优秀教学案例选登把种子散播到远处.doc

优秀教学案例选登把种子散播到远处作者：郑春牡 点评者：沈海军 单位：所前一小 一、课 堂 教 学 实 录 执教者： 郑春牡 课题把种子散播到远处（第 1 课时）一、引入 同学们，你们知道吗？植物妈妈是很会想办法的。当植物宝宝长大的时候，植物妈妈就会对它们说：“孩子们，我这里住不下了，你们应该到别处去生根发芽喽。”于是植物妈妈会想出许多办法把植物宝宝送到远方，宝宝们则在那里健康快乐地独立成长了。师：今天这节课，我们主要是学习植物妈妈送宝宝到远处的方法。出示课题：把种子散播到远处（由故事引入，既亲切自然，又为学生创设了问题情景：植物妈妈怎样送植物宝宝到远处呢？引发学生的好奇心。）师：第一位出场的宝宝很害羞，它说要给大家出个迷，我们猜对了，它才肯出来。下面请大家看题。（谜语：小刺猬，毛外套， 脱去外套露红袍， 红袍裹着毛绒袄， 袄里睡个白宝宝。）生：我知道，这是栗子。师：这位同学说的对吗？我们一起来看图吧。它的外套、红袍、绒袄。（出示图片）哦，猜对了，果真是栗子。那你们知道栗子妈妈是用什么方法把栗子宝宝送到远处的吗？生：成熟了会掉落，应该靠滚力吧。生：我认为它靠动物，如老鼠把它带到别处作为过冬粮食，到春天就发芽了。生：我认为师：大家说的都不错，栗子到底是怎样传播种子的呢? 接下来我们做个小实验吧。老师来当栗子妈妈，请大家注意观察，你认为栗子主要用什么方法送种子到远处的？（实验：用塑料袋装好十粒栗子，绑在长竹竿上让其掉落。）生：靠栗子的跳动、滚动来传播的。（学生踊跃回答）师：对，栗子主要传播途径是滚动传播。（教师板书小结）师：你们想知道用这种方法栗子妈妈能把栗子宝宝送到多远呢？生：由两位同学来量这十粒栗子跳动、滚动的距离；其他学生四人一组按顺序将结果填入下表中。10粒栗子从高处落下跳动的距离及形状特点 单位（米）栗子12345678910距离4.53.05.28.41.52.14.35.12.26.4形状球状扁的球状球状扁的扁的球状扁的扁的球状栗子跳动、滚动的远近与什么因素有关？师：你觉得栗子跳动、滚动的远近与什么因素有关？生：球状的滚得远。师：看来栗子跳动、滚动的远近与它的形状有关。如果它是个儿又圆又大的独生子，栗子妈妈就会有足够的精力去把它送到远处，这就是独生子女的优越性嘛。师：还有没有其他因素呢？生：与栗子离地的高度有关。生：与栗子滚动的坡度有关。师：同学们回答的都对，高度和坡度也是影响因素。接下来要老师给你们介绍一位植物妈妈。（出示一棵正开花的青菜）请问青菜妈妈是用什么方法把宝宝送到远处的？生：象栗子一样，也是滚动传播的。 师：对不对呢？（拿出一颗青菜）请大家看这颗青菜，它一共有10个枝条，每个枝条上有20个果荚，每个果荚大概能产生20粒种子。你们算一算，一共能产生多少粒种子？生： 4000粒种子。师：那如果直接掉下来，落在脸盆大的地方，会有什么结果呢？生：地方太挤；营养不良；阳光不充足师：那么青菜妈妈到底用什么方法把宝宝送到远处的呢，我们还是来看一段录象吧。看完录象后再请大家来回答。（看豆荚传播种子的录象）师：从录象中我们已经看到大豆果荚的传播方式，这种现象你们在青菜果荚中看到过吗？生：有。师：那你认为青菜、大豆主要的传播方式是什么？生：用爆开的方法。师：对，豆荚爆开，然后传播到远处。这种传播方式叫弹射传播。（教师板书：弹射传播）（要求学生拿出抽屉里的苍耳种子）师：你们见过这种植物宝宝吗？生：见过，它叫“小刺猬”。师：为什么这样叫它？生：因为它身上有许多小刺。师：大家观察得很仔细，它的学名叫苍耳。为了看看它有什么更特别的地方，今天我们要用放大镜来观察苍耳。（学生用放大镜观察苍耳一分钟）生：我发现刺是弯曲的，所以不扎人。师：好。生：弯曲的刺象一个个钩子，很容易挂到衣服上、头发上，所以我认为它属于动物传播。师：比喻很形象，那到底是不是动物传播呢？现在我们大家来试一试，验证一下这位同学说的对否。（学生同桌间动手操作、试验。）师：通过试验，大家觉得刚才这位同学说的对吗？生：对！（教师板书：动物传播）师：我们已学习了哪几种传播方式？生：滚动传播、弹射传播、动物传播。师：同学们想一想，还有没有其他的传播途径呢？（学生四人小组讨论）生：我们组认为蒲公英是靠风传播的，因为它轻，有绒毛，容易在空气中飘动。师：你观察得很仔细，其他组有意见吗？生：没有。师：那么我们就把它定义为风传播。（教师板书：风传播）生：我们组认为笋是泥土传播，因为它在泥土里出生、长大。师：大家认为这一组说得对吗？（学生陷入沉思）生：我觉得不对，我们讲的植物宝宝是种子，而笋宝宝它不是种子，应该属于芽宝宝。师：这位同学说的很对，我们今天讲的宝宝都是经过开花结果这一过程的种子，而笋宝宝是直接从竹鞭上长出来的。所以它不是种子，但这位同学能想到笋宝宝，确实下了不少工夫。师：接下来请大家再看一段录象，再来说说植物的其他传播方法。（录象：莲蓬的传播）师：你认为莲蓬属于什么传播？生：水力传播，因为它靠水流飘到远方。师：对了。大家还能举出其他用水力传播的植物吗？生：老菱、慈姑、浮萍。师：很好，现在我们已学了5种种子的传播方式，它们分别是生：滚动传播、弹射传播、动物传播、风传播、水流传播师：下面请同学们看这些植物的种子，根据它的外形和自己的经验来说说它是属于什么传播的？（出示葡萄、鬼针草、青枫、椰子图片）生：我认为椰子是滚动传播，因为它圆而且大。生：我认为椰子是水力传播，因为它能在水面上漂流。师：两位同学都说的很对，可见种子传播的方法并不是单一不变的。而我们今天学习的是这种植物的主要的传播方法。小结：师：大家说说，今天这节课我们学了什么呀？生：种子的传播方法。师：同学们想不想知道更多的种子的传播方法？生：想！师：那我们大家去大自然中采集一些种子，然后把它们的信息记录下来，下节课一起讨论，好吗？（发给学生以下表格）生：好！ （结束）植物种子传播方法调查表调查人姓名： 班级： 年 月 日植物名称种子特征传播方式或方法信息来源如：草莓水果动物传播书本 蒲公英轻、有绒毛风传播经验（此实录根据执教者 2006 年 3 月 23 日在 所前一小 学校 四 年级 1 班的施教过程而整理。）二、教 学 设 计（教案） 执教者： 郑春牡 课题把种子散播到远处（第 1 课时）一、引入同学们：你们知道吗？植物妈妈是很会想办法的，当植物宝宝长大的时候，妈妈就会对它们说：“孩子们，我这里住不下了，你们应该到别处去生根发芽。”所以植物妈妈会想处许多办法，送孩子们到远方。二、新课教学由一位同学读谜语：小刺猬，毛外套， 脱去外套露红袍， 红袍裹着毛绒袄， 袄里睡个白宝宝。1、滚动传播（1）想：你认为板栗妈妈用什么方法送宝宝去远方？（2）进行栗子跳动实验布置具体任务细节10粒栗子从高处落下跳动的距离及形状特点栗子12345678910距离形状栗子跳动、滚动的远近与什么因素有关？（3）汇报测量结果：跳得最远的是谁？在这张表中中你还有什么新的发现？怎样的栗子跳、滚得最远？ 这是为什么?（4）得出结论：栗子的传播方式为（滚动传播）。2、弹射传播 （1）出示实物，估算一株青菜大约能产生多少粒种子？ （2）讨论：种子成熟后，都掉落在植物近旁，会产生怎样的情况？ 全班学生一起观察豆荚，并根据豆荚特点推测一下：你觉得自然生长的青菜的种子是怎样散播到远处的？并说出你的理由。 请你推测一下：你觉得青菜的种子是怎样散播到远处的？ （扭力）（3）那么我们在收获的时候应注意什么？（4）得出结论：青菜的传播方式为（弹射传播）。3、动物传播（1） 放大镜仔细观察仓耳，问题一：说说苍耳的形状特征？问题二：你认为苍耳是怎样传播种子的？ （2）推测一下仓耳是怎么散播种子的？ （3）设计实验验证你的推测。 （4）得出结论：仓耳的传播方式为（动物传播）4、其他传播方式（1）录象：莲蓬种子（2）你还知道哪些植物散播种子的方式？布置收集有关植物散播种子的资料 5、巩固：通过外形来判断几种种子的传播方式三、总结。附：（板书）凤仙花、豆荚 炸裂、扭力、弹射 弹射传播栗子、榛子 弹性、 圆形、散落 跳动传播 自身动力传播（滚动传播）蒲公英、松树、 轻、带翅或绒毛 风力传播合欢树莲蓬、菱角、 生活在水中 有浮力 水力传播椰子草莓、西瓜 果实 动物传播仓耳、鬼针刺 种子有倒刺附： 植物种子传播方法调查表调查人姓名： 班级： 年 月 日植物名称种子特征传播方式或方法信息来源如：草莓水果动物传播书本 蒲公英轻、有绒毛风传播经验三、小 组 点 评 点评执笔者： 沈海军 课题把种子散播到远处（第 1 课时）1、 准备充分。郑老师平时比较喜欢大自然，对动植物种养殖、标本制作方面有较长的经历。本堂课施教时间较当地时令早，许多植物都未结果。但郑老师还是准备了大量的实物，令学生大开眼界。2、整堂课充分体现了科学探究精神。实验、实物、录象假设、验证归纳传播方式（前因后果）3、几点建议。（1）培养学生思维能力。从逻辑学角度，这堂课比较注重学生归纳能力的训练,由实物引发假设，进而归纳出植物种子的传播方式。但还可以进行演绎、类比推理的训练，如在归纳出一种传播方式后，可以这样提问：“还有哪些植物的种子也是这种传播方式？”或者是“还有哪些植物的种子也跟苍耳的传播方式相似？”。这样的提高，可以让学生进行多种思维能力的训练。（2）增加总结：植物种子的传播方式与它身体外形、构造相适应。学习了常见的几类植物种子的传播方式，在总结时，很有必要对学生零散的知识进行梳理。可以适时引导学生认识植物种子的传播方式实质上是对自身身体外形、构造相适应的一种体现。（3）教师所提的问题要切实引起学生探究。在学习苍耳时，老师提了两个问题：问题一：说说苍耳的形状特征？问题二：你认为苍耳是怎样传播种子的？如果改成“你认为苍耳是怎样传播种子的？你是怎么发现的？”可能更能引起学生的主动探究，更能让学生引发“认识传播方式从它的身体外形、构造”上去思考。四、教 学 反 思 执教者： 郑春牡 通过教学把种子散播到远处，我发现所设计的教学过程既有成功之处，也有需要改进的地方。现将成功和不足略加小结以利今后的教学。成功之处： 1、教学过程中思路清晰。在本课的教学中以活动来组织教学。第一个活动：是运用测量的方法证明栗子是通过跳动和滚动把种子传播到远处的，这是比观察更能说明问题、证明推测的一种方法。通过这个实验活动，目的是让学生们通过自己实验、记录、分析数据等来发现：栗子跳动与滚动的距离和它的形状等因素有密切的关系。第二个活动：学生通过对果荚外部特征来判断青菜果荚的炸裂情况，认识青菜种子散播的方式，进而明确了“弹射传播”的概念。第三个活动：通过对仓耳的观察，明确种子的特点；从种子的特点进而猜测散播种子的方式；根据散播种子的方式进而设计类似的检验方法；通过实验明确仓耳散播种子特点，进而概括出新的传播方式动物传播。第四个活动：通过学生举例和判断来掌握更多植物种子传播的方式。2、创造良好的教学氛围、教学准备充分。课前我准备了各种传播方式的植物种子，我还利用实物投影仪展示海边、河边、山上、路边种子的照片，为学生营造出一个良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。同时还在课堂上设计用塑料袋装好十粒栗子，绑在长竹竿上让其掉落的一棵栗子树，既体验了栗子的掉落过程，又避免到室外进行实验。这样教学既准备充分，又有利于学生观察探究。 3、把握时机适时引导。在教学开始由故事引入，既亲切自然，又为学生创设了问题情景：植物妈妈怎样送植物宝宝送到远处呢？引发学生的好奇心? 在教学过程中常利用对比、观察, 突出不同种子的不同结构特征。我在巡视时发现, 在老师的启发下, 学生能用放大镜观察并记录观察结果。由此，让学生认识几种常见的植物散播种子的方式；认识各种植物的种子和果实在外部形态上是不同的，都有其独特的传播方式；认识种子和果实的结构与种子传播方式之间的联系；获得关于植物的多样性、植物与动物、植物与人类等知识的直接认识等。4、注重成果的汇报。 学生们亲身经历了探究的过程。在这节课，为了促成学生回顾自己的科学探究，体验科学探究的方法和过程，我注重