出的判断，提出的假设。专家的某些建议是专家经验积累 而形成的知识，是人的“智慧”的一种体现。综合集成是人用计算机的软、硬件来综合专家群体 的定性认识及大量专家群体提供的结论及各种数据与信息，经过加工处理从而使之成为对总体 的定量的认识。 综合集成方法对于决策科学化具有积极意义，使决策科学化成为可能。第一。综合集成方法 在专家系统、知识系统、丁具系统的基础上，建立信息反馈系统，使研讨厅体系成为一个开放的 决策方法体系：第二，综合集成方法更加关注社会科学领域科学化的进展与成果：第三，综合集成 方法面向市场经济，建立能独立运作的综合集成研讨厅体系。 2 1 3 综合集成方法在评价领域的一般步骤 1 、问题定义。一般情况下，在教练员综合评价系统建立之前发现和明确问题、做好需求分析 十分重要。一开始，教练员综合能力评价可能有一些模糊的、主观的需求意向，还不能用 准确的概念表达，需求受到哪些限制也不很清楚，这就需要有一个发现和明确问题的过程， 即问题定义。 2 、确立目标。在教练员综合能力评价系统建立初始，人们只能对评价的目标进行高度概括， 表述词语较为含糊。为了便于检验与评价，目标应表达得更为具体，并尽量使其定量化。 3 、建立评价指标体系。根据问题的性质和要达到的总目标，将复杂的决策问题分解成若 干子问题，形成一个递阶层次结构图。 4 、建立模型。构造一组合适的模型，描述子系统组成变量及其间的关系，并考虑决策者 的偏好。 5 、资源集成。将各种定性、定最分析方法、有关领域专家的知识和经验、统计数据、相关领 域的计划、政府的政策等一切可利用的资源，通过传统方法或分布式计算机网络有机地结 合起来，供分析问题用。 5 6 、系统综合。将各子系统综合成一个整体，即构思规划方案。 7 、系统分析。对综合出来的方案根据目标体系进行计算、模拟、评价，得出各方案的满意程 度，找出各自的利弊。 8 、优化与决策。对备选方案进行比较排序，选出+ 定意义下的最佳方案供决策者参考，决策 集体最终选定方案。 2 2 “物理一、“事理”、。人理”系统方法论 2 2 i 。物理”、。事理”、。人理”系统方法论的由来： 2 0 世纪7 0 年代末，钱学森、许国志、等在推出系统工程时就提出：“相当于处理物质运动 的物理，运筹学也可以叫做事理，事物总有其一定的规律，物有物理事自事理”。后来在钱学森 与美国系统工程学家李耀滋交流的过程中，李耀滋又增加了人理的概念。在1 9 9 4 年秋顾基发教 授去英国赫尔大学系统研究中心访问时，与该中心的研究人员反复探讨从而真正形成了“物理”、 “事理”、“人理”系统方法论。并在后来国内的四个重大系统_ t 程案例中贯穿使用了该方法论 的核心精神。指出任何系统工程案例在综合集成的同时都必须做到“知物理、明事理、通人理”。 2 2 2 。物理”、。事理”、。人理”系统方法论的内容 系统实践活动是物质世界、系统组织和人的动态统一。我们的实践活动应当涵盖这三个方 面，即考虑“物理”、“事理”、“人理”，从而要获得满意的关于所考察对象的全面想定( s c e n a r i o ) ， 或是对考察对象根深一层次的理解，以便采取恰当可行的政策。它们是系统实践中需要考察的 3 个方面。仅重视“物理”、“事理”而忽略“人理”，做事难免机械，缺乏变通和沟通，没有感 情和激情，很可能达不到系统的整体目标，甚至走错方向或者提不出新的目标；一味地强调“人 理”而违背“物理”和“事理”，则同样会导致失败。“懂物理、明事理、通人理”就是w s r 系 统方法论的实践准则。简单地说，形容一个人通情达理，就是对其成功实践了w s r 的概括。3 “物理”指涉及物质运动的机理，它既包括狭义的物理，还包括化学、生物、地理、天文 等等。通常运用自然科学知识回答“物”是什么，如自由落体运动可由万有引力解释、遗传密 码是由d n a 中的双螺旋体携带的、核电站的原理是将核反应产生的巨大能量转化为电能。物 理需要的是真实性，研究客观实在。大学理学院和工学院传授的知识主要用于解决各种“物理” 方面的问题。 “事理”指做事的道理，主是要如何去安排。通常运用运筹学与管理科学方面的知识来同 答“怎样去做”的问题。典型的例子是美国的阿波罗计划、核电站1 1 l 的建设和供应链的设计和 管理等。大学工学院中的t 业t 程、管理学院中的管理科学和理科巾的运筹学等都是传授用于 同答“事理”方面的基本问题知识的，目前已有一些有关理学的专门研究。针对运筹学今后的 发展，有一种看法认为是从运筹学发展到事理学。 “人理”指做人的道理，通常要用人文与社会科学知识去回答“麻当怎么做”和“最好怎 么做”的问题。实际生活中处理任何“事”、“物”都离不开人去做，而判断任何“事”和“物” 是否得当也得由人来完成，所以系统实践都必须充分考虑人的因素。人理的作用可以反应在世 界观、文化、信仰、宗教等方面，特别表现在人们处理一。些“事”和“物”c f i 的利益观和价值 6 观上。在处理认识世界方面可表现为如何更好的认识事物、学习知识，如何激励人的创造力、 唤起人的激情、开发人的智慧。另外“人理”也表现在对物理与事理的影响上。大学人文学院 和管理学院就有分析人理方面问题基本知识的课程教育。 2 2 3w s r 方法论的工作过程 w s r 系统方法论的内容易于理解，而具体实践方法与过程应按实践领域和考察对象灵活变 动。w s r 系统方法论般工作步骤为以下7 步 ( 1 ) 理解意图；( 2 ) 制定目标；( 3 ) 调查分析；( 4 ) 构造策略；( 5 ) 选择方案；( 6 ) 协调关系； ( 7 ) 实现构想 这些步骤不一定严格依照图中所描述的顺时针顺序，协调关系始终贯穿于整个过程。可以 说从第一步到第七步是一个反复循环、迭代的过程，直到寻求到最令人满意的结构才跳出循环。 而这个最令人满意的结果也只有经过真正有效的沟通后，实现构想才有可能为用户所接受，并 启发新的意图。其中，协调关系并不仅仅是指协调人与人的关系，实际上，协调关系可以是协 调每一步实践1 - 的物理、事理和人理的关系，协调意图、目标、现实策略、构想之间的关系， 协调系统实践的投入( i n p u t ) 、产出( o u t p u t ) 与成效( o u t c o m e ) 的关系。这些协调都是由人 完成，着眼点与手段应依据协调的对象而有所不同。 2 2 4w s r 方法论的基本原则 在运用w s r 方法论的过程中要注意以下原则 ( 1 ) 综合原则 即要综合各种知识、听取多方面的意见，取长补短，从而帮助获得关于实践对象的可达的想 定，这旨先需要各方面的相关人员能够积极参与。 ( 2 ) 参与原则 在实施的过程当中，全员参与，或不同的人员( 或小组) 之间通过参与而建立良好的沟通， 这样有助于理解相互的意图，从而设计出合理的目标、选择可行的方案，并改正不切实际的想 法。 ( 3 ) 可操作员原则 选用的方法需紧密结合实践，实践的结果需要为用户所用。考虑可操作性，不仅要考虑表面 上的可操作性，如友好的人机界面等，更重要的是提倡整个实践活动的可操作性，如目标、策 略、方案的可操作性，文化与世界观对这些目标策略能否顺利操作的影响，最后实现结果是否 为用户所用，可用的程度有多大。 ( 4 ) 迭代原则 人们认识的过程是交互的、循环的、学习的过程，从目标到策略到方案到结果的付诸实施， 体现了实践者的认识与决策、主观评价、对冲突的妥协等。w s r 方法论的每一个工作过程都必 须“死”循环迭代。物理、事理、人理在每一个t 作阶段侧重点小同，并不要求在每。阶段三 者都处理完美，所谓“摸着石头过河”，循环、迭代、修复、检查是必要的，付出一些代价也是 必要的，人不可能能够洞察切，但实践人员需要尽可能事前考虑走到，减少不必要的损失。 7 3 教练员综合能力评价系统的结果分析 3 1 教练员综合能力评价系统的模型建立 模犁是用以描述对象和过程某一方面的本质属性的丁具。它是对现实系统抽象的描述，由 一些与所分析的问题有关的主要冈素所构成，并标明了这些冈素之间的相互关系。模型可将复 杂的问题简化为易于处理的形式，同时还可以用简便的方式，在决策制定出来以前，就可以预 测出它的结果。所以说模型是有效地保证教练员综合能力评价的有效实施，为体育决策部门提 供参考依据的重要工具。 教练员综合能力评价系统是一个较为复杂的系统，它与人、社会、政治、经济等冈素日益 密切，人们处理时既要揭示其系统运动的“物理”与“事理”，还要反映系统运动的“人理”。 即必须采取定性与定晕结合，定性结论作为定量论证的基础，定量论证以定性认识作为指导与 纠偏，对定量描述方法的选择、使用与评价同样离不开专家的经验与智慧，并在专家的主导下， 对定量描述指标与模型做出判断与修正，充分体现定性与定量的综合集成。笔者在查阅了大量 的有关系统方法论的文献资料后，将综合集成方法论和w s r 方法论应用的一般工作步骤和思想 精髓有效的融合，并将其运用在了教练员综合能力测评系统的建立与实施的过程中，整个评价 的模型如下： 8 该系统由( 1 ) 明确对象、确定目标；( 2 ) 调查情况、资源集成；( 3 ) 编制指标体系；( 4 ) 确定评价方法；( 5 ) 系统分析；( 6 ) 实现构想：六个部分组成。该模型遵循了从定性到定量的 综合集成方法采取的一般途径：从定性分析与综合入手，进行定性综合集成，运用定性综合集 成的描述性或判断性结论，进。步展开定性与定景结合，得到初步的定晕结论，在此基础上， 所要进行的是在高层次、新。周期的从定性到定量的综合集成，进而循环迭代，螺旋递进， 直至得到满意的科学结论。同样的，从w s r 系统方法论角度来看，该系统的六个过程也是遵循 了w s r 系统方法论的一般步骤：对评价对象从具体到抽象，最终到促进对象系统进化的过程。 系统首先是现实的、然后是概念的，接下来是逻辑的，再后来是付诸现实的。 3 2 教练员综合能力评价系统模型的结构要素 3 2 1 确定评价对象、确定目标 被评价对象即评价的客体，这里选择高校高水平运动队的教练员作为评价对象。近年来， 高校大学生体育比赛越来越引起社会的广泛关注，高校竞技体育开始逐步成为我国竞技体育的 一个重要组成部分。在运动训练科学化程度越来越高的今天，面对大学生这样一个特殊的运动员 群体，必然对教练员素质提出了更高的要求：即不但要具有足够的专业水平、坚强的意志和敬业 精神，还必须具有超人的智慧和良好的思维品质。因此高校高水平运动队教练员的综合能力测评 是人才评价研究领域| i 难度较人的到课题之一。教练员综合能力评价是根据一定的目的对训练、 比赛活动中特定的对象价值进行衡量和判断的过程。为了便于这项评价能够顺利的进行，取得 较好的效果，首先应该明确评价的目的，建立正确的目标。 明确教练员综合能力评价的目的，对于整个评价方案的制定有着密切的联系，它直接影响 着评价工作的安排、评价标准的确定、评价形式和方法的选择。同时明确评价的目的不仅使评 价者和被评价者有了努力的方向，而且使评价人员都可以有效的、正确的进行能力评价。本论 文的研究目的是以综合集成方法论和w s r 物理一事理一人理系统方法论为基础，提出高水平运动 队优秀教练员综合能力评价体系，以达到以下几方面的目的：一是通过评价找出教练员身上的 不足，以利于及时改正，从而使教练员的能力得到不断提升；二是奖勤罚懒，引进竞争机制， 增加活力，调动t 作的积极性；三是丰富我国体育界人才素质测评领域的内容，为人事决策部 门在选拔和考评教练员的过程r i 提供参考。 3 2 2 调查情况、资源集成 在具体的教练员综合能力评价系统的制定过程中，制定的标准不宜脱离实际，标准定的过 高或过低都不能形成公正、合理的奖惩制度，从而不能推动教练员的综合能力向前发展，因此 这就需要做大量的实际调查和前人所做的实际的测评结果。 从综合集成方法的内容来看，综合集成有方法的综合集成、技术的综合集成、模犁的综合 集成、数据的综合集成、意见的综合集成、知识的综合集成、信息的综合集成等十个方面。但 无论是什么集成，都脱离不了资源的综合集成。这里所说的资源集成小仅仅指的是关于教练员 的客观情况，以往的用传统评价方法所获得评价信息，也指在评价领域，在评价过程l | i 使用的 9 各种评价方法，包括定性的、定量的、常用的、不常用的、先进的、“过时的”等等，都要收集 到和分析到，以便下一阶段在选确定价方法时，选择合适的方法进行综合集成，做到事半功倍。 这里笔者将各种定性、定景分析方法、有关领域专家的知识和经验、统计数据、相关领域 的计划、政府的政策等一切可利用的资源，通过传统方法或分布式计算机i 叫络囱- 机地结合起来， 供分析问题用。 为了更好的了解国内外在开展教练员综合能力测评方面的有关评价情况，笔者开展了3 方 面的调查： a ) 文献调查 通过对近十多年( 1 9 9 5 2 0 0 7 ) 来c n k i 上的核心期刊及第八届体育科学人会收录文献 的检索，查阅了评价、综合集成领域相关文章1 0 0 多篇，收集了大景评价方法和综合集成 方法。在查阅的文章中有1 9 篇介绍教练员综合能力评价的文章，这些文章中比较有代表性 的是南京大学的李波的文章，他的文章较为系统的建立的教练员综合能力测评系统。 b )国内专家的调查和会议 这里既包括和一些专家的直接对话，也包括一些专家会议，讲座。在本课题开始的一 年多时间里，笔者走访了该领域内的部分专家，在南京师范大学体科院开展的各个学术座 谈会上和会后都积极的与专家交流，并做了相关记录。另外笔者的一篇论文被第八届全国 体育科学大会收录，从而有机会到北京参加了该会议，在与会期间见到了国内外著名的专 家，并和相关领域的专家、学者做了简略的交流，颇受启发。 c ) 现场调查 笔者走访了高水平运动队开展较好的部分南京高校，和一线的教练员和运动员就训练 过程和生活等方面的问题做了相关访谈。每一次的现场调查都使笔者对评价对象以及相应 的评价指标有了更加深入的认识。 3 2 3 定制指标体系 在进行教练员综合能力评价活动中，明确评价目的、资源集成后，就应该认真细致的制定教 练员能力评价指标体系。它是评价质量的准绳，制定教练员综合能力评价指标体系是教练员综 合能力评价的第一步，它在很大程度上决定了评价结果的信度和效度，决定了评价工作的成败。 指标体系的建立包括指标的确定和指标权重的确定。 3 2 3 1 指标的确定 在多指标综合评价i f l ，评价指标的构建是核心内容，它关系到综合评价是否准确反映问题 的实质，如果评价指标选取不当，综合评价结果就会与实际有很人的偏差，甚至不能反映事物 本来的面貌，导致整个评价方法的失败。评价指标体系是联系评价专家的与评价对象的纽带， 也是联系评价方法与评价对象的桥梁。只有科学合理的评价指标体系，才有可能得出科学公正 的综合评价结论。 指标的确定，要是具体评价问题而定，这是毫无疑问的。就教练员综合能力评价指标的确 定应遵循以下几条原则。 1 0 指标宜少不宜多，宜简不宜繁。 评价指标并非多多益善，关键在于评价指标在评价过程中所起的作用的大小。教练员综合 能力评价的目的性是出发点。指标体系应涵盖为达到评价目的所需的基本内容，能反映对象的 全部消息。指标的精简可减少评价的时间和成本，使评价活动易于开展。 指标应具- 自独立性。 每个指标要内涵清晰、相对独立；同一+ 指标的各指标间应辟量不相互重叠，相互问不存在 因果关系。指标体系要层次分明，简明扼要。整个评价指标体系的构成必须紧紧围绕着综合评 价目的层层展开，到最后的评价结论的确能反映评价意图。 实用性原则 指标作为具体的目标，其内容应能通过直接或间接测最获得明确的结果。在采取测量手段 时，凡是能量化的指标应可能量化，不能量化的可进行间接测最。做到可测，必须要求指标含 义明确，数据资料收集方便，计算简单，易于掌握。评价体系所用指标的选取要兼顾可比性和 数据可得性。 系统性原则 指标体系应能全面地反映被评价对象的综合情况，从而抓住主要因素，既能反映商接效果， 又能反映i 日j 接效果，以保证综合评价的全面性和可信度。指标体系必须层次结构合理，协调统 一，能为教练员综合能力的综合评价提供必要的数据。4 对指标的选择，本系统采用改进的d e l p h i 法，该方法是，种常用的专家意见征询方法，可 以用来确定采用哪些指标体系，特别是一些定性的指标可采用不同的专家就些指标给出各自 的评分值，最后再统计汇总的方式进行。具体过程如下：5 组织者根据需要决策的问题i 旬每位专家提出征询问卷，同时允许专家提出新的见解。 每位专家独立完成上述征询问卷。 组织者对上述答复整理汇总。 组织者把整理和汇总的结果以及新的征询问卷发给每位专家。 专家根据反馈信息，修改自己的看法，其结果有可能启发出新的设想，或是原有方案得到 改善专家同时完成征询问卷。 组织者综合专家的意见，并在上述工作的基础上提出基本上认可的几种设想。 将上述设想用建立模型的定量方法加以处理。并结合专家的意见反复修改。 比较定量处理的结果，综合专家的意见，最终得出一个大家一致的解决方案 3 2 3 2 权重的确定 用若干个指标进行综合评价时，各个指标对评价对象的作用，从评价的目标来看，并不是 同等重要的。为了体现各个评价指标在评价指标体系| 1 的作用地位以及重要程度，在指标体系 确定后，必须对各指标赋予不同的权重系数。权重是以权重系数反映了该指标在实现目标中的 客观地位，表明了各指标同评价结果之间的确定关系，具有导向作用。权重又是评价主体对该 指标价值认识程度的反映，即哪些指标重要，则权重人些，反之小些。这说明权重是主客观结 合产生的结果。在通常意义下的权重，一般应满足两个条件： ( 1 ) 权重肜在0 至1 之间取值，即0 彬l ； 上 ( 2 ) 各指标权重之和为l ，即y 彬一1 。 钉 对于4 i 同的机构会冈其特质与评价目的差异，对评价项甘有轻重之别，因此，符评价指标 之间的相对重要性是不同的。正因为他们的侧重点不同，所以权重的确定也就要依据具体情况 确定。因为权重系数表明了各指标同评价结果之间的确定关系，具有导向作用，因此在确定指 标权重系数时，要慎重分析各指标在目标中的重要性，合理分配权重，这样才能使综合评价结 果客观、科学。一般应遵循以下几条原则。 ( 1 ) 客观性原则。这是确定权重时最重要的一项原则。为在确定指标权重时，要采用科学 的统计方法，综合多个专家的意见，以防止专家个人判断的偏颇。 ( 2 ) 导向性原则。当给各指标分配权重时，评价者可对某一指标的权重加大或减小，通过 拉大某些指标权重间的距离而引导被评对象适当调整工作指向。另外，对于一级指标，其权重 关系到整个指标体系的生命，权重的分配一定要与评价目的和要求相联系。 ( 3 ) 可测性原则。即根据指标的可测程度来确定权重。在构建指标体系时，有的指标对反 映目标比较重要，但其可测性差，同时又没有相近的指标替换，这时为避免由于对指标测定不 准确而导致评价结果的不精确，因此只有减少该指标的权重。如果这个指标特别重要，可以在 综合分项评分之后，对该指标作些描述性的补充评价，供作评价结论时参考。 目前，权数的确定的方法主要采用专家咨询的经验判断法。而且，目前权数的确定基本上 已由个人经验决策转向专家集体决策。在数据处理时，一般用算术平均代表评委的集中意见。 三 其计算公式为： a 。一y ( x 。) n ，( j = l ，2 ，m ) 何 高校高水平运动队教练员综合能力的各指标的权重系数获得是一个复杂的问题，在这里我们采 用层次分析法( a 耶法) ，a 胛法是美国著名运筹学家，匹兹堡大学萨蒂( t h o m a sl s a a t y ) 教 授于本世纪7 0 年代创立的一种多准则决策方法。它把一个复杂的决策问题分解成一个有序的递 阶层次结构，通过人们的比较判断，计算各种决策方案在不同准则及总准则之下相对重要程度， 从而对决策方案的优劣进行排序的决策方法。这个过程的核心是计算各种决策方案的相对重要 系数，而统计决策就是这种重要性的量度，所以可以将层次分析法引入构造统计指标权数。a h p 法的优点是定性与定量相结合，具有高度的逻辑性、系统性、简洁性和实用性，针对本评价体 系的多层次、多目标规划决策问题的解决更科学、更合理。因此，本文运用层次分析法( a 胛 法) 确立教练员综合能力各指标权重。以使得评价结果更客观、更科学、更准确。 3 2 4 确定评价方法 在教练员综合能力评价活动中，评价方法和评价类型是否得当，直接影响着教练员评价任 务的完成。评价方法多种多样，确定评价方法必须根据教练员综合能力评价的目的、教练员综 合能力评价指标体系的基础上，既注意评价方法的全面要求，又不能主次不分，一定要讲实效， 1 2 使评价方法具有科学性、灵活性和实践性。所谓科学性，就是指评价方法要适当、准确、客观。 所谓灵活性，就是指评价方法要灵活多样。所谓实践性，就是指评价方法要从实际出发，便于 操作，注意实效，不搞形式。 根据对国内外近十多年来调查资料可以看出，评价方法的发展有了很大的进展，出现了很 多评价方法，按照评价与所使用信息特征的关系，可分为基于数据的评价、基于模糊的评价、 基于专家知识的评价以及基于数据、模型、专家知识的评价等。一般来说评价方法可以分为以 下几个