学前教育毕业论文2000字范文.doc

学前教育毕业论文2000字范文 学前教育是人生的奠基教育,在个体终身教育体系中发挥着巨大作用起点教育在幼儿的整个教育过程发挥着重要的基础作用尤其是在入园的过程中城乡之间的幼儿园入学的数量就存在着明显的差距 学前教育毕业论文2000字 学前教育毕业论文2000字篇1 浅析城乡学前教育发展差异 摘要： 教育公平一直是人们所倡导的平等的观念然而我国的城乡学前教育发展虽然有了很大的改观但是就目前的现象来看依然存在着巨大的差异这主要表现在城乡学前教育发展的起点、过程和结果上 分析城乡学期教育发展的差异从而能够有效的采取相应的措施从而更好地为了农村的发展以及缩小城乡差距具有重要的作用 关键词： 城乡;学前教育;发展差异;措施 1城乡学前教育发展的不平衡因素 我国的教育公平一直倡导从起点到结果的公平 这其中包括在教育资源的分配上和幼儿接受教育的过程中都实现教育的公平 但是由于城乡之间的地域差异以及受到环境的影响城乡学前教育的发展一直处于不平衡的状态这主要体现在以下几个方面 1.1教育起点的不平衡 起点教育在幼儿的整个教育过程发挥着重要的基础作用尤其是在入园的过程中城乡之间的幼儿园入学的数量就存在着明显的差距 农村经济在一定程度上有了发展同时农民群众对于子女接受学前教育的也有了一定观念上的转变 但是就城乡比较而言农村幼儿目前就读幼儿园的数量还是较少这主要是源于简陋而自筹资金开办的幼儿园教育问题 1.2教育过程的不平衡 学前教育过程的不平衡主要体现在教师的资源情况下师幼儿是保持良好的师幼关系建立的重要保障 长期以来由于农村幼儿园教师待遇低下师资水平低流失现象严重导致专任教师缺口越来越大 尤其是在受到幼儿园待遇的问题上从而造成了农村的幼儿教师较少尤其是几乎一个幼儿教师要负责好几个班级从而使得农村的教育过程远远低于城市的幼儿园教育 幼儿园教师在数量上的缺乏是导致教育不平衡的重要因素之一 1.3教育结果的不平衡 农村地区地形地貌复杂经济文化发展水平差异大决定了农村学前教育普及的推进不能以新建正规学前教育机构为唯一途径 1城乡幼儿教育起点和过程的不平衡直接影响了教育结果的不平衡尤其是体现了幼儿在入学的准备上 农村幼儿不仅在受教育机会和年限上远不如城市幼儿而且他们所接受的教育过程和质量更是无法与城市幼儿相比 2造成城乡学前教育不平衡的原因分析 2.1城乡经济发展存在着差异 学前教育不公平的根本原因在于经济的发展尤其是在城乡二元经济结构和社会结构的发展过程中往往忽视了农村的经济发展从而使得农村的经济处于长期的滞后现象中 这种现状直接影响了家庭的收入水平从而对于劳动力较弱的家庭中所支付的费用就十分困难从而造成农村家庭无法支付大量的幼儿费用 但与此同时硬件资源的持续投入仍然需要特别是乡村幼儿园的硬件条件仍有待大力改善其中教学及辅助用房面积有待大幅度增加 2 2.2教育资源分配存在差异 教育资源分配的不同直接影响了农村学前教育在人力物力财力方面的匮乏尤其是我国教育部门在学前教育方面的投入严重不足从而使得农村的学前教育难以发展 这种经费的投入和农村的发展息息相关 而城市的教育资源本来就高于农村而面向社会支持的更多 从而使得城市的办学条件越来越好从而出现了严重的教育资源分配不平衡 只有强调对学前教育公共财政进行公平导向的合理分配理顺投入机制才能确定幼儿教育资源配置的优先顺序将幼儿教育资源配置给最需要帮助的群体 3 2.3教育师资力量存在差异 由于经济发展水平的限制使得更多的幼儿园教师不愿意上偏远的农村任教这就间接了造成了农村的教育发展水平有限尤其是在专任幼儿园教师和城镇相比职称问题以及收入水平的因素都造成了农村幼儿园教师在工作中的积极性和教育师资力量的稳定性 从而长久下去就会引起学前教育在师资力量上的不同 3促进我国城乡学前教育发展的重要措施 3.1普及农村学前教育 在长期以来城乡二元经济结构的背景下要从教育的起点即普及幼儿教育开始将有限的资源运用到大力推进农村幼儿园的建设和发展上从而才能够提高农村学前教育的数量以此来保障每个幼儿都能够接受农村教育的机会 通过各种有效方式构建教育公平视域下农村幼儿园课程和教育质量的基本保障确保贫困地区农村儿童在学前阶段打下良好的学习基础保障城乡学前教育实现真正意义上的公平 3.2优化城乡学前教育的资源配置 实现学前教育公平的资源配置能够为缩小城乡之间的差距提供有效的保障尤其是从改革城乡之间的人力和财力方面能够使得政府更多的是关注政府的需求从而才能够在学前教育公平的基础上实现师资力量的均衡发展 有针对性地解决好目前农村学前教育办园条件上存在的突出问题提高农村幼儿园的办园水平努力实现城乡学前教育在物力资源上的均衡配置 3.3加强农村幼儿教育的监管 学前教育的平衡性要根据幼儿的特点采取不同的教育方式尤其是当学前教育儿童在教育资源上实现公平时并不等于学前教育就实现了公平这需要在保障儿童获得基本的受教育权利上根据儿童的个体差异因材施教才能实现真正意义的学前教育公平 4结语 学前教育在基础教育中起着关键的作用是发展学校教育和终身教育的基础随着国家对于城乡学前教育的关注尤其是学前教育资源配置缺乏的情况下要采取有效的措施从而减少农村的压力无论是在办学条件还是从幼儿园的成长环境出发要实现城乡教师的资源合理的配置 参考文献： 1洪秀敏;罗丽.公平视域下我国城乡学前教育发展差异分析J.教育学报,(10). 2庄爱玲;柯玲.学前教育资源城乡差异分析及对策建议J.教育与教学研究,(10). 3林水仙.公平视域下我国城乡学前教育发展差异探究J.新校园(阅读),(09). 学前教育毕业论文2000字篇2 浅析游戏在学前教育中的价值 游戏作为童年精神教育的主要体现与学前幼儿的心理需求与情感体验相契合,与幼儿的兴趣培养与潜能开发密切相关是学前教育的基础组成并发挥着重要的价值导向 本文主要针对游戏在学前教育的价值进行研究以期更好地推动我国学前教育的建设步伐 随着素质教育改革的深入学前教育作为教育的基础层面逐渐引起社会关注 学前教育面向的对象为入学前幼儿其身心发展不成熟也使得幼儿学前教育困难重重 如何突破既定的限制实现幼儿学前热情的调动实现儿童兴趣与潜能的开发与培养学前游戏为其提供了突破口 作为新型教学模式的一种学前游戏在学前教育中发挥着重要作用 一、调动幼儿学习兴趣促进幼儿智力的开发 游戏与幼儿爱玩的天性相契合更容易激发幼儿的关注与参与热情 学前教育中针对幼儿的身心特点及学前教育的课程培养要求通过开设既定的学前游戏比起枯燥单调的学前教育课堂新颖生动活泼自由的学前教育往往更能调动幼儿的参与幼儿在参与游戏的过程中自觉地开发智力其具体表现在四个方面 首先其通过触摸玩具参与游戏提升对外界的感知能力 幼儿借助对特定游戏器具的接触可以感知事物的具体形象在脑海中构建起事物的具体形象认识从而完善自己的感知认识 其次重复的动作与口令提升幼儿的记忆力 学前游戏的正常开展需要既定的参与规则幼儿在参与游戏的过程中需要记住一定的参与口令与参与规则加上学前游戏本身带有很强的重复性色彩在不断重复与再现的过程中提升幼儿的记忆能力 再次学前游戏的虚拟性为幼儿提供想象的空间 学前游戏的开展需要借助虚拟的教学情境得以完成幼儿在虚拟的教学情境中自由想象某些虚拟动作与虚拟道具幼儿的想象力与创造力得到有效的开发与培养 最后幼儿参与游戏的过程也是思维开发锻炼的过程 幼儿在参与游戏的过程中往往带有很强的主观能动性需要不断地思考问题寻找游戏的策略等 思维的过程有助于提升幼儿的思维能力提升自己的创新意识从而培养起爱思考善思考的好品格 学前游戏作为学前教育的基础组成对于幼儿智力与潜能的开发是其最基本也是最重要的价值教育体现 二、营造快乐的参与氛围促进幼儿体能的开发 游戏是基于幼儿特定的兴趣科学设计不仅能调动幼儿的参与热情而且与幼儿的身心发展特点相契合 幼儿在快乐的游戏氛围中能自觉地锻炼身体提升自身体能 如果在幼儿阶段就开展高强度的体育活动与体育锻炼显然是不合适的而游戏强度适中处理方式更加柔和因此在学前教育中得以盛行 从我国学前教育中游戏的开展情况来看其对幼儿体能的提升性影响最为明显 一方面幼儿在参与游戏的过程中通过完成“跑、蹦、跳”等一系列动作可以锻炼幼儿的身体 游戏的开展还需要幼儿手口、眼的综合参与有利于提升幼儿的身体协调能力 幼儿在参与游戏的过程中整个身体各个部分都得到锻炼与开发为后期的课堂学习打下坚实的基础 另一方面通过开展学前游戏可以增强幼儿的抵抗力 学前教育中的部分游戏是在户外开展这就为幼儿接触阳光与自然提供了可能通过在阳光下参与游戏可以增强幼儿的抵抗力帮助幼儿有效地对抗各种流行性疾病这与我国“阳光体育”的理念的不谋而合 好身体是从事后期学习的前提幼儿学前游戏实现了教学与锻炼的有效结合 最重要的是游戏本身对幼儿强大的吸引力幼儿的参与热情与参与意识更加主动积极 游戏本身所营造的欢快气氛是学前教育课堂教学所无法建构的 幼儿在参与游戏的过程中身体机能得到有效提升随着机能不断提升可以参与到更高层次要求的游戏中从而构建了幼儿学前教育的良性循环 三、尊重幼儿个性发展促进社会适应能力提升 幼儿特殊的身心发展特征使得其个性表现十分突出过于强烈的个性表达需要关怀与呵护的同时更需要健康正确的引导与教育 幼儿学前游戏既强调对幼儿个性的关注又注重善意的引导因此其在幼儿的社会性发展中极具价值 幼儿学前游戏对幼儿个性的呵护恰到好处 游戏设计的初衷就是让幼儿展现自己的个性让幼儿在参与游戏的过程中将自己的兴趣、态度与优势展现出来教师通过细心的观察与分析可以更好地把握每位幼儿身上独一无二的个性特征针对幼儿独具个性的特征教师要有针对性地进行培养因材施教循循善诱实现幼儿个性与天性的学前开发 学前游戏对幼儿个性的引导主要表现为对其社会适应能力的培养 幼儿过于强烈的个性在一定程度上降低了其社会适应能力幼儿个性中鲜明的棱角使其很难融入到集体中从而引发幼儿之间的摩擦与矛盾 教师可以借助幼儿学前游戏对这些棱角进行剪裁与处理让幼儿在认识到自己个性的同时也增强对社会对集体的认可通过集体性的游戏增强幼儿的团队合作意识提升集体协调能力 幼儿学前游戏其实是有目的的为幼儿构建人生的社交网络幼儿在接受学前教育之前的主要生活单元是家庭往往在家人的宠爱中以自我为中心这种孤立的性格很难融入到集体与社会中学前游戏通过集体合作及时纠正了幼儿的自我中心意识更好地提升自身的社会适应能力 四、做好情感的熏陶培养促进幼儿价值观的形成 幼儿不仅对事物的认识不够全面深刻对情感的把握也不够具体准确因此幼儿的情绪带有很大的波动性前一分钟还是嬉笑打闹后一分钟就是泪如雨下这种情绪的失控一方面基于幼儿特定的心理发展另一方面与情感熏陶与培养的缺失密切相关 如果说前者需要时间完善那