（体育教育训练学专业论文）长春市普通高校康复保健体育课开展现状及对策研究.pdf

独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究 工作所取得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文 中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡 献的个人和集体，均已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人 承担。 学位论文作者签名： 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规 定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的 复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将 学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或其它复制手段保存、汇编本学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：至皇鱼 日 期：2 里! ! ：笪：l 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 指导教师签名： 圆 电话： 邮编： 摘要 普通高校对大学生入学体质健康标准放宽了要求，因此，使部分“身体异常、 病、残、弱及个别高龄等”学生群体有机会成为大学生群体的一个重要组成部分， 为了使这一学生群体平等地接受体育教育，教育部规定为该学生群体开设以康 复、保健为主的体育课程，这也是各高校义不容辞的责任。 本文采用了文献资料法、问卷调查法、专家访谈法及数理统计法等，对长春 市的1 8 所普通高校康复保健体育课的开展进行了调查，主要是探讨目前康复保 健班的体育教学现状、存在问题及对策等。结果表明：长春市普通高校对病残弱 等特殊学生群体的体育教学不够重视，目前，仅有5 所普通高校开设了康复保健 体育课，没有开设体育课的普通高校的特殊学生群体只能跟随正常班级上课，而 且开课的高校中，8 0 的高校教学大纲中没有对教学做出明确的规定，因此，在 教学的安排上比较随意。在教学内容方面，技能教学多以传统的太极拳等养生项 目为主，理论知识方面，主要安排一些康复保健知识，而健康心理方面的知识没 有受到重视，在教学内容的选择上，没有关注学生的个体差异，对于教学方法的 运用，也比较单一，多以传统教学方法为主，对学生的教学基本采用统一教学组 织形式，对于不同身体症状的学生群体没有区别对待，在评价方法上，教师只注 重了结果性评价，忽视了过程性评价的重要性，这势必会影响学生学习的积极性， 另一方面，教师本身能力有限，缺乏康复保健及心理健康等方面的知识和技能， 对于如何从事康复保健体育课教学缺乏客观的认识，而且该学生群体的病况种类 较多，这也给教学造成了一定的困难。 对于目前康复保健体育课的现状，学生对此也提出了相关看法：在理论教学 方面，学生希望多安排一些康复保健知识及心理健康知识，在技能方面，男生希 望安排篮球、足球、跆拳道及羽毛球等项目，而女生则希望安排舞蹈、瑜伽、交 谊舞及健美操等项目；在上课方式上，大部分学生希望由教师组织和学生自由学 习相结合；在教学组织形式上，4 3 4 8 的学生希望按学生兴趣组织教学，3 7 8 4 的学生希望按学生病况组织教学；在评价形式上，4 1 6 2 的学生希望采用教师评 价、学生互评、自评三者结合的形式，3 2 9 2 的学生希望教师评价与学生互评相 结合的形式。 要合理改善长春市康复保健体育课的教学，应该从以下几个方面入手：转变 有关教育部门及学校领导的思想，更新观念；建立与完善康复保健体育课的教材 体系和大纲；丰富教学内容、方法与课堂组织形式；建立客观合理的考核及评价 形式；加强康复保健体育教学师资队伍建设及培养学生健全的人格等等。确保每 个学生受益，使病残弱学生的体育教育得到改善。 关键词：普通高校；康复保健体育课；开展现状；对策 i i a b s t r a c t o r d i n a r yf o rc o l l e g ee n t r a n c ep h y s i q u eh e a l t h ys t a n d a r dr e q u i r e m e n t s ，s or e l a x e d ， p a r to ft h e ”p h y s i c a la b n o r m a l i t i e s ，d i s e a s e ，r e m n a n t s ，w e a ka n di n d i v i d u a ls t u d e n t g r o u p ss u c ha sa g e ，”u n i v e r s i t ys t u d e n tg r o u pac h a n c et ob e c o m ea ni m p o r t a n tp a r to f o n eo ft h es t u d e n t s i no r d e rt om a k ei te q 嘲a c c e p te d u c a t i o ng r o u p ，r e g u l a t i o no f m i n i s t r yo fe d u c a t i o nf o rs p o t st h es t u d e n tg r o u ps e tu pw i t hr e h a b i l i t a t i o n ，h e a l t h c a r e p r i m a r i l yp h y s i c a l e d u c a t i o nc u r r i c u l u m ，t h i sa l s oi sv a r i o u su n i v e r s i t i e s o b li g a t o r yr e s p o n s i b i l i t y t h i sp a p e ru s e dt h el i t e r a t u r ed a t am e t h o d ，q u e s t i o n n a i r es u r v e y , e x p e r ti n t e r v i e w a n dm a t h e m a t i c a ls t a t i s t i c s ，i nc h a n gc h u n18c o l l e g e si nr e c o v e r yh e a l t h - c a r ep e i n v e s t i g a t e d ，m a i n l yp r o b e si n t ot h ep r e s e n tr e h a b i l i t a t i o nc a r ec l a s ss t u d e n tw o r k s i t u a t i o n ，p r o b l e m sa n dc o u n t e r m e a s u r e ，e t c t h er e s u l t ss h o wt h a ti nc h a n gc h u nc i t y , s u c ha sl o wo r d i n a r yu n i v e r s i t ys t u d e n t si na s p e c i a lg r o u pd i s a b l e m e n to fp h y s i c a l t e a c h i n g ，a tp r e s e n te n o u g he m p h a s i s ，o n l yf i v ec o m m o nu n i v e r s i t i e sa t h l e t i c sl e s s o n ， o p e n e dr e h a b i l i t a t i o nc a r en o tt oo f f e rp et h ea v e r a g ec o l l e g es t u d e n tg r o u pc a n f o l l o wt h es p e c i a lc l a s s e s ，a n dn o r m a lc l a s so fc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ，8 0 o f u n i v e r s i t yt e a c h i n gs y l l a b u sn od e f i n i t er e g u l a t i o n so ft e a c h i n g ，a c c o r d i n g l y , i n t e a c h i n ga r r a n g e m e n tm o r ec a s u a l i nt h et e a c h i n gc o n t e n t s ，t e a c h i n gi nt h et r a d i t i o n a l s k i l l ss u c ha st a i j i q u a nh e a l t hp r o j e c tp r i m a r i l y , t h e o r e t i c a lk n o w l e d g e ，m a i n l ya r r a n g e s o m er e h a b i l i t a t i o nc a r ek n o w l e d g e ，a n dh e a l t h yp s y c h o l o g i c a lk n o w l e d g en o tt a k e n s e r i o u s l y , i nt e a c h i n g c o n t e n t c h o i c e ，n o tf o c u s e do nt h es t u d e n t si n d i v i d u a l d i f f e r e n c e s ，f o ra p p l i c a t i o no ft e a c h i n gm e t h o d ，a l s oi sm o r eo n ef o l d ，m u c ht ot h e t r a d i t i o n a lt e a c h i n gm e t h o di sg i v e np r i o r i t yt o ，t os t u d e n t st e a c h i n gb a s i ce m p l o y u n i f i e dt e a c h i n go r g a n i z a t i o nf o r m ，f o rd i f f e r e n tb o d ys y m p t o m sg r o u p so fs t u d e n t s w i t h o u td i s c r i m i n a t i o n i nt h ee v a l u a t i o nm e t h o d s ，t e a c h e r so n l yp a ya t t e n t i o nt ot h e r e s u l t so fa s s e s s m e n t ，h a sn e g l e c t e dt h ep r o c e s so fa s s e s s m e n ta n dt h ei m p o r t a n c eo f t h i sw i l ld e f i n i t e l ya f f e c tt h ee n t h u s i a s mo fs t u d e n t s s t u d y , o nt h eo t h e rh a n d ，t h e t e a c h e ri t s e l fa b i l i t yi sl i m i t e d ，l a c ko fr e h a b i l i t a t i o nc a r ea n d p s y c h o l o g i c a lh e a l t h k n o w l e d g ea n ds k i l l s ，e n g a g e di nr e h a b i l i t a t i o nc a r ea b o u th o wt ol a c ko fp h y s i c a l t e a c h i n go b j e c t i v eu n d e r s t a n d i n g a n dt h i ss t u d e n tc o m m u n i t yh e a l t hc o n d i t i o ni ss o r t i sm o r e ，t h i sa l s og i v e st e a c h i n gc a u s e dc e r t a i nd i f f i c u l t i e s f o rt h ep r e s e n ts i t u a t i o no fr e h a b i l i t a t i o nc a r ep e ，s t u d e n t sa r ep u tf o r w a r d i i i c o r r e s p o n d i n gs u g g e s t i o n s ：i nt h e o r yt e a c h i n g ，s t u d e n t sw a n tm u c ha r r a n g e m e n ts o m e r e h a b i l i t a t i o nc a r ek n o w l e d g ea n dm e n t a lh e a l t hk n o w l e d g e ，i ns k i l l s ，b o y sw i s ht o a r r a n g ef o rab a s k e t b a l l ，f o o t b a l l ，k i c k b o x i n ga n db a d m i n t o ni t e m s ，a n dw h i l eg i r l s w i s ht oa r r a n g ef o ra d a n c e ，y o g a , d a n c i n ga n d c a l i s t h e n i c se t cp r o j e c t s ；i nc l a s s ，m o s t s t u d e n t sw a n tw a yb yt h et e a c h e ro r g a n i z a t i o n sa n ds t u d e n t s ；c o m b i n ef r e el e a r n i n g o r g a n i z a t i o n a l l y , 4 3 4 8 i nt e a c h i n gs t u d e n t sa c c o r d i n gt ot h eo r g a n i z a t i o nt e a c h i n g s t u d e n t si n t e r e s t e d i nh o p e ，37 8 4 s t u d e n t sh o p eb yt h es t u d e n t so r g a n i z et h e t e a c h i n gc o n d i t i o n ；41 6 2 i n e v a l u a t i o nf o r m ，t h es t u d e n t sb yt h et e a c h e r s e v a l u a t i o n ，s t u d e n t sh o p e sp r o v e d ，s e l f - a s s e s s m e n tf o r m3 2 9 2 c o m b i n e d ，t h r e e s t u d e n t sh o p et e a c h e re v a l u a t i o na n ds t u d e n t so fc o m b i n i n gp r o v e d b er e a s o n a b l et oi m p r o v er e c o v e r yh e a l t h c a r ep et e a c h i n gi nc h a n gc h u n ， s h o u l df r o mt h ef o l l o w i n gs e v e r a la s p e c t s ：c h a n g ee d u c m i o nd e p a r t m e n t sa n ds c h o o l l e a d e r sa b o u tt h et h o u g h t s ，u p d a t et h e i rc o n c e p t s ；e s t a b l i s ha n dp e r f e c tt h ep e t e a c h i n gm a t e r i a ls y s t e mr e c o v e r yh e a l t h - c a r ea n do u t l i n e ；r i c ht e a c h i n gc o n t e n t s ， m e t h o d sa n dc l a s so r g a n i z a t i o nf o r m ；e s t a b l i s har e a s o n a b l eo b j e c t i v ea s s e s s m e n ta n d e v a l u a t i o nf o r m ；s t r e n g t h e nr e h a b i l i t a t i o nc a r es p o r t s t e a c h i n g t e a c h e r st e a m c o n s t r u c t i o na n dt r a i ns t u d e n t st os o u n dp e r s o n a l i t y , e t c e n s u r et h a te a c hs t u d e n t d i s a b l e m e n tb e n e f i t ，m a k et h es p o r t se d u c a t i o ng e tw e a k e rs t u d e n t s k e yw o r d s ：o r d i n a r yu n i v e r s i t y ；r e h a b i l i t a t i o nc a r ep e ；i nt h ep r e s e n ts i t u a t i o n ； c o u n t e r m e a s u r e s i v 目录 中文摘要i 英文摘要i i i 目录1 v 7 1 弓i言1 1 1 问题的提出1 1 2 研究现状2 1 3 康复保健体育课的概念界定一6 1 4 研究目的和意义7 2 研究对象与研究方法。8 2 1 研究对象8 2 2 研究方法8 2 2 1 文献资料法8 2 2 2 问卷调查法8 2 2 3 专家访谈法9 2 2 4 数理统计法9 2 2 5 逻辑分析法9 3 结果与分析1 0 3 1 长春市普通高校康复保健体育课教学现状1 0 3 1 1 长春市普通高校康复保健体育课师资队伍现状1 0 3 1 2 开设康复保健体育课的长春市普通高校的教学现状1 2 3 1 3 未开设康复保健体育课的长春市普通高校教学现状1 6 3 2 长春市普通高校康复保健班学生对体育教学的反馈1 7 3 2 1 学生病况、类别情况调查1 7 3 2 2 学生参与课堂体育锻炼情况调查1 7 3 2 3 学生对体育课的学习态度及成因的调查1 8 3 2 4 学生对教学内容的满意状况调查2 0 3 2 5 学生对教学方法与组织形式的满意状况调查2 1 3 2 6 学生对康复保健体育课考核的满意状况调查2 2 3 2 7 学生对康复保健体育教师教学能力的满意状况调查2 3 3 3 长春市普通高校康复保健班学生对体育教学的期望2 4 3 3 1 学生对康复保健班体育教学内容的期望一2 4 v 3 3 2 学生对上课方式及课堂组织形式的期望2 5 3 3 3 学生对考核及评价的期望2 6 3 3 4 学生对教师素质的期望2 8 3 4 影响长春市高校康复保健体育课教学的因素分析2 9 3 4 1 学校领导不重视，缺乏管理2 9 3 4 2 体育场地器材有限2 9 3 4 3 学生的病情阻碍康复保健体育教学工作的开展3 0 3 4 4 教师自身能力有限3 0 3 4 5 体育经费不足3 0 3 5 长春市普通高校康复保健体育课开展的对策研究3 0 3 5 1 转变思想，新观念3 0 3 5 2 定期身体检查和医务监督，建立保健康复档案3 1 3 5 3 增加有助于培养学生体育能力的教学内容与教学方法31 3 5 4 建立客观的考核及评价形式3 1 3 5 5 加强经费的投入，改善学校场地器材，使其适合康复保健体育课的教 学3 2j- ，厶 3 5 6 加强康复保健体育教学师资队伍建设3 2 3 5 7 培养学生健全的人格3 3 41 2 论3 4 参考文献。3 6 附勇匙3 9 j l i 【谢4 5 东北师范大学硕士学位论文 1 引言 1 1 问题的提出 随着时代的进步，经济的迅速发展，全民健身计划也蓬勃开展起来了，高等 教育体质改革也在不断地进行当中，为了使普通高校病残弱等学生群体平等地接 受高等教育，在1 9 9 8 年，我国颁布了普通高等学校招生体检标准，对大学生 入学体质健康标准进行修订，之后，并于2 0 0 3 年颁布了普通高等学校招生体 检工作指导意见进一步对大学生入学时的体质检查放宽了要求，使得一些先天 或后天身体患有运动障碍的学生有机会迈入大学的校门，据不完全统计，普通高 校大学生中每2 万人中大约有3 卜4 5 名学生无法正常上体育课，因此，教育部 在2 0 0 2 年颁布了全国普通高等学校体育课程教学指导纲要在第四部分第十 条中明确规定了：“对部分身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体学生， 开设以康复保健为主的体育课程”。除此之外，还规定了普通高校一二年级必须 开设体育课，体育课被列入必修课行列，而且要修完规定的学分，达到一定的考 核要求，该文件，明确了普通高校在招生体检工作方面的责任，深化了高校教育 体质改革，为病、残、弱学生群体接受平等体育教育提供了政策依据，并且体现 了对该学生群体的关爱和以人为本的理念。 高校体育教育的指导思想是“健康第一”，它强调教学要面向全体学生，要 全面提高学生的身体健康水平，使每一个学生受益，身体异常、病、残、弱等学 生群体作为大学生群体的一部分，高校体育教学必须对他们有足够的认识，要充 分了解他们在心理、生理上的特点，在此基础上对他们进行适当的体育教育，但 是，这部分学生群体往往被忽视。“2 0 0 6 年，温家宝总理在国务院教育工作座谈 会指出：在教育上体现公平正义，让每个人都有享受教育的机会，这是国家的政 策，也是构建社会主义和谐社会的要求。【l h 病、残、弱等特殊群体学生”的 体育教育如何? 他们能否接受公平的体育教育? 这些问题必须引起我们的关注。 在高校研究领域里，对体弱病残学生教育的研究相对比较薄弱，大部分都是 关于普通体育课程改革及教学模式等方面的研究，现有的一些研究仅说明了开设 康复保健课是必要的，而深入研究的很少。由此，引发了本人对长春市普通高校 康复保健体育课开展现状及对策的研究，通过对目前长春市普通高校康复保健体 育课的开展进行现状调查和分析，试图从目前的教学现状中发现问题，并提出发 【u 李斌有一流教育，才能成为一流国家一国务院教育t 作座谈会侧记之一【e b o l 】h t t p ：w w w x i n h u a n e t c o m 2 0 0 6 年1 1 月2 2 日 1 东北师范大学硕士学位论文 展对策，为优化长春市高校康复保健体育课教学提供合理化建议，为长春市高校 进一步完善体育教学提供理论依据。本人所调查的学生群体是符合普通高校招生 录取资格，经医学检查存在运动障碍，短期或长期无法达到正常体育课要求的学 生群体。 1 2 研究现状 1 2 1 我国普通高校康复保健体育课的开展现状 0 8 年赵军对山西大学、太原理工等1 6 所山西省普通高校进行了调查，发现， 有1 4 所高校开设了康复保健体育课，开课率为8 7 5 ，仅有1 2 5 的高校没有开 设，开课情况比较乐观，这说明山西省的各高校比较重视这一群体的体育教学。 张甲秀等在调查广东省的2 0 所高校中发现，8 9 的高校开设了康复保健体育课， 9 的学校未开设康复保健体育课。但是连续开设此课程的学校仅占2 ，情况不 容乐观，而且开设院校基本上没有教材。0 7 年吴燕丹分别对全国普通大学和2 1 l 建设重点高校及新设本科院校三个层面的学校进行了相关调查，学校共1 8 7 所， 其中，开设康复保健体育课的学校共1 4 3 所，占总数的7 6 4 7 ，没有开设康复 保健体育课的学校占2 3 5 3 。 整体来看，各地区开设情况不尽相同，但是从以上数据中可以看出，仍然有 普通高校没有严格按照指导纲要中所规定的要求开设康复保健体育课，没有完全 使这一特殊学生群体公平地接受体育教育。因此，这应当引起我们的关注。 1 2 2 我国普通高校康复保健体育课教学内容、方法及组织形式研究现状 经汪海燕等人对全国和浙江省1 5 所高校进行调查发现，大部分高校在教 学内容的安排上将中国传统养生和康复项目拒之门外，这是由于大部分教师没 有接触过这类内容，本身对于这些项目的掌握不扎实，不能够应付教学。并提 出对策，要求在保健课教学中，“依据学生不同的体制将教学内容分类，主要 有三大类，一是养生保健类；二是身体矫正与形体恢复类；三是健身健心 类。 【2 】林少峰调查了福建和安徽两省的普通高校康复保健班，调查中发现， 部分普通高校在教学组织形式上均能合理的运用统一教学、个别教学和分组教 学相结合的形式，即面向了全体学生又关注了学生个体差异，在实践课教学内 容安排上主要有3 类，分别是养生保健类、健身健心类及身体矫正与恢复类。 对于理论课的安排，仅仅4 2 8 的学校每学年理论课课时达1 0 左右，教学内 容主要是进行体育目的功能、体育康复及锻炼方法的讲授。张本春调查了河南 省2 0 所普通高等院校，在调查中发现，开设康复保健体育课的高校，基本上 1 2 汪海燕罗达勇等对普通高校弱势群体( 学生) 实施体育保健课程教学的研究【j 】北京体育大学学 报2 0 0 4 。2 7 ( 5 ) ：6 7 0 - 6 7 1 2 东北师范大学硕士学位论文 没有教材。在教学内容安排上，基本以太极拳、太极剑、软式排球等为主，另 外，有2 3 的学校是要求学生在教师监护下自由活动，教学内容的安排比较随 意，忽视了理论知识的重要性，在教学方法上也较单一。吴燕丹和胡晓飞等统 计全国2 8 所普通高校的教学大纲得知，绝大部分高校在教学内容安排上以传 统养生项目为主，在此基础上，安排了极少部分的保健理论知识及运动处方知 识等。 综合以上相关文献发现，大多数学者主要是针对目前高校所开设的教学 内容进行了相关研究，在应该开展什么样的教学内容方面没有相关研究和实 验，只有少部分学者对教学内容的安排上进行了相关实验研究。 1 2 3 我国康复保健体育课教学目标的研究现状 汪海燕和林少峰对教学目标的调查情况相似，他们分别调查了浙江、安徽及 福建地区，大多数学校都把强身祛病、掌握基本体育知识和技能、振奋精神、完 善品质及掌握终身体育锻炼方法看作是应当实施的教学目标。而对于培养学生的 心理健康及社会交往能力等目标没有被列入应当实现的教学目标之中。 吴燕丹对全国1 2 8 所普通高校的教学目标进行了调查，经过统计和归纳如 下：一、培养学生参加体育锻炼的兴趣，使学生能够掌握两项基本技能及锻炼方 法，二、要求学生在参加体育锻炼的情况下，身体素质得到提高，并养成良好的 行为习惯，三、积极参加体育锻炼，培养学生坚强的意志品质、战胜挫折和伤病 的勇气等。从现有的目标来看，学校都把掌握基本技术、锻炼方法，提高身体素 质等作为主要教学目标，对于与同学之间的团结合作精神及乐观的心态、健康的 心理等方面还缺乏重视。 从以上调查中发现，各个高校在贯彻健康第一的指导思想下，将体育的首要 目标贯彻和实施得好，对于学生掌握知识和技能及锻炼方法，坚强意志品质的培 养都得到了重视，但是作为康复保健体育班的学生来说，他们与普通学生相比在 身体上以及心理上都存在一定的差异，因此，在教学目标的设置上应在与普通体 育班相同的基础上，适当的调整，除了以上教学目标外，还应当重视这一群体学 生对自我身体的悦纳、对他人的关心以及积极乐观的心态、健康的心理等方面的 培养。 1 2 4 我国普通高校康复保健体育教学的评价体系的研究现状 对于评价体系的调查，林建华等人对山东、广东和山西等1 0 个省市的3 0 所普通高校进行了调查，结果显示：“多数学校对体弱病残的学生不要求参加体 育课考试，成绩由任课教师随意评定；部分学校允许病残较重的学生申请免修免 考：少数学校由任课教师制定几项考试项目，若考不及格重修；极少数学校对急 东北师范大学硕士学位论文 性发病在短期内能康复的学生申请缓修缓考或只考体育理论，不考实践技术”。 【3 】由此可以看出，这部分学校对于康复保健体育课成绩的评定较随意。 虞荣娟、于蕴在“实施新指导纲要高校保健体育课程的构建一文中， 调查发现，4 0 的高校康复保健体育课成绩的评价太随意，完全凭借教师的主观 意识评价，除此之外，有2 3 的高校对这部分学生群体不开设体育课，实行免考 制度，学生可以申请免修。 对于评价方法，林少峰在调查中发现，福建、安徽两省的高校在评价内容和 指标上存在着差异，在评价方法上采用了总结性评价，而没有注重形成性评价的 重要性。这种评价方法不具有科学性。在评价方法上，该作者提出了应以形成性 评价为主，总结性评价和诊断性评价为辅。 在评价内容的调查中，张甲秀等人发现广东2 0 所普通高校在评价内容的选 择上呈现出以下现状：8 2 的院校在评价内容上选择了出勤率、课堂表现及技能 考试，仅4 的院校只进行理论考试，3 的院校，任由教师随意评定，其余院校 在评价内容的选择上与普通课相同。 吴燕丹调查了“东北、西北、华北及中南、华南等六大地区 普通高校的体 育部门负责人，有6 6 1 3 的负责人认为本校的评价体系安排的基本合理，2 0 n 的负责人认为本校的评价体系安排的不太合理。在调查中还发现了，有部分高校 对康复保健体育课的成绩作了限制，规定了体育课最高不超过7 0 或7 5 分。 从以上的现状中可以看出，目前，对于普通高校康复保健班的评价内容、评 价方法以及评价标准都没有一个统一的标准，任由各个学校随意评定，这是普通 高校康复保健体育课教学的一个重要弊端。 1 2 5 影响康复保健体育课教学因素的相关研究现状 林建华、林少峰及张本春三位学者先后指出了，影响高校康复保健体育课教 学的因素主要是：首先，康复保健教材短缺；其次，教师队伍不够完善，知识能 力不强；最后是一部分学校对于该课程的意义、目的不明确，单纯为了开课而开 课。 之后，刘惠莲和林少娜二位学者又对该方面做了相关研究，指出以下各个方 面是主要影响因素：缺乏教材以及教学大纲、缺乏具有实用性及针对性的教学内 容、缺乏必要的体育场地设施、缺乏宣传、缺乏客观的课程评价标准。可以看出， 该作者提出的影响因素较前面三人提出的更具体一些，认识的更加透彻。 1 2 6 运动处方及教学实验在康复保健体育教学中运用的研究现状 宋卫东等在调查了华东地区高校后，根据当前的现状，进行了相关运动处方 1 3 林建华，郭琼珠普通高校体育保健课的现状及课程设置的若干思考【j 】成都体育学院报2 0 0 1 , 2 7 ( 4 ) ：4 4 - 4 6 4 东北9 币范大学硕士学位论文 的研究，他将该学生群体分成三种群体：一般性疾病群体、运动器官疾病群体及 心理疾病群体。并提出了康复运动处方的设计及实施步骤，该运动处方主要是针 对提高学生体能设计的，尽管针对这一人群进行了分类研究，但是并没有安排出 具体的内容，只是列举了几项适宜的运动，提出了运动的强度和持续的时间等， 研究的不够清晰明朗。 吴燕丹和胡晓飞二位学者对此也进行了相关实验研究，他们根据学生的特 点进行了四个学期的教学实践，第一学期，主要以步伐练习和哑铃循环组合的 有氧练习为主，该内容动作较简单，重复次数多，在理论上主要是使学生掌握 体育保健原理知识。第二学期，以发展学生的力量和身体平衡及柔韧为主，在 教学内容的选择上主要安排了瑜伽和普拉提等垫上练习，在理论上，重点学习 养生知识及营养知识。第三学期，主要目的是进一步提高学生的力量及身体平 衡，主要是在垫上运动的基础上，融入乾隆养身功，在理论上主要安排东西方 健身术的知识。第四学期，主要以2 4 式太极拳教学为主，以提高心脏及呼吸 器官的工作能力。实验的结果表明，教材内容的设计基本符合学生的生理及心 理需要。但该研究只是针对全体学生一起进行教学，没有区别对待。 在0 7 年，徐家林学者又提出了“1 + 1 + 2 ”运动处方模式，实验将学生分为： 一、体育兴趣组，二、形体干预组，三、养生保健组，该模式要求学生每周上一 次体育课，并额外进行一次体育锻炼，完成2 次练习任务。第一组的学生重点安 排体育兴趣比赛，第二组安排有氧运动练习，第三组安排一些康复手法练习，实 验结束后，各自都达到了相应的目的。在实验中，作者没有明确上课的具体内容。 在以上的研究中，虽然存在着不足，但是说明开始有学者关注和研究教学内 容了，这是一个良好的发展趋势，为康复保健体育教学开辟了新的道路。 1 2 7 有关康复保健体育班学生学习现状的研究 在关于康复保健班学生学习情况的有关调查中，主要有以下学者进行了相关 的研究：王东立对山东6 所普通高校保健康复体育班的学生进行调查后发现，学 生普遍对体育锻炼不感兴趣，对体育锻炼缺乏正确的认识，其原因主要是由于教 学内容枯燥、单一，师生缺乏沟通交流所引起的，其次，自身因素也是一方面， 学生由于身体素质差，因此，对于体育项目的学习有一定的局限性。最后一点， 与朱海莲学者对浙江省部分高校的康复保健班学生的调查结果相似，4 4 的学生 不愿意参加体育锻炼，主要原因也是受自身因素的影响，由于自身存在某种程度 的缺陷，怕受到他人的歧视而不愿参加体育锻炼。 之后，赵春琪在0 9 年对河南省2 2 所普通高校的康复保健班的学生进行了调 查，发现，7 7 6 的学生对学校的体育评价方法不满意，所占的比重较高，体育 课的“另类评定对学生的身心造成了一定的影响，在对学生所希望的授课形式 东北师范大学硕士学位论文 进行调查时，发现，9 4 8 的学生希望继续选择康复保健班，其余少部分学生希 望与普通学生一起上课，造成这种现象的原因可能是这一学生群体的心理承受能 力差，认为自己在身体上与普通学生有差异，而存在自卑感。 通过上述总结，学者们从不同的角度对康复保健体育教学做了描述和探讨， 指出了目前体育教学中存在的不足之处，但是从学生角度和教师角度出发进行研 究的较少，对于他们需要什么样的教学方面的调查研究很少。但是从以上的相关 研究中可以看出康复保健体育教学至关重要。 1 3 康复保健体育课的概念界定 普通高校对“身体异常、病、残、弱 等学生群体开设的体育课程的名称， 主要有3 种提法，分别是：体育保健课、保健康复课、适应性体育课。 1 3 1 体育保健课 对于体育保健课概念的界定，吴燕丹，胡晓飞曾指出，“体育保健课是为 特殊身体状况学生开设的一门适应性体育教育课程，课程中运用解剖学、生理 学、卫生学和有关临床医学的基本理论、知识和技能，根据疾病病理变化的 特点和患者的情况，安排合适的锻炼方式与适宜的运动量达到适应性体育教 育的目的，使学生能根据自身的健康状况制定科学的运动处方，从而达到增 强体质的目的。【4 】汪海燕、罗达勇等曾指出：“高校保健体育课程是为体弱和 患慢性疾病或急性疾病后的恢复期、伤残以及运动器官功能不全者而开设的体 育课。 1 3 2 保健康复课 这种提法在高校的体育教学大纲中也较常见。国内的相关教科书上对保健康 复课定义为：“体育保健与康复是研究人体保健与康复基本理论以及人体在运动 过程中保健规律和采取积极性治疗措施的- - i 应用科学 。 5 1 “体育保健康复是 根据疾病病理变化的特点和患者情况，选用相应的体疗方法，安排合适的锻炼方 式与适宜的运动量来治疗疾病和创伤。 【6 】 l 。3 。3 适应性体育课 该提法起源于美国，我国台湾也普遍采用这种课程名称，根据美国体育健康 休闲舞蹈学会之定义：“适应性体育乃是有启发性的身体活动，竞赛、运动、韵 h i 吴燕丹，胡晓飞普通高校特殊群体学生体育教材内容的设计与开发明北京体育大学学 报2 0 0 5 2 8 ( 7 ) ：9 4 5 - 9 4 7 1 5 1 黄茂武体育保健与康复 m i 北京：中国农业大学出版社2 0 0 1 年 1 6 1 高顺生现代大学生应用体育保健康复【m 】北京：北京体育大学出版社，2 0 0 2 ：2 - 3 6 东北师范大学硕士学位论文 律舞蹈等具有趣味、挑战适当运动量的一种变化的课程。这种课程特别是提供给 无法参加正常体育活动的身心障碍学生。【7 】适应体育教学，除了要达到一般体 育教学的目标外，尊重、保护身心障碍学生更是适应体育重要的一个环节。 从以上三种提法，前两种提法是我国大多数普通高校采用的提法，而对于后 一种在我国大陆不常用，但是后一种提法所涵盖的意义更深远一些。 以教育部在2 0 0 2 年颁布的全国普通高等学校体育课程教学指导纲要为 理论依据，在该研究中，本人引用的是：康复保健体育课这一名称，经过查阅资 料，并进行相关总结后，将其定义为：“为符合普通高校招生标准，经医学证实， 短期或长期无法参加正常体育教学，存在运动性功能障碍的身体异常、病、残、 弱及个别高龄等学生群体开设的以康复、保健为主的体育课程。 1 4 研究目的和意义 1 4 1 研究目的 在倡导和谐社会、人权平等和教育公平理念下，2 0 0 2 年8 月教育部颁布了 全国普通高等学校体育课程教学指导纲要，再一次强调了对部分“身体异 常和病、残、弱以及个别高龄等特殊群体”的学生开设保健康复为主的体育课 程。据相关调查，这部分群体的数量正在逐年上升，从目前研究中还发现关于 特殊群体的体育教学情况并不令人满意，本人研究长春市高校康复保健体育教 学的开展，了解当前形势，发现亟待解决的问题，并分析影响教学的因素，同 时提出相关建议，为推动高校体育教学的发展提供理论价值和现实价值。 1 4 2 研究意义 1 4 2 1 理论意义 在高校体育研究领域中，关于体育课程改革，体育教学模式的改革、体育 学习方式的研究一直是热点问题，但大多数是对普通学生的研究，对病、残、 弱等学生群体的研究相对比较薄弱。为了响应有关教育部门下达的有关文件以 及提高今后长春市高校康复保健体育课的教学，所以，本人对长春市普通高校 康复保健体育课的开展情况进行研究，通过调查了解当前的现状，并分析影响 体育教学的因素，同时提出相关对策。 1 4 2 2 现实意义 本文研究长春市普通高校康复保健