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一年级数学该怎样让学生预习 一年级数学到底需要预习吗？我知道预习提高教学课堂效率有很大的帮助，可一年级该怎样预习？一年级孩子学习数学，适不适合预习？这个问题一直困扰着我。我想从以下几方面来说说我的观点： 1、一年级孩子识字能力、阅读理解能力有限，做作业都还需老师和家长念题目，在课后布置预习，学生不能完全读懂图意、题意。只能是家长给予辅导，毕竟大多数的家长缺乏教学能力，一旦家长教的方法和老师不一致，孩子会感到无所适从。过度预习使学生提前知道了教学内容的结果，在家长的灌输下已经“会做题”了，那么我们的课堂40分钟，我们的老师做什么？教师还需要精心设计问题情景又怎样引发学生的好奇心？久而久之造成学生对学习数学兴趣的减退。 2、一年级孩子刚进入学校学习，升小学时间不长听课的、发言的、书写的、作业的、班级常规等等，太多太多的方法需训练和习惯养成。这已让孩子、老师、家长有些无所适从。3、学生自我认知能力的制约。低年级的学生，年龄小、掌握的知识水平低，再加上学生智力因素和非智力因素等的影响，自主预习的能力就存在着较大的差异，不同学生在预习后得到的收获也不尽相同。 带一年级数学也有半年多的时间了，对于一年级学习习惯的要求也有自己的看法，特别是课前预习方面，上学期我就尝试了学生课前自学，但效果感觉效果不明显。，虽然一年级预习效果一般，但学生的预习还是要做下去，我想从以下几个方改变，下星期我的预习设想，由于一年级的识字有限，让学生把老师的要求写下来，有个别学生来说是加重了学习负担，对大部分的学生来说是不会写，也是不可能，所以根据课堂的实际情况进行有效的布置预习，从口头预习慢慢的培养学生的预习习惯。我从以下几方面开始做： 1、看一看说一说，在数数时，布置学生看和说，让学生看插图，说一说图上画了什么、说一说图的意思，由于教材的内容丰富，画面生动，色彩鲜艳符合低年级学生爱看爱说的特点，这样通过预习可以培养学生独立思考自主学习的习惯，也可以为第二天的学习做了铺垫，这样长此以往可以学生的自学能力得到发展。 2、找一找做一做，在教学图形教学时我可以布置找一找做一做的预习，让学生在课前走进生活，联系生活实际在周围找出不同的物体的形状，感知教材的内容，抓住学生爱玩的特点让学生动手分一分、画一画。认识图形”时制作正方形、长方形；“认识钟表”时制作钟面；在教学统计表前，可先让学生课前收集、调查好一些相关的数据，在计算过程中，以前学习了什么知识，接下来该学习什么了？以前已学了20以内数的认识，接下来该学习100以内的数，想不想知道20以后的数怎样数？怎样写？让学生想一想，在计算过程中知识前后联系紧密，运用知识的迁移引导学生自学， 3、让学生可以走进生活预习，列如在进行分类的教学时可以让学生和家长一起逛超市，让学生观察商品是怎样摆放的，可以学生对自己的书包进行分类，让生活走进课堂。在教学人民币是可以让学生通过逛超市
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