（基础心理学专业论文）错误记忆的情境效应研究.pdf

华东师范大学2 0 0 6 届硕士毕业论文错氓记忆的情坷“盘应研究 论文摘要 错误记忆是近年来记忆研究领域的个新焦点。纵观国连外的研究发现，其 中用于实验室研究的d 删范式是研究者们探讨最多、也最为深入的研究范式。该 范式主要用来考察实验室条件下，被试通过学习具有语义关联性的词表，而引发 了在测验阶段对未学习过的关键诱饵的错误记忆。在d r m 范式的研究中，研究者 们大多考察错误记忆的影响因素，并在此基础上进一步对错误记忆的产生机制和 理论解释进行探讨。 本论文通过三个实验层层深入地考察了语义关联系和测验情境这两大因素 对引发错误记忆的影响作用，为激活扩散和激活监控等理论提供了有力的支持， 最终的落脚点是以期更为全面的揭示测验情境这一因素对错误记忆的影响。 纵观全文，在第一部分首先介绍了错误记忆的研究背景，追溯了错误记忆的 早期研究，之后按照基于事件和基于单词对研究范式进行了划分，简单介绍了误 导信息干扰范式、想象膨胀范式、k k 范式、无意识知觉范式和d r m 范式。接下 来，就近年来d 蹦范式中错误记忆的影响因素进行了总结，概括了基于引发错误 记忆的影响因素和减少错误记忆的影响因素。然后，进一步阐述了基于诱发错误 记忆提出的理论：内隐激活反应假设、自动扩散激活理论、模糊痕迹理论和流畅 性加工理论；基于减少错误记忆的理论支持：来源监控理论和激活监控理论。 最后提出问题，为接下来的实验研究做好铺垫。 第二部分是本文的核心，在以往研究基础上，通过三个系列实验来系统的考 察学习项目的关联性和测验阶情境对错误记忆的影响作用。但与以往研究有所不 同的是：在学习阶段，我们对经典的d 跚范式进行了改良，在考察项目关联性的 同时，控制了学习词表的容量；此外，为了考察测验情境，我们进一步在测验阶 段设置了三种不同的测验情境：在作为基线水平的第一种情境中，关键诱饵位于 每个词表中的第一个位置呈现；第二种情境是在关键诱饵之前先呈现一个关联 词；在第三种情境中，关键诱饵前面有两个关联词。在实验一中，通过操纵测验 阶段关键诱饵与最高关联词的不同位置，考察了最高关联词对关键诱饵发生错误 记忆的启动作用，进而揭示了由最高关联词所诱发的测验情境效应。实验二，进 一步通过控制测验阶段关键诱饵与最低关联词的不同位置，考察最低关联词对引 发关键诱饵错误记忆的影响，证实了最低关联词造成的测验情境效应。实验三的 目的是追加探讨，当将测验阶段的所有项目都随机呈现，也就是说当排除测验情 境这一影响因素，关键诱饵的错误记忆发生情况，从而对测验情景效应进行了更 为全面的探讨和论证。 华东师范大学2 0 0 6 届硕士毕业论文 请谣记忆的情爿臼良应研究 第三部分是针对三个系列实验进行总讨论。第四部分对实验得到的结论进行 小结：证实了学习项目的语义关联强度和测验情境是引发错误记忆的重要影响因 素，此外，学习词表的容量对关键诱饵的错误再认率有显著的影响，减少学习项 目的数量可以减少错误记忆发生，但仍然无法彻底消除错误记忆，证明了错误记 忆的顽固性。第五部分是对本研究的总结、反思和对未来的展望。指出本研究的 收获、意义和存在的不足，并提出未来在该领域的研究打算。 关键词：d r m 范式，测验情境，语义关联性，扩散激活，激活监控 华东师范大学2 0 0 6 届硕士毕业论文 a b s t r a c t f 越s em e m o r yi san e wf o c a lp o i to fm 锄0 r yr e s e a r c h e si nr e c c n ty e a r s l k i n go v e rt h ed o m e s t i ca i l df o r e 蟾nr e s e a r c h e s ，w ed i s v e rt h a td r mp m m g m i s g e n e r a l l yu s e dt od i s c u s sa n de x p l o r et h ef a l s em 啪o r y 蝴i n t h ee 邵c f i m e n t a l i i e s t i g a t i o n t h i sp a r a d i g mm a i n l yp r o v i d e sam e t h o d t oi n d u f a l s em e m o r yi nt h e l a b o r a c o r y al i s to ft h e m a t i c a l l yr e l a t e dw o r d st h a ta r ea l lr e l a t e dt oac r j t i c a 】 珊i p r e s e n t e dl u r ea r ep r e s e m e dt 0 也ep a r t i c i p a i l t sa tf i r s t ，a r l dt h e na tt h er 湖l lo r r e c o g l l i z e t e s t ， p a n i c i p a n t s蹦s e l y r e c a l lo r r e 印i z e t h ec r i t i c a ll u r c s a t e x t m o r d i n a r i l yh i 曲r a t e s h lt h ed r mp a r a d i g mr e s e a r c h ，l n o r ca n dm d r cr e c e n t c x p e r i m e t a li n v e s t 蟾a t i o n sh a v ef o c u s e do nt h ei i l n u e l l c ef a c t o ro ff a l s em e m o r y e 疗e c ta n df u n h e rt od 哪o n s t r 砒et t l et h e o r e t i c a le x p l a n a t i o n 赫dt h eu n d e r l y i n g m e c h a n i s mo ff d l s em e 】丑o r ye f f e c t ht h ep r e s e n ts t u d y ，t h ei n f l u e n c eo ：押of a c t o r sw h i c hi i l d u c e 僦s em e m o r y e f i b c t ，n a l n e l ys e m a n 出a c t i v a t 王0 na dt h et e s tc o n t e x t ，a r ei n v e s t i g a t e dt h o r o u g h l y i t l l r e es e r i a le x p e r i m e n t s f u n h e 珊0 r e ，t h es p r c a d i ga c t i v a t i o nt h c o r ya n dt b e a c t i v a t i o i l m o i l i t o r i n gt h e o r ya r ep r o v e dt ob ev a l i do fe x p l a i n i l l g 也ef a l s em e l n o r y e c t n ef i n a lp u r p o s e0 ft h er e s e a r c hi st od e m o n s t r a t ei nd e t a i lh o wn l et e s t c o n t e x ti n n u c n c e st h ef a l s em e m o r ye f f e c t i na 帅t c r1 ，也eb a c 喜【g r o u n do ff a l s em e m o r yr e s c a r c hw h i c hm a i n l yr e v i 唧s t h ee a r l yr e s e a r c ；hw a si n t r o d u c e da tf i r s t s e c o n d l y ，a c c o r d i n gt ot h ed i v i s i o no f c v e n t - b a s e d 柚dw o r d - b a s e dp a m d i g m ，s e v e r a lp a r a d i g m sw e r ed e s 删b e dr e s p c c t i v e ly ， i n v o l v i n gm s i n f o r m a t i 0 e 血c tp a r a d i g m ，i i i l a 舀n a t i o ni n f l a t i o n ，k k ( 勋s s i n & e c h e ) p 啪d i 鲫，j a c o b y w h i t e h o u s ep a r a d i g i n ，d r mp a r 枷g r n 胁t h 咖o r e ，t h e e x p e 血n e n t a li n v e s t 蟾a t i o n sa b o u t t h ei n n u e n c eo fm a l l yf a c t o r sw h i c ha 缶娥t h c 削s e m e m o r yc f f e c tw e r ed i s c u s s e d ( i e b a s e do nt h ed i s c r i m i n a t i o no fi n d l l c i n gf a l s e m e m o r ya n dr e d u d gm e m o 叻m o r c o v e r s e v e r a lt l l e o r i e s w e r ep m p o s e dt o i l l u s 仃a t et h eu n d c d y i gm e c h a i l i s m0 ff a l s em e m o r ye f f - e c t ，s o m eo ft h e mb a s e d 叻 i n d u d n g 僦s cm e m o r y ：i m p l i d t a c t i v a t i o n r c s p o s eh y p o t h e s i s ， t h ea u t o m a t i c s p r c a d i n g 劬a t i o nt h e o r y ，t h e 凡z z yt r a c e 也e o r ) ra dp m c e s s i n gf l u e n c yt h e o r y h c o n t m s t ，s o m eo t h e ri m p o n a n t 也e o r e t i c a li i p l i c a t i o sa r eb a s e d0 nr e d u d n gf a l s e m 锄o r y ，i n d u d i n gs o u r c e m o n i t o r i n gf a m e w o r ka n da c t i v a t i o n m o n i t o r i n gt l l c o r y f i n a l 王y t h ei 镐u eo ft l l ep r e s e n ts t u d yw 勰p r o p o s e d 华东师范大学2 0 0 6 届硕士毕业论文 c h 印t e r2i st h ec e n 恤lp a r to ft h ep r e s e ms t u d y b a s e do nt h ef o m l e n y r e l a t i v e s t u d y ，t 1 1 ei n f l u e n c eo ff a d o r s 也a tr e f e rt ob o t ht h ea s s o c i a t ec h a r a c t e r i s t i ca i l dt c s t c o n t e x tw e r ei n v e s t i g a t e ds y s t e m a t i c a yi nt h r e es e r i a le x p e 血e t s d i f i i c i i 玎gf t o m 也ef o 锄e rs t u d y ，t h ea m o i 王n to ft h ea s s o d a t e dw o r d sw a sm a n i p u l a t e di n 也es t u d y s t a g ef o rs u n r e y m gm ea s s o c i a t i o no f 也el i s ti t e m s h la d d i t i o n ，i no r d e rt om v e s t i g a t e 也et e s to d n t e x te f - e c t ，w eh a v ef u r t l l e rd e s i g n e dt h r e ed i e e r e n t 】【i n d so fs i t i l a t i o na t t e s ts t a g e ：a s 血eb a s e l i n el c v e l ，t l l el u r ew a s1 0 c a t e di n 血e 丘i s tp o s i t i o n0 fe a c h1 i s t ；i n t h es e c o n ds i t i l a t i o n ，o n ea s s o c i a t i v ei t e mw 骶p r e s e n t e db e f o r et l l el u r co fe a c hl i s t ； 柳oa s s o d a t i v ei t e n l sw 量l i c hw c r en o tp i _ c s e b t e da ts t u d ys t a g ew e r el o c a t e db e f o 】r et h e l u r ei nt h et h i r dt e s ts i t u a t i o n he x p 洳e t1 ，t l l eh i g h e s tu l l s t u d i e da s s o c i a t i v ei t 锄s t h a tp l a y e dt h em l eo fp r i = m i n gw e r cm a n i p u l a t e di nd i f f b r e n tt e s ts i t i l a t i o n ，t h er c s u l t s u g g c s t e dt 1 1 a tt h eh i g h e s ta s s o c i a t i v ew o r d sw 王l i c hw e r cp r e s c t e dp r i o rt om el u r e i t 锄c a nf a c i l i t a t et h ef a l s er c c o g 谢o o ft h el u r c o ) l p a r et oe x p e r i m e n t1 ，t h e l o w c s ta s s o c i a t i v ei t e m sa st h ep r i m i n gw o r d sw e r ee x a m i n e dh o wa f f e c tt h ef a l s e r e o o 鲷i t i o no ft h el u i ei t e m si ne x p e f i m e n t2 ，也ec o n d u s i o i st h a tt h ed i 彘f e n tt e s t c o n t e x tr c a l l yc r e a t e dt h ef a l s em e m o r yc f 诧c t ，t h o u g h 也ec o n t e x t 瞳e c ti sn o ta s s 讯) n g 勰t h e r e s u ho fe x p e r i m e n t1 i ne x p 商m e t3 ，t h em i 【e dp r e s e n t a t i o nr e p l a c i n g t h eb l o c kp r e s e n t a t i o na sm e 俩op r e v i o u se x p e f i m e n t sp r e s e n t e dr a n d o m l ya tt h et e x t s t a g e ，跹d 也e 主n t e r e s ti st h a tw h e ne l i 戚n a t i i l g 也ei n f l u e n c eo ft h et e x tc o n t e x tf a c t 0 w h a th a p p e n e da b o u tt h e 僦s em e m o r ye 疵c t s ot h ct h 】陀ee x p e r i m e n t sw h i c hw e r c d i s c u s s e da n dd e m o n s t r a t e d m p r e h e n s i v e l yp r o v e dt h a tt h e 硼u e n c eo ft e s tc o t c x t a f e c t e dt h cf a l s em e m o r ye 疵c t t h ec o n t e n to fc h a p t e r3a i l n e da tt h eg e n e r a 王d i s c i l 嚣i o no fa ht h r e es e r i a l e x p e 血l e n t s n ef o n hs c c t i 加i sa b o u tt h ec o n c l l l s i o nw h i c ho b t a i n e d 胁m 血c e x p e r ! i m e n t s ：t h ee x p e 曲e t sr e s u l t s n f i mm a t b o 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c eo ft h cs t l l d y ， t h e 懿i s t e mi n s u 伍d c n c y 、v a sa l m t i o n e d f i n a l l y ，t h ef i l n h e rr e s e a r c hw o r k 华东师范大学2 0 0 6 届硕士毕业论文 p r o p o s e di i l 龇d o m a i o f f a l s em 锄o r yi nd r mp 啪d i g r nw a sc x p e c t c di n 协e f u “i r e k e yw o r d ：d r m p a r a d i g m ，黜t n 溉t ，s e m a n d ca s s o c i a t i o 丑，s p r e a d i n g a c t i v a t i o n ，a m i v a t i o n 0 n i t o r i l l g 学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及 取得的研究成果据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文 不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重 要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名： 叠醯盈蒸 日期：迦笸：垒：7 学位论文授权使用声明 本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阏。有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在 解密后适用本规定。 导师签名：斫秀幸乏 日期：坦：2 华东师范大学2 0 0 6 届硕士毕业论文 错误记忆的情境效应研究 早在1 9 世纪德国心理学家艾宾浩斯就开始了对记忆的系统研究，但纵观记 忆研究的历史长河，却不难发现长期以来的记忆研究一直局限于真实记忆的侧 面，而普遍忽略了对错误记忆的研究。所谓错误记忆是指错误的声明一个前所未 呈现过的词或从未发生过的事曾经呈现或发生。事实上，早在b a m e t t ( 1 9 3 2 ) 在证明人类记忆的重构特征时，就已经开始部分的触及到错误记忆的概念，但在 随后的几十年间，错误记忆并没有受到研究者们足够的重视，直到错误记忆的经 典研究范式d r m 范式( 1 9 9 5 ) 被提出，错误记忆才开始真正作为一个与传统的 真实记忆相对的独立研究领域来进行探讨。目前，错误记忆得到了研究者们的普 遍关注，已经有大量研究系统的揭示了引起错误记忆发生的研究范式，经典研究 范式的影响因素和产生机制等。错误记忆的研究为了解人类的记忆系统揭开了又 一层神秘的面纱，下面我们就从错误记忆的早期研究开始，走进错误记忆的神秘 世界。 第一部分研究背景 一、错误记忆的早期研究 追溯错误记忆的研究历史，被公认为最早开始对错误记忆进行实证研究的是 f c b a n l e t t ( 1 9 3 2 ) 。1 9 3 2 年，他的巨著记忆：一个实验的与社会的心理学 研究( r 绷唧6 盯咖g ? 爿鼬咖加聊蛔肼加f 册d 勋c 缸f 脚曲o f d ) 问世，本书 详尽介绍了他对记忆所进行的系列实验研究，并提出记忆具有建构的特征。在研 究中他主要采用了两种方法，系列再生和重复再生，最著名的是“幽灵的战争” 实验就是采用了重复再生的方法，在实验中，他让被试阅读一个印第安民间故事 “幽灵的战争”，然后让被试在不同时间间隔下重复地对该故事进行回忆。 结果发现随着重复时间的推移，被试的记忆表现出了大量的遗漏，更有趣和引人 注意的是，被试犯了替代性错误，即他们在故事中增加了一些内容，使其听起来 华东师范大学2 0 0 6 届硕士毕业论文 更合理和连贯。换句话说，在多次重复回忆后，被试的记忆发生了系统性的失真， 对该故事的记忆发生了扭曲。他指出，记忆并不仅仅是痕迹的重新兴奋过程，而 是可想象的重构或建构。他第一次强调了记忆过程中的主动性作用，用图式概念 对记忆进行了解释，使得人们对记忆中存在的基本错误类型的认识从单纯的遗忘 扩展到另一种替代性错误，即人们会错误地记住没有发生过的事件，或者对 它们的记忆与真实情况不同。 随着二十世纪五十年代认知心理学的兴起，记忆的研究得到了飞速的发展， 这也给错误避忆的研究提供了一个很好的契机，近年来错误记忆的研究已经逐步 成为了记忆研究领域中的一个新焦点。正如e s t e s ( 1 9 9 7 ) 在回顾记忆历史时所 提到的：“时至今日，人们对记忆研究盼兴趣又转向了记忆的丧失和扭曲。”继 b a n l e t t 之后，研究者们先后使用句子( 胁l s f o r d 和f r 铷呔s ，1 9 7 1 ：b r e w e r ，1 9 7 7 ) 、 散文段落( s u u n 和d 0 0 l i n g ，1 9 7 4 ) 、幻灯片系列( l 0 f t u s ， 吐l l c i 和b u m s ，1 9 7 8 ) ， 和录像片( l d f t l l s 和p a l m e r ，1 9 7 4 ) 等材料进一步验证了错误记忆现象的存在。 而在当代心理学对错误记忆现象所进行的研究一直是沿着两条主线展开的。 一是在严格的实验室控制条件下，通过操纵实验材料；二则是通过更具生态效度 的方法基于事件的实验范式来考察外部信息对引发错误记忆的影响，为众多应 用领域提供可靠的实证依据，其中包括法律和心理治疗在内的许多应用领域。 二、错误记忆的研究方法 在对错误记忆现象的研究中发展出的实验范式，根据其引发错误记忆所依靠 的主要实验材料，大致可以分成两类，类是基于事件的研究范式，通过误导和 想象等操纵使被试对事件的记忆发生错误，如误导信息干扰范式、想象膨胀范式 和k k 范式都属于这类研究范式。另一类则是基于单词的研究范式，即在实验操 纵下被试在单词的记忆中发生错误记忆，如本研究所依靠的r o e d i 附和 m c d e 肌o t t 等使用d r h r 词表学习范式，还有无意识知觉范式等。下面就分别 具体介绍一下该研究领域中的这两大类研究范式。 1 基于事件的研究范式 2 华东师范大学2 0 0 6 届硕士毕业论文 错误记忆曲情爿臼良矗阿f ! 宅 基于事件的研究范式包括如下三种：误导信息干扰范式、想像膨胀范式和 k k 范式。这些研究范式均考察了外部事件对引发错误记忆的影响，它们的优势 在于更具生态效度，并已经为众多应用领域提供了可靠的实证依据，其中包括法 律和心理治疗等在内的许多领域。 1 1 误导信息干扰范式( “s i n f b r 蛐啦衄e 骶c tp a 糟d i g m ) 经典的误导信息干扰范式( i j d f u s ，1 9 7 4 ) 是基于词语和事件的结合丽提出 的错误记忆的研究范式，实验者的目的往往是要探讨被试对目击事件的记忆程 度，也就是说在被试观察完事件后，提供给被试误导信息，以检验事后误导信息 是否会影响被试对开始发生过的事件的细节报告。结果发现事后误导信息使被试 的再认准确性显著下降。这类实验的程序大体可以分成三个步骤：首先让被试观 察某一事件( 如，交通事故) ；然后给实验组进行误导信息干扰，控制组不接受 误导信息；最后让被试进行迫选再认测验，以检验事后误导信息是否影响、改变 了被试对开始事件的记忆。 他们的实验程序如下：研究者让被试在实验室里观看一段交通事故的撞车事 件录像，然后让被试回答问题：“当两辆汽车时，汽车的时速大约为多少英 里? ”实验设计为被试问，将被试分成三组，每组划线部分的动词不同，一组被 试划线部分的动词为“碰撞”( i l i t ) ；另组划线部分的动词为“撞毁”( s m a s h e d i n t o ) ；第三组被试作为控制组不接受这个问题的提问。让前两组被试对时速进行 估计，“碰撞”组的被试估计汽车时速为3 4 英里；“撞毁”组的被试估计汽车的时 速为4 0 8 英里。一个星期后，再次向三组被试进行提问：“上次的录像中，你是 否在事故现场看到了撞碎的玻璃? ”结果，“碰撞”组被试中有1 4 给出了肯定 的回答；“撞毁”组的被试中则有3 2 的人给出了肯定的回答。但实际上录像中 根本没有撞碎的玻璃，两组被试不约而同的发生了错误记忆。l d f t u s 的解释是， 虽然动词“碰撞”和“撞毁”的效价不同，但却使被试对录像中内容的记忆编码 和组织方式发生产生了不同程度的影响，不同的动词对被试产生了不同程度的暗 示，使他们不仅对车速的估计有所差异，而且也使被试的记忆发生了扭曲，因为 “撞毁”的破坏程度更为严重，所以，导致了“撞毁”组中有更多的人“记得” 3 华东师范大学2 0 0 6 届硕士毕业论文 有撞碎的玻璃，这就导致了错误记忆的发生。 这一研究范式使用了生态学方法，对应用领域的研究产生了积极的影响，在 后继的研究中，研究者对这一范式进行了完善，在实验中加上了对被试信心指数 的评定，h u s 和w e u s ( 1 9 9 1 ) 的研究表明，目击者的信心容易受到独立于知觉 和记忆之外的社会因素和认知的影响。 1 2 想象膨胀范式( i m a 瘿n a t i o ni n a t i 蛐) 最初对想象膨胀的定义是，要求被试对儿时发生过的事件进行简单的想象 ( 告诉被试有关他们儿时的事件是由他们的母亲提供的，但实际上这些事件根本 不曾发生过) ，经过多次想象，被试对这些未发生的事件产生了强烈的熟悉感， 使被试认为这些事件的确发生过，从而引起错误记忆的发生。 想象膨胀范式通常是给被试一张儿时的事件清单，让被试对儿时发生过的事 件的可能性进行等级排列，选出被试认为没有发生过的事件，让他们进行想象， 要求把想象的细节记录下来。之后让被试再次对事件发生的可能性进行等级排 列。结果被试改变了对对儿时发生过的事件的印象，也就是说被试会确信那些在 儿时根本没有发生过的事件曾经真实的发生过。 g a r r ”m a n l l i l l g 、功f n l s 和s h e m a n ( 1 9 9 6 ) 使用了生活事件清单( h f ee v e n t s i n v c n t o r y ，u i ) 让被试对1 0 岁前的可能发生过的事件进行排序。两周后，让被 试观察其中某些事件的“图片”并回答问题。然后借口说第一次填的生活事件清 单丢失了，让他们再次填生活事件清单。g a r r y 等人发现大多数分数并没有改变， 但是让被试进行想象的事件在清单中的可能发生的等级水平比没有想象过的事 件有所增加( 想象过的事件为3 4 ，没有想象过的事件为2 5 ) 此外，g o f f 和r c o d i g c r ( 1 9 9 8 ) 的实验证明了，想象膨胀不仅发生在儿时事 件的想象上，而且对近期发生的事件也能产生记忆。他们进行了两个系列实验， 让被试大学生听9 6 个简单行为的描述，然后让被试执行或者想象这些行为。在 不同的时间间隔后( 在实验1 中，间隔2 4 小时，实验2 间隔1 0 分钟到两个星期 不等) ，让被试对这些行为想象1 次、3 次或5 次。两周后，让被试辨别第一天 出现的行为，并且要说出行为的来源( 听到的、执行过的、或者是想象过的) 。 4 华东师范大学2 0 0 6 届硕士毕业论文 随着想象次数的增加，被试更容易认为开始听到的行为是曾经自己执行过的，但 实际上根本就没有执行过( 只是被试听到的行为) 。所以，想象最近发生的事件 也能够增加被试对那些没有发生过的事件的信念。 n o m a s 和l 0 f c u s ( 1 9 9 9 ) 使用了g o f f 和r o e d i g c r ( 1 9 9 8 ) 多重任务的方法， 研究是否对新异事件的想象能够增加错误记忆。实验的结果证明了对近来的新异 事件进行想象会改变被试的记忆。 想象膨胀范式的优势在于，它不受暗示性的影响，它是被试自然而然地产生 的，在这一点上与误导信息于扰范式有所不同。虽然想象膨胀也是基于事件的范 式，但最关键的是让被试有理由相信这个事件是曾经发生过的，所以要求被试对 事件进行重复的想象，细节越具体越好。 1 3k k ( k a 蟠i n & k i e c h e ) 范式 由k a s s i n 和磁e c h e ( 1 9 9 6 ) 提出来的k k 范式，虽然也是基于事件而产生的错 误记忆，但与前面两种范式有所不同的是，该范式发生在实验室中并通过实验者 操纵来实现。在实验中，主式让被试在计算机上键入听到的字母，并告知被试不 能碰到a l t 键，一旦碰到就会就会引发计算机程序的崩溃。当被试完成键入字母 任务一分钟时，计算机发出剧烈的碰撞声( 这是实验设计的一部分) 。接着就有 一个主试指责其中的一半被试碰到了a i t 键而导致数据的丢失。实验结果表明， 被指控按下舢磁的被试更有可能供认自己的确按下的a 匕r 键，甚至会回忆出自 己按下a l t 键的细节，而且还伴随有很强的内疚感。有6 9 的被试承认按过那个 键，其中有1 3 的被试还提供了具体细节。 k k 范式下产生的错误记忆最突出的特点是，它伴有被试内疚感的内化和对 按a i t 键的细节描述，这说明被试不仅仅屈服于实验者的社会压力，而且也说明 他们的确形成了对发生过的事件的错误记忆。 2 基于单词的研究范式 基于单词的研究范式包括无意识知觉范式和d r m 范式，与前面介绍的基于 华东师范大学2 0 0 6 届硕士毕业论文崔n 蛾忆的d 哺i j 啦司院 事件的研究范式相比，其主要区别在于，在研究中是以单词作为记忆材料，所引 发的错误记忆也都与单词的特征有关，其中无意识知觉范式中操纵了背景词和测 验词之间是否匹配，而d r m 范式中所使用的单词则具有语义上的关联性。下面 我们就一一进行介绍。 2 1 无意识知觉范式 j a c o b y 和w 址t e h o u 辩( 1 9 8 9 ) 通过实验发现无意识知觉能够影响再认记忆判 断。也因此把这种效应后称为j a c o b v w h i t e h o u s e 效应，通过无意识知觉来探讨错 误记忆的研究程序又被成为称为j a c o b y w h i t e h o u s e 范式。 该研究范式是针对词表的实验研究。实验分为两个阶段：学习阶段向被试呈 现一系列词，然后在测验阶段对词进行再认。该范式的特别之处在于，在测验阶 段，给被试呈现每个测验词之前会先呈现一个背景词。背景词与测验词之间的关 系分为三个水平：匹配( 即两个词完全相同) 或不匹配( 即两个词完全不同) ， 另外还包括一个控制水平，即基线水平，其背景词是由非词的字母串组成。对无 意识知觉的控制表现为背景词呈现时间有2 个不同的水平：意识知觉条件下，背 景词呈现2 0 0 毫秒；无意识知觉条件下，背景词呈现5 0 毫秒，并且不告知被试有 背景词的呈现。 实验结果发现，无意识知觉条件下，被试在匹配条件下错误再认率高于不匹 配条件；而意识知觉条件下，在匹配条件下的错误再认率却低于不匹配条件。这 就说明无意识条件下( 即背景词呈现时间短) 被试对词的再认更多地归因于自己 是否学习过这个测验词，而在意识条件下( 即背景词呈现时间长) 被试对词的再 认更多地归因于测验词是否与背景词相一致。由此可见，在这种研究范式中被试 的自我归因和对背景词的注意程度是影响错误记忆的主要因素。在无意识条件 下，将测验词归因于自己是否学习过比归因于是否与背景词相一致更容易引发错 误记忆；而对刺激材料的注意程度也是引发错误记忆的重要因素，它会影响被试 的再认水平。 除了上述两种发生于实验室的研究范式之外，d r m 范式是近年来研究者关 注最多的研究范式，d r m 范式在无干扰和相对更为严格的实验室条件下，揭示 6 华东师范大学2 0 0 6 屑硕士毕业论文措蕾唬忆的情捌u 啦研究 了强大的错误记忆效应，使其更具有方法学上的重要意义。而使用d r m 范式开 展的大量实证研究，考察了引发错误记忆的影响因素，并由此提出的众多理论模 型使我们对发生错误记忆现象的本质有了更为深刻和明确的方向，下面就对 d r m 范式的经典实验、影响因素和理论模型进行详细的阐述。 2 2 错误记忆研究经典的实验室范式_ d r m 范式 d r m 范式是错误记忆研究中经典的范式之一，它是以d e e s e 、r o e d i g c r 和 m c d e 衄o t t 的名字首字母命名，这三位前辈的研究共同为该范式的发展奠定了基 础。d r m 范式以一种简单而易操控的方式使在实验室的严格控制条件下引发和 研究错误记忆成为可能。在实验中，学习阶段让被试学习具有语义关联性的词表， 而测验阶段让被试对学过项目和未学过的关键诱饵( 与学过项目有很强的语义关 联性) 进行自由回忆澳4 验或再认，通过比较被试对学过项目的真实记忆和对关键 诱饵的错误记忆来考察错误记忆效应。尽管与其他研究范式相比，d r m 范式因 来自实验室研究而更具有人工的特点，但是它所引发的这种强大的错误记忆效应 发人思考。接下来我们将通过理论和实验来进一步详细阐述d r m 范式下的错误 记忆现象。 d e e s e ( 1 9 5 9 a ) 的研究为d r m 范式的形成提供了雏形，在他的实验中，向 被试呈现由1 5 个单词组成的词表，词表中的一些项目与同一词表中的其他项目 之间具有很高的联想，另一些则没有。在后来的自由回忆任务中，d e e s e 观察到， 对词表中项目正确回忆的可能性是与该项目和其他项目的语义关联程度密切相 关的，他还发现犯干扰性错误( 即不正确地回忆出词表中未呈现过的项目) 的可 能性与词表中真实呈现过的项目的关联性密切相关。为进一步考察这个效应， d e e s e ( 1 9 5 9 b ) 向被试呈现由1 2 个单词组成的词表，词表中所有的项目都与一 个特定的未呈现过的词产生联想。结果在后来的自由回忆钡4 验中，有4 2 的被试 错误地回忆出了那些未呈现过的词，而且对于其中一些词表的错误回忆率非常 高。 r o e d i g e r 和m c d e m o t t ( 1 9 9 5 ) 的研究系统地发展了d e e s e 的研究范式， 最终形成了d e c s e r o e d i g e r _ m c d e m o t t ( 简称d i u 讧) 研究范式。在他们的实验 7 华东师范大学2 0 0 6 届硕士毕业论文 错误记忆的情捌。牧应研究 中，改进了d e e s e ( 1 9 5 9 ) 所使用的研究程序，将学习一自由回忆扩展为学习一 回忆一再认，最初的d r m 范式中共包括3 6 个词表，每个词表由1 5 个学习项 目( 如床、休息、醒来、疲倦、做梦、醒来、打盹、毯子、瞌睡、睡着、打鼾、 小睡、安宁、呵欠和困倦) 组成，它们均与一个未呈现的目标词，也被称作关键 诱饵( 如睡觉) 相联系( n e l s o n ，m c e v o y 和s c h r c i b e r ，1 9 9 9 ；r u 鹋e l l 和j e k i n s 1 9 5 4 ) 。虽然这个关键诱饵在学习阶段尚未出现，但是许多研究结果均证明在测 验阶段，像睡觉这样的关键诱饵均表现出了很高的错误回忆或错误再认。例如， 在r o o d i g c r 和m c d 锄o t t 0 5 ；关键诱饵呈现位置的主效应显著，f ( 2 ，8 4 ) = 4 4 3 ，姗e = o 0 5 2 ， p = 0 1 5 ，进一步比较发现，在关键诱饵出现在第一个位置的条件下，对学过项目 的正确再认率最低，显著低于与关键诱饵在第二个位置和关键诱饵出现在第三个 位置的呈现条件，而后两者没有显著性差异，见图1 1 ；学习词表类型与关键 诱饵呈现位置的交互作用不显著，f ( 2 ，8 4 ) = o 5 5 5 ，腻姬= o 0 0 7 ，p 0 5 。 华东师范大学2 0 0 6 届硕士毕业论文错误记忆的情捌已】巍应研! 宅 表1 1 不同学习类型和诱饵位置条件下的正确和错误再认率 学 过 项 目 的 正 确 再 认 塞 o 6 o 5 无启动词1 个启动词2 个启动词 i 口高+ 中关联词j f 里虫堑苤壁塑 图1 一l 不同测验情境条件下对学过项目的正确再认率 华东师范大学2 0 0 6 届硕士毕业论文 2 1