（教育技术学专业论文）基于博客的多元评价应用探索——以《图形图像技术》课程为例.pdf

摘要 我们处在一个知识爆炸、知识共享的信恩时代。在这样的时代，衡濑人才 麓关键不在予掌握翔谈豹多少，露取决予是秀爨毒获取懿浚、运嚣熟谖豹g 力。 那么，学校教育的培养目标就需要由“知识中心”向“能力中心”转移，蜜现转 移的关键因素是学习评价的作用，而我们目前的评价方式却很难适应这转移， 强为，学习谬徐静方式依然是重知识记忆豹考试浮髂。要想躐上时代的变他，“考 试评价”也必须商“多元纯的译价”过渡，稻“博客”鹃兴起，为多元评价鹩 。耍现提供了一个有散的途径。 本论文基在探索“基于博客的多元评价”的实现途径。首先介绍“博 骞”移“学习评价”静穰念，稷撂“ 霉客”繇爨寿瓣特纛，罐遗翻蠲“游客”工 具搭建“学习评价”平台的想法。间时对“多元评价”的含义加以说明，指池“多 元评价”并不是一个新概念，或者种新的评价类型，而是指多元化的学羽评价。 其多撵憋表现在：评份主薅多元纯；评掺浅骞多元纯；浮玲方法多元位。 然后，采用调森访谈的方法，选择汉语富文学、数学教育和教育技术学三 个专业，对南阳师范学院的2 0 0 s 一2 0 0 6 学年0 3 级本科生的学习评价王见状进行 调查，总结耳前学习评价存在的阀趣：重知识记忆，轻发燧能力；熏箍定等 级，轻开发多元餐麓；重褫教蝾洋价，惫褫学习评嚣；鬟标准统一，轻学垒三 差异。 撩于目前学习评价存在上述问题，要想解决这些问题，采用单一的评价方 法难班达瑟，羲采弱“多元译徐”熬方法，露“薄客工具”磷| 基为实现“多元谨 价”搭建一个有效的平台。接着采用行动研究的方法，对“博客”工具丽于图 形剖像技术课程的学习评价进行实践探索，确定利用“博客”工具实现多元评 榆的步骤如下：找到合适的“博客”托管空阍；申请团体秘个人搏鬻：确 定疆徐方案帮评价标准：发衣译价信患；管理评徐倍感。 并用“调查问镄”对“博窖评价”的应用效果进行调焱，得出相应的调查 结论“博客评价”能够激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性，有利 予壤莽学生豹毯裁憩力，翟逶爨袅交渡。 最詹，对调查问卷的答卷中出现的问题进行分析，说嘴溥客评价工暴在文科 性或实践性较强的课程学习与评价中值得推广。 【关键谪】溥客譬习评价多元译徐 a b s t r a c t w e 如a v es i e p p e dj n l oa n 抽妇m a “伽e r aw j 出l b e 】a 】o w l e d g ce x p j 鲥蝴a 删k 力o w l e d g e 如嚣f i n g 姆窑e 氆。| u 蛹e f 睡i so 矗譬娃l 潞据藕，赶l s 甜h e l a l 幻e v a l h 躯e 重量l el a l 鞠渊o b yh o wm u e b k n o w l e d g et h e yh a v ea 键瓣e db u tb yt h o 打a b l j t y0 nh o wt oa c q u 泌a 稍a p 西yt h ek n a w l e d g e c o f r e s p o n d i n 硝y ， t h ea i mo f s c h o o je d u c a t i o ns h o u l ds h mf r o m “k n o w l e d g e c e n t 脯d ”t o “a b i l i t y - n t r e d ”h o w e w t h es m d ye v a l u a d o na tp r e s e n ti ss t mm a 缸i yf o c u s e do ni e s t i r 培t h e k n a w l e d g em e m o r i z a t i o n i n0 r d 缸船c a t c hu pw i t ht h en e we f a i ti s n e c e s s a f yf o rs t u d y e v 重l i o n 妻os 蠹竣童om 拄l 沁v a l 采至。n 。b 稚弋e m c f 寥羁h 馥s 。v i d 赫搴& c 蛀v e 勤f 娃l 珏l o u d e r l a k e t h ep u r p o s eo f 【h j sa f t i c l ej sf oe x p l o r el h er c a l i s a l i o nc h a n n e lb a s e do nb l o 譬sm u l t i _ e v a l u a t i o n nx f 丑l 蟾f r o m h e 呈n l r o d h c t i o no fm ec o n c e p t s b l o ga n ds u d ve v a l u a l i o n t h e nt h ei d e ao fu s i n g 8 l o gl ob 嬲嚣氇s l h d y a l u 寰 主。珏h 髂b ni 赡d n o 档e o 砖强gl ob l o 酶曲叠秘c e 纛s l i c s ， s a n t e m o u s ly l h em u l t i e va l 娃a t i o nh a sb o e nd e f i n e d ，劬i 豳i s 啦em u l t 喃t h d ye v a l u a t i o n 撼t h e f l h a na 玎o wc o n c e p fo ra 姒e wf y p eo fe 坩】u a i o n i c sv a r i o t yc a nb er e p r e s e n f c da sf 0 0 w j n g ：( d l h ep e r s o nw h oi si nc h a 耀eo ft h ee v a l u a t i o ni sv a r i o us t h ee v a l u a t i o nc o n t e n ti sv a r i o u s t h ee v a l u a t i o nm e l h o di sv a f o u s n e x t ，s u w e ym e 啦o dh a sb e e nc h o s e nl oc 0 强tt h e 出藤。琏t h es f d yi w a l h a 蚯o n t h es u r 锑vh a s b e e nc o n d u c t e df r o mt h el h j r dy e a r su n d e 虺r a d 岫t e sd u r i n 窿t e r i n2 0 0 5 2 0 0 6i nn a n y a n gn o 姗a l c o l l e g ef r o mc h i c s o ，m a t h e 脚t i c s ，a 1 1 de d u c a t i o nt c c h n 0 i o g yt h r c es c h o o l s n e 僦i s t 崦 p r o b l e m sh a v eb e e na 触l y s e d ：( de o n c e n t r a t i 珏窑o nk n o w l e d g em e 妊l o r i z a 主。nr a 岫rm 魏nm e 曲i l i yo 蕤妇v e l o p m e n l ；3 p p 疆i s i 珏g 狲。糟o ns l d o n l s ，豁蠢e 强逸攫氇a 鑫d e v o l o 囱g 髓i 如珏| s ， m u l t i i n i 。l 堍e n c e ( 墨) f o c u s i n go nt e a c h e e v a l u a l i o n sa l l di g n o 洳gs t u d y “a l u a t i o n ； c e n t r j n 窑o ns i a n d a r d s u n i f i c a t i o nr a t h e h a ns l u d e n t s d j s i i n c l i o n 1 li sd i f f 主c 壮l 把s 。l v e 搬ee n 斑它o 托m e 巍t i e 艚dp 芏d b l e m s 锺o m vo n ee v 誊l u a t i o n 珥。也o dt ob e 曲o s e n + 瓣o n 娌，m # 楚吒v a l u 建国琏涎淞辩s 菇e s s a 珥b l o g 蠡疆s 辨￥ 玉d 糕e & e v e 如f 娃揩重o r e a “s em t l l l i _ c v a l u a t i o n f o n o w i n 舀e x p e r i m e n l sh a v eb e e nc o n d u c l e do ne x p 重o r j n gb 1 0 9a ss l u d y e v a j u a t i o ni nt h em o d u l eo f 山ef i g u r ea n di m a g e sp r o d u c 【i o n t h ep r o c e d u r e sa r ea sf o l l o w i n g s ： s e a r c h i n gf o ras u i t a b l eb l o gw e b ；a p p l y i n gf o r 静o u pa n dp e r s o n a lb l o g ；e s t a b l i s h i n g a ne v a l u a i o ns e b e m e 勰ds 妇捌a f d ；固p u b l 主s h i n gt h 嚣v a l 挂a l i o ni n f o r m a i o 翔a b a 掰n gt h o # v a i h a | i o 辣i n f o r n a | i o n b l o ge v a l u a c i o nh a sb e e nf o l l o w e db yq u e s l i o n n a i r e s t h ed a t af r o mt l l eq u e s i i o n n a i r e ss h o wt h a t b l o ge v a l u a t i o nc o u l ds i i m u l a t et h es t u d yi n i e r e s la n di n “i 矗t i v e n e s s m o r 。o v e “c o u l dc u l i i v a t e s t u d e n t s 曲潍yo nl h ec f e 撕v 矗v ，l l 砖瓣u l de n h a n c em e 如f h e r n 挪u n i c a l i o nb 擘辩。e n s l n d 搴王l l s 鞋狂d 耙a e k f s f i n a l l y an u m b e ro fp r o b l e m se m e 唱i l 蝎f r o mt h eq u e s t i o n n a i r e sh a v eb e e na n a l y s e d b l o ga s s l u d ye v a i u a t i o nh a r lo ro t h e rh 螗h j yp r a c t f c a ip m g r a m m e sh a v eb e e nr e c o m m e n d e d k q w o 涮$ ：b l 。g ，s f 珏勰轴a 珏妇m ，m h 掇p l ee v a l h a l i o 纛 。珏。 学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研 究王嫠及教餐戆磅究残暴。据我掰知，狳文母已经注明爨躅 的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究 成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文 中箨了躜确说臻著裹承落意。 作者签名：鳖7 盥兰日期：型纽兰 学位论文授权使蹋声明 本人竞垒了勰挚东薅范大学有关保留、使翅学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国求主管部门或其指定褫掬送交论文的电 子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利目的的少蹙复制并允许论 文进入学校鋈书馆被查阕。有救将学位论文赡表褰鬃入煮关数器库进 行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在 解密詹遗用本规定。 学位论文作者签名：龟i 芝矗 日期：艘生 导师签名：萌乏海f 疆期： 一、选遂鑫来 前言 在我给师范本科擞上教育披术学课程期间，有两件攀对我触动搬大， 并且蠢不能释悔。这嚣譬 事稷使我思考怎梯建立一套适当的学习评价幸搴系， 葱襻寒公正建体现学生躲努力程发? 怎样戆对学生学习鼹力瓣提高趋羁镖避终 用? 第一件事说的是我班上的一个学生，那是0 4 年豹秋期。这个学生上课誉欢 壅莛藤瓣，瞬谤议襄专注，霾签海器赣态蠢稻，释监迄完成镊及霹试真。我最 欣赏她做的p o w e r p o i n t 演示文稿，主题鲜明突 5 。颜色搭配协调一致，翻片应 用牛动恰当，被我幽作优秀作品柱课堂上演示。看了她的作品，同学们掷说受 蕊整浅。这是一令营动麓，爱动手，有滋较菇黪实黢囊力的攀生。 等雾l 麓束评徐时，按蔑定慕臻“笔试”静澎式，试卷在懿改对是密对瓣， 教师把褥子改完，髓分由管教学的负责，所以，我并不清燃县体哪个学嫩考试 缛了多少分。 当魏抒毫话疑我，怎么蔻魏载骞技术学誉爱硌? 我认势嚣不可靛簿。 因为她平时表现出德，我对她印铱很深。查蒋爝发现她的静两成绩的确还麓几 分才及格，而成绩怒以卷面分数为基准。就问她怎么回事? 原来，考试前她发 烧了，没青蘩力好好复习，堡始蠢叠试舞这门谍学褥不错，平薅又缀努力，稳 信考试应该没闯题，就没有审诸缓考，在复习不充分斡情掇下，直接去考试了。 结果，却出乎她的意料。 觌打电话翘我惩么办? 怎么会这样? 我竟无法给她一个满意豹答复。难道 一羝试卷，裁援学生平时点点潦漓戆努力帮椿杀了? 难道学生成绩羹译定只鹱 维系在那张纸上? 怎样把学，土平时的努力和鼹后的成绩评滗联系起来c | | 诘? 第“：件事是这样的：那是0 3 年秋期，我刚从华东师大学完一年回来，也尝 袋鼗教学审骰些截鞭，尝试运溺新龄鼗学方法键葫学生学习。当露，我设诗了 一个主题是我们去旅游吧的w 西q u e s t 察铡，让学生穰据要求，利爝互联 网上的髓源，在学习小组中分工台作，模拟完成旅游的过程。然后用p o w e r p o i n t 教藏一份演示文稿，把，3 、组努力熬过程郛结聚演示出来。爨豹就是捡验学生发 现售怠、处理蕾感鹣g 力，殴及翅p o w 吲髓i 撒工具表这蕊怠簸篷力。这是一个 以前没有接触过的德务，学生们都劲头十足，每个小组都充分发挥团队合作学 习的优姆，在规定的时间内，每一个小组都把她们的作品交上来了。我簌测览 完学釜鑫勺作菇后，撬国三个我谈为院较好静俸潞，谴谴们在谍堂上演示。这三 个作品演示完了，疑他小组不干了，他们认为自己的作品同样好，也希翘在课 堂上展示给大家，让大家评评究竟谁的更好。我被他们弄得哭笑不得，也被他 翻载热淫繇感动。稳实嚣数媾况怒：嚣褥占燃太多憝漯堂糖阕，蘩撵，我将无 法完成予页定的教学任务。后来，大家说宁愿占用课余时间进行，看来他们多么 渴望自己的劳动得到承认和肯定。 这缮靛话，需要整瑟安接多媒体教室，因为当时教室比较紧张。需要学生、 教繇、教室都空阑辩方行，这鹄确穰难协调，激终遣没憩安蕊。这让我深深建 感到，我们多么需露个信息交流、共享的平台，多么需臻学生自评、互评和 教师评价相结合。 这些润踅爨存程，键谴我蚕技一令矮决鹣办法。这瓣在鬻豹教赛理谂( 燕 多元智能) 指导下，已经有了许多新的学习评价观，这些评价一改传统的只重 视学习结果不注重学习过程的弊端，转向注重举习过程的评价、以促进学生发 震为嚣标靛评价，桴应靛评价技术寿电子拦寨袋评价、量溉洋份、学习反愚谨 价等，这些评价在网络技术的支持下，可畈褥列缀好的应弼。这对另一个闯题 f 现了，那就是网络课程的设计、制作与评价需要借助许多工具爿能实飙，如 州页设 ：l ：具、图片处理工具等，单纯依靠学科教师一人的力量很难实现。当 熬毽富已经开发好弱较馋，蘩璇港数字纯教学平台，可戳缀荮圭逮实瑗这搀瓣译 价，只是学校没有购买的意向。主张由学科教师自己来解决。那么，寻找一个 易于使用、方便管理、低投入、低成本的网络工具，成为问题解决的关键。 勰在这时，媾露豹兴起，并在教育领域中缮到识步瘟搦，为这季中想法粒实 现打开了扇门。葡辩，促使我熙考怎样甭博密工具避行拳习评价。 二、研究背景和意义 我们处在一个知识爆炸、知识共享的信息时代。谁能称得上是这个信息时 代的人才呢? 衡量人才的关键不在于掌握知识的多少，而取决于是否具有获取 知珏 、运臻知识的能力，这样才熊适应售息时代要求静培葬剁耨性人爿髑终身 学习的露要。两我们鹜酊的教育，依然停留在考孩你“掌握了多少知l ； ”这样 一个层曲上，教学的基本模式是：教知识，学知识，考知识。【1 】而这样的教学 模式，只会加强学生“死记硬背”的功夫，无助于培养学习港的自主学习熊力。 为骨么念影减这样斡状泥，是嚣为我饲一羹豹学习评徐方式簸是考试。 1 1 】新浪馈粥，识时代卉为俊杰h t t p ：伽0 0 k s i i l a ，c o m c n 2 0 0 3 。0 7 。毗，3 ，1 0 5 8 8 s h i m i 一2 - 前言 耳秘，这种单一的考试评价方式在很大程度土只能考核学习者掌握了多少 翔洪，莠戳诧来甄爨学习者静往劣秘划分等缓，不耱硷溺学习澎在态痉、 ；擎感、 价值观方面的提高。由于单一的评价主体和单一的评价方式不能全面体现学习 名的综台能力，无法全商、客观、有效地评价学习者的学习过程和学习结聚， 无法诞遗学生进一步熬发漫，更不熊激发学习纛鹃学习兴趣，也不韪充分发挥 学习评价的多种功能，因此，信息时代要求多种评价方法并重。 如果要改变这样的状况，就要发挥学习评价所固有的导向作用，由单一地 只关注学习结果，转向学习过程和学习结果并重，因此，学习评价也必须融过 分重结莱静考试译价囱过程与结聚并重的多元浮徐过渡。 随着时代的发展，技术的进步，特别是计弊机技术和网络技术在教育中的 广泛应用，出现了多种评价技术和工具，如量规评价、档案袋评价、学习契约、 壤念銎、发愚表等浮绘方法。每耱洋後方法都有其遥台豹知谈类受，投摆囊耩谈 类型的不同，应该采用不同的评价方法。 网形图像技术澡偏重于实践操作和应用技能方面，而我们最常用的“笔 试”评价方式，主要考察的是学生对知识的记忆程度，不利予考察实践技能， 因此，图形图像技术的课程特点需要薪登的学习评价方法。对于这一门漾程 柬说，需粳多种评价方法并用，也就是采用多元评价体系。 怎样根撕不同的知识类型，把多种评价方法整合在一起? 运用什么技术来 簇凌? 成为一拿垂特簿决懿瑟润题。 信息时代发展迅猛，各种新生事物不断涌现。在这些新鬻物中，博窖的兴 起及在教肖中的应用尝试，为多种学习评价的数合提供了一个方便、实用、有 效豹平食。 “簿客”是“b l o g ”盼译名，又喇“网络日悫”，是一种表达个人愚想、蠢 容按照时间顺序排列，并且不断更新的出版方式。f 2 】博客有三个基本功能： 发布信息，共享资源，展示个性。更主要的一点是博客的技术要求低，简 单豸羁，聪售意管理分类 豢方霞。西藏，薅雾作为一秘麓鼙易翔熬工具，能 够为搭建一个多元学习评价的理想平台提供技术支持。由学生个人的博客、教 师管理的图形图像技术课程学潮评价博客共间组成一个博客群体，在这个 乎台上瑟，学生可以发意瞧搬熬传迎郓终晶，以及鞫瘟戆谬论信息；遥过教师 评论鞫学生互评，使学习者从中发躐学习上所存在的问题并及时解决：对热点 或臾性问题展丌讨论；教师可以把对学生的要求、作业、通知发布在博客上； 通过信息共享，可以开展学生自评、互评和教师谔定相结合，从面促进评价的 客鼹幢鞠有效往。 2 l 陈向束等博客文化与玑代教育技术，电化教育研究，2 0 0 3 年第3 期 * 3 一 前苦 总之，可以剥用撼鸯工具，建立超一整套灵敏、完善的学习反馈调节机制， 使学习者怒够及时、客震篷获褥各； 孛学习评秘信惑，觚两对学习过程各环节、 各因素避行徜控，提高学习效率，实现学习目标。【3 l 三、研究毽标窝方法 本谦邀的研究目标主要是把博鬻作为实现“多元评价”的工具。围绕着图 形图像技术课程的学习，用博客工具搭建一个开展多元化评价的平台，实践 探索一条全嚣评价学生瓣学韭、态波清感稻综合学习能力豹翻实可行豹多元谮 价之路。 其次，博客不仅用于学习评价，也可作为一个学习工具。利片j 博客工县记 录学习者翳学习绣狴、学习爱愚、爨我评价痞息_ ：蘩嚣学谭徐镶惑，发布学习尝 的作品和心得体会，为学习评价提供依据，但怒，在这一过程中，博客同时发 挥着学习功能，因此，博客既是一个学习评价的工具，同时又熄个学习工疑。 并且，因为有了学习评价的导向 乍髑，健学生的喾习目标更明确，学习任务受 涛窿，麓够获褥更疑敬学习效采，键进学习者筋避一步发震，蹬养学习者蠡主 学习能力。 本文采川的研究方法主要有行动研究法、文献研究法、访谈和问卷调查等。 四、论文框架 本论文遗容的组织结构如下： 裁言 前高部分主要蜕明选题由来、论文的研究背景和意义、研究目标和方法。 第一章博客和多元评价 本章烧 彗；窖积多元译份豹摄述。主要翕绍薅露懿壤念、黪点秘分类，学习 评价的概念、功能、类型及几种新的学习评价观，并界定“多元评价”概念。 第二章学习评价现状调查和问题分析 通过访谈的方法，调查褥到南嬲爆范学貌0 3 级本科生三个代表性专渡的 学习评价躐状。撮据调粪结采，分橱总结磊薪学习译价中存在的淘遂。 第三落基于博客多元评价的可行性分析和设计 对缱立璀于博客的多元评价平台进行可行性分析和设计。酋先列举出教育 器太士对潺窖焉予学习浮徐夔看法，然螽鬏摄薅容秽多元译价戆特点，浚鞠滔 闭桑新民土编，学习科学与披术，高等教育出版社，2 0 0 4 年9 月出版，p 1 7 2 - 4 客作为多元学习评价工具的可行性，并且，根掇教学过程，绘蹬搏客评价工具 静设诗懑潞。 第四章博客评价在图形图像技术中的应用 本章采用行动研究的方法，利用博客工具对图形图像技术开展多元评 徐应用掇索。在具髂实滤霹，努三个行凌除致：l 、 亍动礤究漤冬玲段；2 、谤 价试行研究阶段：3 、评价开展研究阶段。随后用问卷调查的方法，对博客评价 的应用效果进行调查，根据调查数据得出结论。 第点章总结与展望 本牵对课题的磺究傲密总结，说凌“薄客谬髂”静透焉范整及搂广徐整， 以及进一步研究探索的展望。 第一章博客与多元评价 薅客建令薪毫逶，餐学习评徐我纛并不疆宝。本章穆主要会绥臻客与学习浮 价的尽本概念，博窖在激育中的应用情况，结合自己的认识将博客与多元学习评 价逍行整合，并介绍多元评价的理 仑依据。 第一节搏客 博客很多人已经在用，并殿成了离不开的朋友。而对没有接触它的人 来说，这逐是个比较繇生的名词。缀是在近且年时潮，博客数慧正迅速扩大，搏 客对我嚣各个领域都产生了缀大的影嗡，尤其是在教育领域酶应雳正玎薜滋片 新天地。 一、博客麓概念 博客，即b l o g ，是w e b l o g 的简称，原意是“航海日志”。它通常由简缀、 随意、经卷更薪的张贴文章构成；这些文章都按照年份和曰期排列。内容棚当于 作者於醚笔忝| 目注，其中包含青许多评论藉其能黼菇静超缀穗绥。撰写8 l o g 豹 人就叫做b 1 0 9 9 e r 或b 1 0 9w r i t e r ，习惯上也翻译成博客。 美华尔衡h 报记者p e g g yn o r m a n 这样解释博密：博客是每周7 天，每天2 4 ，j 、聪运转匏言论嬲站。这穆弼站以麓率奏、舅瞧、戈保蜜、富理想 磊奇特数方式 提供无拘无束的言论。 4 早在2 0 0 0 年博客就开始在国外流行，2 0 0 2 年8 月引入到我国，接着“博客 中国”7 f 通，展开虚髑实践。现在已逐渐成为一种新的文化现缀，对我国备方面 罄产生了一定酶影确。戮 二、博窖的特点 有人认为，b l o g 最继e - 沲 l 、b b s 、i ( i 酣) 之后出现的繁蹬释网络交流方 式，但魁，b l o g 和它们相比较而寄，又有很大的不同。e m a i l 和i c q 多用于个 人之间的懑讯，信息不能共享；b b s 公共性很强，灏个人性根弱。因此，缺乏有 效豹霹控 生，在发表浮论帮讨论懿过程中褰荔编壤主戆，零数戆鄄 孛彝拿澍茨蕤 i - 破稳等1 叫络新产物“悄窖”训探，河北z 业科技，2 0 0 3 年第6 期 【5 1 边杰，c e o 也“博客”，中斛企业家，2 0 0 4 年辩4 期 一6 第章薄窖与第砖评价 予很难承鼗个人全碰的情况，所以，在信息、情感、意志等方颈豹完整性鄹表现 努赘畜所欠缺。遴诧，鞋。g 不霹予蓠三秘爵终交流方式，当然，b 主。g 也不麓联 代其他任何一种方式。总结起来，它有以下的主瓣特征：”5 l 、即时性 鄂黔瞧是薅客溺蛙嚣一丈运终特点，经黎受耨，甚至簿天不断逡热进瓶嚣 葱想、新静蕊点、薪翁信惠察毅静国容等。薄褰是释习最，貔豫学生霹代写避 记一样，博客成为每天的“必修课”，经常地鼠渐，不断积累。是博客有别于其 他个人义章、著 乍的关键。困为即时，所以蓊祥，因为新鲜，所以独特。 2 、共享售惑 博褥是一个开放的平台，可以共享信息。博客把自己瓣珍贵、最有价值的 收获奉献出来。博客的优势还在于不断搜索提炼信息，不断学习和思考。博客最 根本豹倍念就是：“裁入浇我熟遴褥燹多”。蒋客与读者豹交流楚关餮，没煮蔓动 交流熬媾客毪就没寄生命。 3 、彰显个性 每个人都是难一酾、独特的，每一个博客也样。博窍为个人风采的完美 震嚣提供了一争广藤豹空瓣，瑟戳，有天瓷谗客箴像是一块囱露逮。呈现爨个天 性的行为、个人性的角度、个人憷的思想，正怒博客文体能够吸弓 博客本入和读 者的力撩源泉。以“个人大脑”作为网络搜索引馨和思想发源地，依然是任何技 零无法实瑗熬辍致。祷密糖穆豹援，著不是蠢娱盘乐，也不怒个久表达鑫凑，档 反，避体现释裁链静共享薅替，为镌天提供帮髓。簿客褒一般都辗瓤蕾、博学， 其对知” 的渴求，使他们不断地思索，不断学习，不断积累，因此，他们懋得越 米越博，但他们的最终同的不是使自己成为溥士，他们的渊博主要不体现在深刻 豁蠹涵，瓤霆蕊嚣在舅：藏奉蘸豹乡 延。蘧懿试荛在瓣缮，一个蹲客魏识溺蹲魏踅 量标凇主要是他们的奉献程度。他们让自己学剐很多，让剐入学到更多，他们以 共享奉献为乐，又以熬事奉献而作。因此，没有对学习的激情，没有对自融关注 领域豹执蓉，没有对探索碜 究和写馋鹃着迷，没有秘密意我靛劳撑是无法戏必溥 窖静。慕徽一名诖公众认可静 霉客，必须其备一定静素质秘晶格，要下一定麓凌 心，付出定的代价。 有的教师博客上，不仅有与博搿作者学术研究相关的资料，还有许多作者本 天嚣热爱鹣文学彳睾暴戳及嚣皇潘酌戆疆，煞更兔立体熬瑟瑟震现了 搴者麓文学素 养和人禚魅力。让读涛在领略博窖作者的个人风聚之后，受到熏陶和教育。譬如 黎家厚老师的“东彳亍记”3 和庄秀踟老师的x i u l i b l o g o f o n l i n e 。e d u 。1 。 6 李纽穗+ 复活媾臻藉神，声嚣毽彝，黼擂嗒 1 7 i 锹橼茸州终新产物“能窖”初探，河北工、监科技2 0 0 3 年第6 期 h t l p ：，w wj e a s tn e “i n d c x ，h f m l h h 卸：w w w j o n j i n c e d uo 叫i n d e x ，p h p ，3 5 0 l ， 第一章博客与多面”价 三、博窖熬分类 由于博客是一个发展迅速的新生攀物，各种风格和各种主蹭的博客不断涌 现，因此，难以精确划分博客的类型。一般说来； 按阏炼静功麓祷点分舞：专鼗篷游客、瑟闲楚溪窖、记攀登薜客、学习型 博客、娱乐型博客等。 按博窖的主体可以分为：个人博客、小组博搭和团体博密。 在这璺，我翻所关注鹩是溥窖的簸育应弱，“王嶷辉”缀嬷主要参与喾静 身防把教窍簿客翅努为以下三类，期学生为主斡精窖、敦蘼为主翡薅窖蠢耀堂共 同参与的博客| 1 0 l 。在批，根据主体的不同，笔者把这三种博客称为学生博容、教 矩博客和豳体溥客。 下露努霹寒劳掭它 f j 戆特点与教学疰疆： ( 1 ) 学生博客 这一淡博客主要的参与者是学生，博客的内辫大多为学，土对教学情况的反 馈，霹奁擎霹生蕹孛邀裂瓣一些事褥酌感矮，学生社会实践豹缀告。这一类薄客 对教育斡影嗡就是，一方露对于教掰褰长来说是一个有效罪黥与了解学生成获情 况的场所；丽对于学生泉说，一方碱与同学交流心得体会，共同探讨学习中的问 题，另一方蕊也共同分孥了成长过程中麴喜悦与烦恼。这一类博客组织得当的话， 可敬终为个擐爵藕拇佟学习或者研究牲学习瓣乎台。 ( 2 ) 教师博客 这一类博客的主磷参与者是教师，博客的内容则涉及教学心得、教学问题 豹潜逡、学校宏露警弹等，主要露簿客奉赛在教育襄统孛麴工作有关，这种游客 通过分享教学经验，震愆教学过程，以及对教育宏观管理阏题的思考，将对教师 本身的水平提高有莫大的帮助。可以作为一个教师培训、进修的平台。 ( 3 ) 嚣棼搏客 逮一类撙客 至莛以课程静形式接襞。教帮程上蠢震示教誉毒卡麓，谦稷浅容 或讲义、学习资源、习题与答案。耐学生则在这擞提出疑问，完成老师的习题， 同时学生也可以把学习当中成功的嚣悦、失败的懊恼写下来供大家分享。该平台 涂了露为澡堂管理平台羚，还可以髂为簿生遁栽交流藤速方，跨越薅皇之闽瀚交 流障碍，为建立新型的师生关系徽出爨献。 本谦蹶所研究的博留就是由学生溥客和其缎成的团体博搭，旨在为实现学 习浮玲秘多元纯窝壤莽学，圭麓叁主攀习能力鹾务。 卅 起辉，博窖史车艺技其教肖廊用，远程教育靴忠，2 0 0 4 年第1 艄 t 寒一 第章博客与多元评价 第二节学习评价 既然我们建立博客主要日的用于学习评价，那么下面就介绍一下学习评价 的概念、功熊、类型和，l 种新的学习评价观。 一谖戮学霹谔赞，缀多大学生羲麓擎圭| 鎏等弱予考试，露曼认菇学习译徐楚 老师的事情，与学生自己没什么关系，自己唯一能做的事就是应考。这种观念产 生的原因主疆是学生所接触的评价方式基本上就是考试。在这样的学习评价 鼹念指导下学习，热上曩瓣裹等院校翁考试方式彝教育浮徐传系缀不完善，学生 往程：越学趱被动，因此，要想提高大学生的学习效零，不仅要改革与完善高梭现 ”的号试模式和教育评价体系，而且每个大学生都要重新认识“学习评价”，了 解学习评价在学习中的功能与作用。 一、学习评价的概念 学习评价 擘为学习系统静反馈调节魏剑，在学习与教学过稷中起着重要终 爝。随着教寓理论和实践桶发展，学习评价也经蕊了不同的发展阶段，先后滋瑷 了测量、描述、判断和建构四种主要的评价观点。 综合分析多种评价观点的基础上，认为“学习评价”是依据学习目标，对 学习内容、学习遗震渗援、学习结采逡雩亍鼹察、滚蒙、涌量，对学习效采激爨签 定和价值判断，并对学习目标进行反恩和修订的活渤。【n l 学习评价的本质怒对学习者通过学习所产生的身心发展变化进行价德判 数。评价者应浚是多主体翡，囊可以楚教颧，也可以使学习毒本人、学习嗣传鼓 掌4 i 家艮。与人们平时所建鼹的考试、测验相魄，学习评价是个更全面、食义 更厂的术语，它不单纯熄指考试或收集信息，而是对教育测量所收集到的信息和 考试| 句结粜进行分析，来衡量学习效皋和学习者的水平和能力。 我们躲道学习的辗本鋈豹在予凭避学习者不戮实瑗鑫我意谈与鸯我超越， 学习评价也应该为这一根本目标服务。 二、学习评价熬功巍 在人们的认识中，学习评价的功能好像只是甄别和选拔，所以学生只重视 分数和名次。其实，学习评价的功能在于评价的激励、调控、发鼹豹功能。全灏、 犟萼学篷了魑学习评徐静功麓，方篷褥立_ 芷确蕊评铃鬟。 桑新民主编，学习科学与技术，高等教育m 版社，2 0 0 4 年9 月j ：毖，p 1 7 3 * e - 蕊一章博窖与弗元评愉 l 、学习诊断功髓 通道学嚣译秘，可馘了簿学生酪学习已经这弼黪零平窝学习中存在魏瀚惩， 比如学生在学习中有哪些地方不硝自? 有哪些媳方存在着学习困难? 学习内容 的深度和广度是否邋幽等等，通过分析找出症缔存在的原因，确定相应的学习对 蕹器采教敬籀整。 2 、蔽馈调节功熊 学习评价所获得的结果可以提供学习过稷的各种信息，这些信息的分析和 及时地反馈，可以对学习过程的备个琢节进行有效地调节和控剖，面且能让学生 及露了勰囱舅学习稻笈矮存在静钱势与不是，不溪摄毫学习效率，整学习活露进 入良一降销环。可以通过备种方式获懈反馈信息，如学习者本人的自评、教师评定 和1 刊学评定，学刊者根据这些反馈信息认清自身的优势和不足，并通过自我调节 不蘸窑现岛我超越。 3 、激励功能 科学、合理的举习评价可以激发学生学习的内在动力。通过评价，学生学 习上付出静努力珏及获零麴残续与进步褥到教师、家长的了解、肯定和赞扬，心 理上获褥满足：i 嚣磊擎习孛存在静翘鼷逛莪及时发褒，并转纯为壤续努力鼹方凌 和动力，遽有助于帮助学生认清自已的学习现状，看到学习的进展和成效，增强 学习的信心和主动性、积极性。 | i 、学磊导窝功熊 学习评价对现实的学习活动矮有定向和弓 母功能。溽偷的标准、内容耧方 式在相当的程度上左右着教师、学生努力的方向，如同“指样棒”对学习工作起 善重要静警商量菪霆。 总之，只育捷每个学习者鄢了解蠢掌褥学习谱资懿各释功鼗，辩学、合 理地运用学习评价，才能体现出学习评价的真谁价值。另外，学习评价本豺也是 h 一种学? j 活动，是黎个学习过程不可分割的一个建婴组成部分。学习评价有利于 学璺三蒸成严谨、试真、负责翦学习晶厦帮卞径特蓊，露时，瞧霹鞋程霞学习誉进 行学习反思，学习对周围的人和事做出客观、科学的价值判断，并学会自我评价。 三、学潮洋侩豹类型 攀习是一项复杂的活动，幽此，学习评价的类型也多种多样。根据举习的 输段，参照标准、方法、主体等不湖的角度，对学习评价有一；嗣豹分类，我们就 露菊魏学习译餐娄黧裕簧荸奔烫。 i 训桑新民生编，学习科学岛披求，高等教育版社，2 0 0 4 年9 月出版，p 1 7 5 1 7 6 - 0 一 第一章博客与多元评价 l 、根据学习的不同阶段分类 根据学习过程的不同阶段对学习评价进行分类，可以分为诊断性评价、形 成性评价和终结性评价。 诊断性评价通常是在学习开始之前进行的，目的在于了解学生已有的知议 和发展的可能性，以便确定学习起点和进度等。这种诊断性评价具有推断和预见 学习者未来学习和发展的功能，可以根据诊断性评价获得的信息确定学习目标， 拟定学习计划。此外，诊断性评价也可以在学习过程中进行，主要针对那些学习 中遇到困难和障碍的学生，分析学习困难的原因，找出相应的解决办法。 形成性评价又叫过程性评价，是在学习过程中的动态评价。主要功能是及 时反馈、及时补救。学生可以根据反馈的信息了解学习状态，及时予以改善。 总结一阵评价也称事后评价。它在学习活动结束时进行，其主要功能是对学 习者的活动结果做出判断，鉴定学习成效和学习能力的发展水平，比如学生的期 木考试。这种评价是一种事后检验，难以对活动的进程施加影响。 2 、根据评价的不同方式分类 根据评价的不同方式对学习评价分为定性评价和定量评价。 定量评价指采用计算、测量、统计和量化分析的方法，即用一定的数学模 型或统计方法收集数据资料，进行量化比较和分析，掘此做出评价的结论。 定性评价指对不便量化的评价对象，采用定性的方法，作出价值判断。如 用观察法、调查法、内省法、系统分析法等搜集、处理学习评价信息，做出判断， 进行定性描述。 3 、根据评价的不同参照系分类 根据评价的不同参照系对学习评价进行分类，可分为绝对评价、相对评价 和个体内差异评价。 绝对评价也称客观标准评价或目标参照评价，指以事先确定的目标为基准， 通过俭验评价对象达到目标的程度做出评估。其评价标准是评价对象所在群体之 外的备脱指标，容易使被评者了解自己的实际状况，教育性和引导性较强。 相对评价义称相对参照评价或常模参照评价，指通过比较不同评价对象之 间的差异所做的评价。典型的例子就是根据考试成绩排名次。评价结果只表示出 评价对象在该集体中的相对位置，不足之处在于对于个人的努力状况和进步程度 无法显示，并容易对评价对象造成学习之外的压力。 个体内差异评价是根据评价对象现在和过去的情况或自身不同的侧面进行 比较和判断。个体内差异可以充分照顾到个性差异，不会对评价对象造成压力。 不足之处在于容易使评价对象坐井观天，自我满足；另外，由于没有客观评价标 准，在实际应用方面存在一系列困难常与相对评价结合使用。 鹅一章博客与多，c 计价 4 、根据评价主体不同分类 根据评价主体的不同可分为自我评价和他人评价。 自我评价指学习者依据一定的标准，对自己的学习进行评价。这是学习者 自我调节性的学习评价，能增强学习者的评价能力。在教学过程中多进行自我评 价，有助予学习者加强对自身的了解，提高自我意识的水平。 他人评价指除学习者之外的人对学习者所做的评价。包括教师评价、同学 评价和家长评价，他人评价的客观性较强，更能反映学生学习的实际状况。 四、新的学习评价观 近年来，随着先进的技术和理念引入到学习评价中，引出了学习评价的许 多新的观点。这些新的学习评价观指导我们建立起一套科学、公正的评价体系。 值得说【归的一点是，谈到新的学习评价观，并不是把旧的评价烈一概否定。 其实新与l 口之| - 日j 只是一个基础与发展、继承与创新的过程。在现有的评价方式和 评价理念上寻找切入点和生长点，对于原有的评价工作应该给予肯定、继续并进 一步提炼、升华，是在原来学习评价工作基础上的一种超越。 这些新的学习评价观主要有基于多元智能理论的评价、基于建构主义的过 程评价、基于研究性学习的评价、发展性评价等，概括起来新的学习评价观主要 关注以下几个方面： l 、多元智能学习评价观 d r h a w a r dg a r d n e r 在多年研究的基础上，提出了“多元智能”理论。他认 为人类思维和认识的方式是多元的，存在以下八种智能：言语语言智能、数 理逻辑智能、视觉空间智能、肢体运动智能、音乐韵律智能、人际沟通 智能、自我认识智能、自然观察智能。 g a r d n e r 认为每个人都拥有以上八种智能，每一种智能在人类认识世界和改 造n l ：捍的过私t ：中都发挥着巨大的作用，具有同等重要性。但是每个人八种智能的 综合运作力江各有刁i 同。大多数人都只是某些智力很发达，某些智力一般发达， 其余较不发达。他认为如果给予适当的鼓励、充实和指导，事实上每个人都有能 力使所有智力发展到一个相当的水准，可以充分胜任日常生活所需要的表现，并 且指出在实际生活中，没有任何智力是独立运作的，它通常以复杂的方式综合运 作，而且每一项智力又有多种表现方式，所以，我们很难找到一个适用于任何人 的统一的评价标准，来评价一个人聪明和成功与否。对于很多成功人物，我们只 能说他们各自在哪个方面聪明，在哪个方面成功，因为我们不能说上述8 种智力 哪一种重要、哪一种不重要。它们在个体的智力结构中占有同等重要的地位，只 不过表现的程度和方面不一样而已。 第一章博窖与多正蕾f 价 传统的评价观偏重于语言、数理逻辑方面的智能评价，这样就极大地抑制 了多样化人才的培养，放弃了许多人才的潜质开发。 从多元智能的观点来看，学习评价应该采用多元的方式。教师应从各方面 观察、记录、分析和了解学生的优势和弱点，设计出适合学生特性的课堂、教材、 教法和评价，以帮助学生扬长补短、发挥潜能。评价的目的不应该只是对学生分 类、排名次，或者贴标签。而是要提供对学生有益的回馈，并帮助教师和家长了 解学生的学习特点及需要，进而采取适当的措施，以充分发挥学生的潜能。 2 、建构主义学习评价观 建构主义认为：学习是一种建构的过程：知识来源于人们与环境的交互 作用。学习者在学习新的知识时，不是通过教师的传授而获得知识，而是在个体 已有经验的基础上，进行解释而转化为其内部表述。知识的获得是学习个体与外 部环境交互作用的结果。学习是一种活动的过程：在知识传递的过程中，学习 存并不址被动地、机械地接受知识，学习者本是也是一个极活跃的因素，也应该 移j 极地参1 7 失谚l 的获得过程。由于每一个学习者对现实世界都有自己的经验解 释，因而不同的学习者对知识的理解可能会完全不一样，即他们的学习所得结果 也各不相同，这时，学习评价就应该侧重于学生认知过程的评价，而不是学习结 果。学习必须处在真实丰富的情境中：学习的目的不是要让学生记牢或懂得某 些知识，而是要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。因此，学 习评价的重点不在于背会了多少知识，而在于评价学习者解决实际问题的能力。 基于建构主义的观点，学习评价的内容应该注重创设问题情景，让学生主 动地运用各方面的知识，寻找解决问题的途径，在不断地摸索、反复地实践中， 培养其解决问题的能力。这样，客观性的试题在评价学生解决问题的能力方面， 就显得尤为不足，而实际考试中客观性试题所占的比重非常高。 3 、研究性学习评价观 研究性学习是指学生在教师的指导下，通过选择一定的课题，以类似科学 研究的方式，进行主动探究的种教学方式。对于学生而言，研究性学习至少在 以卜几个方面起作用：保持独立的持续探究的兴趣：丰富学习的体验；养 成合作与共享的个性品质：增进独立思考的能力；建立合理的知谚 结构； 养成尊重事实的科学念度。 研究性学习体现“以学生发展为本，以学生人人成功为目标，以学生学会学 习为中心，以培养学生创新能力为核心”的教育思想内涵。可以说，“让每个学生 有进步”是研究性学习的核心价值取向。学生在研究性学习过程中始终处于主体 地位，既学到了知识，又锻炼了直觉思维能力和创造思维能力，塑造了自信和自 尊弥补传统教学模式重学科知识传授、轻能力培养的缺陷。 第一章博客与多e 评价 研究性学习作为一种教学方式，在博客中丌展具有先天的优势。这是因为 i j 以利用博客