口语交际情景教学的有效设计[文档资料]

口语交际情景教学的有效设计 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 口语交际是小学语文教学的重要组成部分，是小学生学习能力有效提升的重要保障。伴随着课改的要求，口语交际情景教学受到教育界的广泛重视，尤其是进入二十一世纪后，企业之间的竞争力由过去技术向人力资源竞争转型，社会对人才的要求越来越高。小学语文口语交际教学是提升学生语文综合素质的有效保障，也是培养竞争型人才的重要手段。小学语文学习是今后学习的基础，在小学语文中开展口语交际情景教学是培养学生学习 行为的关键，在小学语文中如何有效开展口语交际情景教学也是小学教师的当务之急。 一、小学语文课堂口语交际教学存在的问题 1.主题方向不明确 课堂形式很容易受教师主观意志的控制，很多教师在从事口语交际教学时，由于自身对口语交际情景教学缺乏认识，教学内容没有围绕口语教学主题开展，导致口语交际技巧、方法、策略以及心理与实际教学需求存在很大的差异，也影响了学生对口语交际重要性的认识。 2.教学行为落后 受应试教育的影响，小学语文教师在从事教学工作时，过分看重学生考试分数的提升，忽视了口语交际教学对学生综合学习能力所起的积极作用。由于认识不足，教师很少开创性地运用教材，导致教学行为单一、落后。例如，在教学大海睡了一课时，教师组织学生讨论“ 大海沉睡时的情景 ” ，通过学生交流可以达到口语交际的教学目的，但是有的学生并没有见过大海，导致他们很难参与到讨论中。 3.互动性教学明显不足 口语交际情景教学互动性非常明显，但是，在实际的教学工作中教师却忽视了口语交际互动教学的重要性，教学过程中互动教学明显不足。依照目前小学语文教学现状来看，语文教学课堂多半是教师讲，学生听的模式，偶尔也会穿插 一些简单的互动，如教师提出问题，学生讨论回答，但是，在实际的互动教学中学生应是教学的主体。 二、小学语文口语交际情景教学的有效设计 1.有效挖掘课文内涵 伴随着课程改革，小学语文口语交际情景教学方式需要通过教师的精心设计完成，尤其是面对精心设计的教学课本，教师应该深入了解每篇课文的内涵，只有教师充分掌握课文内容，才能根据学生的需求设置合理的教学情景。教师在了解课文内涵后，根据课文内容挖掘可以用来进行口语交际的元素，创设出丰富、轻松的口语交际情景。如笔者在从事做什么事情最快乐这一篇课文教学时，为了创设出符合学生需求的口语交际情景，笔者提出问题： “ 老师觉得和家人在一起是最快乐、最幸福的事情，大家互互相交流，你们做什么事情最快乐呢？ ” 问题提出后，学生注意力迅速集中，争先恐后地想要告诉大家它最喜欢做的事情是什么，在这个过程中，学生不仅要积极动脑思考，还需要通过口语表达传达自己的情感，在轻松、自在的氛围下口语交际能力得到了训练。 2.灵活运用识字教学 低年级语文教学的重点是识字教学，也是今后语文学习的基础。与传统死记硬背的识字教学方式相比，生动有趣的情景识字教学更能帮助学生记忆，教师在 从事识字教学时，可以根据教学的内容创设符合教学需求的口语交际情景。如笔者在从事苏教版小学二年级下册识字 1教学时，首先，安排学生认识熟悉的字词，让学生在这个过程中扮演小老师， “ 小老师 ” 在 “ 教学 ” 的过程中，其他学生同时扮演 “ 评委 ” 的角色，评出 “ 谁读得最准确 ” 、 “ 谁是最棒小老师 ” ，识字情景活动增强语文口语交际能力的同时，提高学生的学习兴趣。 3.运用多媒体手段 伴随着经济的发展，多媒体等网络信息技术已经广泛运用到课堂教学中，并且取得了良好的效益。教师在从事语文教学中使应该充分发挥多媒体教学的辅助作用 ，集声音、图片以及视频为一体，创设符合教学需求的口语交际情景。如从事看菊花这篇课文教学时，教师可以通过多媒体给学生播放一些菊花的图片，学生在观看的过程中很容易被菊花的魅力感染，使他们联想到自己观看菊花时的情景。这时，笔者应该及时提出问题 “ 你们观看菊花时有什么感受？ ” 通过小组谈论，进一步巩固学生的情感体验。 4.充分利用课外活动 小学生尤其喜爱课外活动，这个时候学生的思维处于非常轻松、活跃的状态，教师应该充分利用这一教学特征，将口语交际情景教学贯穿于课外活动中。如笔者从事苏教版小学语文三年级李 将军射虎传奇教学时，安排学生分角色扮演课文中 “ 飞将军 ” 李广、王将军、许将军、士兵甲、士兵乙、士兵丙等任务角色，学生通过角色扮演不仅加深了对人物形象的理解，同时口语交际能力也得到了进一步提升。 5.合理利用课后作业 学校教育时间有限，教师应该将口语教育情景教学深入到学生的日常生活中。结合学校教学的特点，教师应该适当地布置一些口语交际训练的家庭作业，通过学生与家长这一特殊的关系，将口语交际情景教学的优势发挥到最大，如学习了动手试一试这篇课文后，笔者安排学生回家后将这一篇课文复述给家人听，复述的过程就是巩固学生口语交际的手段，另外，学生要求家长安排一些平常不让学生动手的事情，让学生深入体验 “ 动手试一试 ” 的感受，巩固课文内容的同时，让学生体验到动手的乐趣。 总之，小学语文课堂口语教学综合性较强，尤其是面对思想意识尚未成熟的小学生，教师应该高度重视口语交际情景教学的启智作用，根据教学状况，结合学生的学习心理，