新课程理念下农村美术教育现状分析及对策.doc

目前农村小学美术教育中普遍存在的问题及其对策 姓名： 曹锐娟 姓别：女 学校： 户县庞光镇中心学校 学校美术教育是素质教育的一个有机组成部分，在培养学生想象力、创造力、审美能力等方面有着非常重要的作用，但是，在农村小学，美术教育滞后，甚至只留以形式，存在着很多问题，其形成原因也来自多个方面，为此，我对本镇几所规模较大的学校美术实施情况作了如下调查。一、我镇学校美术教育现状及资源调查本次开展了美术资源配置情况、美术学科开课及上课情况和学生拥有画具情况。调查时间： 2013年11月；调查方式：走访各校询问各校领导、老师、学生及问卷调查对象：化羊村小学、焦将小学、孙姑小学、庞光镇中心学校调查结果统计如下： l、美术资源配置调查情况统计表化羊村小学焦将小学孙姑小学庞光镇中心学校美术教室（间）1101模型（件）20101020教学挂图（幅）1008专职教师（人）0001画架（个）101020画板(块)200040写生台（个）21040聚光灯（只）1001衬布（块）31082.美术学科开课及上课情况调查化羊村小学焦将小学孙姑小学庞光镇中心学校课表上有无美术课有有有有美术课是否改上过其它学科有时有时有时没有美术课课堂纪律差差差一般3.学生拥有画具情况调查化羊村小学焦将小学孙姑小学庞光镇中心学校拥有专用铅笔、橡皮80%60%50%90%拥有调色笔、调色盒、颜料专用纸张等80%60%65%85%拥有画夹0%0%1%4%二、存在问题及原因分析1、认识不足。尽管素质教育的呼声已久，新课程改革喊得震天响，能力培养的地位提得也较高，但农村学校素质教育的成效仍然较低，艺体学科的教育严重滞后，究其原因主要体现在以下几个方面：首先，是领导不重视。在农村学校，重考试科目，轻非考试学科，对艺术学科不要求或落实不够，这是十分普遍的现象。尽管上级一再强调必须开齐上好各门课程，下面学校却是上有政策，下有对策，应付了事。只要统考学科在一年一度的评估中占到了前列，学校榜上有了名，领导脸上就有了光，成了一好遮百丑的局面。对非考科目，特别是艺体学科重视力度严重不足，虽然一再喊着倡导素质教育，但每年的教学质量奖的隆重颁发，领导、教师自然而然的把重心放在语数英的文化课教学上了，艺术教育在广大农村学校成了一种做秀模式，主要作用是应付检查。特别是美术，不像体育、音乐那样能突击训练一下就能出名，所以更是无人问津。其次，教师不主张。美术教师几乎难得评优晋职，导致没有人愿意担任专职美术教师。非主考科目在晋职称方面存在难度，学校政策在晋职方面更倾向于主考科目代课教师，教美术的老师好像低人一等，是杂课副课。因此，在客观上造成了教师主观上不主张，不作为。教师一般都是教考试科目，而对那些非考科目特别是艺体学科，都是让学生自由活动或做作业或改上其他学科。第三，家长不支持。被调查中心小学校的学生中拥有一套完整绘画工具的学生只占被调查学生总数的2%，其它学校几乎没有一人拥有一套画具。由于历史的根源，农村广大家长对送孩子上学读书的认识还存在很大的偏见，认为读书是为了跳出农门，光宗耀祖。所以，要求孩子在学校学好语文、数学即可，学习其他学科特别是“涂涂画画”，“唱唱跳跳”的艺体学科，就视为“不务正业”，即使学生想学，也不于理解，更不用说支持。课外逼着补外语、数学，对有美术天赋的学生硬是不于支持。第四，学生不重视。被调查的学生中喜欢绘画的约占60%，但是认为美术很重要的只有30%，而且是随着年龄增长，对美术的兴趣越少，认为美术无用的人越多。直接影响是美术课堂上学生的态度，要求准备的材料不准备，要求完成的作品不完成，美术课甚至成为学生心目当中的放松课、自习课，美术老师上面授课，学生下面说话、做小动作、完成其他主考科目作业的，最终导致恶性循环，教师不想教，学生觉得没意思。2、资源匮乏。全镇中心学校和化羊小学有几件石膏模型和几册美术图书外，被调查镇的各个校点中，美术器材十分缺乏，除上级配备的，自己没有主观主动添加的。有的学校连教学参考书也没有一本，美术老师象学生一样唯有一本教科书，上课全凭自我发挥。3、师资不足，教师美术基础知识尚差。我镇80多名教师中，其中专职美术教师只有1人，真正美术专业的教师也就2人，其中一人从事文化课教学。师资严重不足。农村的绝大部分教师中，没有经过专门的培训和学习，甚至没有这些方面的基础知识，兼任美术课，而这门课程也成学生的调剂课。使得“美术”在课表上成了“名存实亡”的摆设品。三、对策研究为适应山区农村小学素质教育的需求，探索适合其学校美术教育教学的新途径，根据美术新课程标准的精神和农村学校的实际，实施了目前农村小学教育中普遍存在的问题及对策的课题。建议一些改变和促进农村学校加强美术教育的方法。l、转变观念，树立素质教育理念。教育部明确提出：应加强中小学艺术教育，推进素质教育实施。作为最基础的小学教育，学校的教育指导思想必须跟上当前的教育发展形势的步伐，应彻底革除应试教育的旧模式，树立素质教育的理念。不要让学生带着残缺的知识结构进入下一阶段的学习，甚至步入社会。2、开发利用自然资源优势，加强学生审美、创造能力培养。农村很多学校都没有利于美术教学设施的设备和器材。这种现实条件下的美术教育是无法和城市学校相比的。但是，作为美术学科的学科特点，农村却拥有着许多城市学校无法比拟的可供美术教学的自然（天然）资源，如秀美的山川、弯弯的河流、广阔的田野以及幽静的村舍、农家小院、农副产品等等。只要把这些资源引入美术教学中来，就一定能起到积极的作用。在开发利用自然资源进行教学时，应注重以下几个方面，(1)重主体。到大自然中上或把农村特有的物产引入课堂教学过程中来，同样要注重学生的主体参与、主体发现、主体体验主体创造、主体评析，以真正达到学生为主体的活动原则。使学生的审美情趣得到培养，审美情感得到升华，审美创造得到发挥。(2)重过程，对于生长在农村的孩子，由于长年置身其间，已司空见惯，如果没有人引导，很难自己发现和感受自然界中的美。因此，在引入教学过程中，应注重学生的学习活动过程。笔者在经过几年的教学探索，逐步总结出了这样的活动模式：发现客体酝酿孕育（审美）意象形成内化创造。这一活动模式主要体现了活动过程的流畅性。完整性、思维性以及学生的主体性。(3)重创造，在教学过程中，教师要把握好教学要素，注重审美客体的发现和学生审美创造的培养，把学生健康的审美情趣和良好的观察能力、发现能力、创造能力放在首位，使审美教育真正成为素质教育的重要组成部分。(4)重合作。把自然资源引入美术学科教学，这些丰富的可利用的资源都处于原始状态，单独的学生个体不易独自发现。因此，应利用学生群体合作去发现、去创造，在实施过程中培养学生的互助协作能力和集体主义精神。3、加强教研教改，探索适合农村学校美术教学的新途径。 在农村学校，要充分发掘优势资源，惟有走以研促学，以研促教之路。现行“九年义务教育”美术统编教材偏向适合于城市学校适用，由于各种条件的限制，农村学校的教师仅凭寸教材，一张嘴，几支粉笔，是很难达到美术新课程标准所规定的教学要求。因此，惟有组织学校的师资力量来探索适合农村学校美术教学的新途径。但现阶段完小以上学校必须配有一名专职美术教师，要把目前分散的资源力量形成合力，必须由教育主管部门牵头组织，把任务分散到各个学校，让其实验研究，给他们分任务作指导，上下形成一股合力，农村学校美术教育质量一定会得到提升。4、加强教师培训 提高美术教师的地位学校应根据实际情况，以校为本，利用有限的资源和假期加强教师美术基础知识和基本技能方面的培训，以达到校校都有人能从事最基础的美术教育教学。学校在美术教师的评优晋职上要充分考虑，不能与其它科目教师放在同一个评价机制上。这样才能调动美术教师的工作积极性。5、试作列入考试科目。时下，很多重点学校和特色学校，在招收学生时，已把美术学科纳入特长考试科目，虽然所占比例不大，但这些学校领导高度重视了学生全面素质的培养，这是一项重大的举措，值得肯定，像其他学科一样把美术列入考试考查科目，必定会推动美术学科教学质量全面提升。6、建立健全教育评价机制。过去，对学校的评估一般都是以学校的教学考试成绩为准绳，学校的教育教学重点就以提高学生的成绩为中心，学生其他方面的