以案例研讨提高班主任管理能力的尝试.doc

以案例研讨提高班主任管理能力的尝试一、课题的背景分析及目的意义（一）、背景分析：1、学生动态发展的要求。我们现在的学生都是90年代出生的学生，当他们对这世界有感知时，改革开放的成果已经初步显现，他们根本没有经历过“自力更生、艰苦奋斗”的年代，他们的价值观与以前的学生有着很大不同。而现代社会的光怪陆离，贫富差距的进一步加大，国外思想的不断冲击，直接在孩子身上显现出影响。这种影响呈现出越来越快的速度，以至于不仅是教师与学生，即使是学生与学生之间，也都有了“代沟”。有学生告诉我，学生之间相差三届，观念便有明显的差异。许多老师都有这样的感受，每一届学生都跟上届学生不一样，都比上届学生难教。现在的学生难教，因为他们不像以前那么“傻”了，他们的信息来源多，自我意识强，受传统的观念影响小，对教师的尊重也急剧减弱，教师要继续维持以前的“师道尊严”就不是那么容易了。正因为如此，当我们碰到问题，如何因地制宜，随机应变，想出最佳的解决办法，就成为我们全体老师尤其是班主任老师的最大问题。2、在新形势下，随着现代教育改革的推进，家长对子女期望越来越高，对教师素质提出了愈来愈高的要求，尤其是与家长接触较多的班主任的自身素质的提高尤为迫切。而与此同时，随着教育的发展，充满朝气和活力的年轻教师正逐渐成为班主任队伍中的主力军，但管理能力和管理经验的欠缺却成为他们的软肋，有时辛勤工作却得不到学生的认可和家长的理解。为此，如何提高他们的班级管理能力迫在眉捷。3、现有继续教育体制的不足。现在教育局和教师进修学校非常强调搞继续教育和新教师上岗培训。但从事在职培训的教育学院、教师进修学校的总体水平却低于同级的师范院校，这种水平的倒挂，出现了接受过较高层次教育的毕业生再到相对水平较低机构接受再教育的不合理现象。而且由于培训形式单一，往往采用大课堂讲座的形式；培训内容缺乏针对性，尤其缺乏针对班主任的培训等多方面原因，教师学习的主动性积极性往往不够，不少教师感觉在完成任务，应付点名。（二）目的意义：日新月异的社会大环境，不可避免的影响到我们的班级管理。各种新问题层出不穷，这对于我们的班主任，尤其是年青班主任，常常感到束手无策，无所适从。于是我们尝试把发生在班级管理中的一些典型的，突出的，或带有普遍性的事件，在教育理论的指导下,以案例研讨的形式在班主任的固定例会上提出。通过大家的共同讨论，从教育心理学、教育法律法规等不同角度去分析，然后交由具体老师去落实，通过试验干预，再把阶段结果进行反思的这样一种过程，从而期望达到提高班主任班级管理能力的目的。二、国内外研究现状，水平和发展趋势1、在网络搜索中，用本课题名称进行搜索，无法找到与之想匹配或相类似的文章和网页。2、在班主任管理上的经验总结很多，但大多理论色彩较浓，其间点缀着一些例子，其中较为突出的个人经验有魏书生的班级管理经验，凝聚集体智慧的有上海闸北中学的成功教育经验，江苏洋思中学的素质教育，杭州长河中学的创新举措等。班主任管理工作作为其中一部分溶于其中，校方多理论，教师多小结。这些经验小结为本课题提供了一定的借鉴作用。3、以案例研究形式出现在班主任管理中，往往以个人经验介绍为主，例如上海万纬著的班主任兵法体现了他的个人魅力和智慧，其中不少案例展现他所在学校、所在特定地域的特色，带有浓厚的个人色彩。但该书阐述的教育实践加教育反思的观点正是我们这个课题的一个核心思想，不过我们的课题以集体研讨的方式进行的一种集体反思，从而使我们的研讨与反思更加全面和客观。三、研究的理论依据（一）、支撑本课题的重要理论依据及分析：1、班级管理论从社会心理学的角度，将理论与实践相结合，阐释这种班级团体得以健康发展的指导观点与过程，它包括以下3点：班级团体论，班级改造论，班级社会学论析。2、案例教学法案例教学法是通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。案例教学的着眼点在于通过案例掌握如何更有效解决问题的方式和获得知识。案例教学实际上是一种“做中学”的形式，它在活动中获取知识，增进才干。自20世纪20年代美国哈佛商学院首创了这一教学法以来，在各领域尤其是管理类教育中，得到广泛的应用，相对传统讲解有着以下5个优点：有助于加深对基础知识和基本理论的理解。通过直接参与讨论，亲身体验浓缩后的现实情景，对提高实际管理能力有重要帮助。有利于形成发散性，批判性和综合性思维的能力。能提高善于表达思想，善于推理和讨论的技能、增强对解决未来实际问题的信心。能提高学习兴趣和动机，扩大想像力和看问题的视野。（二）与本课题有关的前期文献资料：钟启泉著的班级管理论，袁振国主编的当代教育学，吴志宏主编的教育管理学，郭景扬主编的现代课堂教学与管理，吴增强等著的现代学校心理辅导，万玮著的班主任兵法，陈立群著的创新教育实践与探索和创新教育理论与思考，教育部编的现代教育纪律法规与政策选编和学校管理理论与实践，魏书生丛书，江苏洋思经验丛书和上海闸北成功教育丛书。四、研究的对象与范围研究案例研讨对提高楚门二中十五位班主任班级管理能力的影响。五、研究的内容在全面提高班主任管理能力和素质的前提下，着重关注以下几点：1、提高班主任的案例写作能力。案例由三部份组成：学习环境，提出问题，寻求答案。它分以下六大类型：（1）、信息式案例-收集信息的形式（2）、问题式案例-以调查解决问题的能力为主（3）、陈述式案例-叙述一个事件的情境（4）、决策式案例-体现更多地解决问题（5）、条例式案例-把案例涉及的背景，问题，解决方法，评论等排列起来写出的案例。（6）、实录式案例-把实际发生的事件原原本本地记录下来，最后提出一系列供参考，讨论的问题。2、结合案例研讨进行班主任工作经验交流。请工作有成绩、有特色的班主任介绍经验，宣传班主任好的工作方法，总结阶段性德育工作经验，剖析工作中存在的问题，研讨和改进工作的措施，对班级管理工作和学生思想中出现的新问题、新情况进行分析，进行相互交流。3、结合案例研讨组织班主任学习未成年人保护法等教育法规。提高班主任对学生合法权利的重视程度，从而有效的维护青少年合法权益及预防青少年犯罪，为全面推进素质教育，为努力实现由提高法律意识向提高法律素质的转变，实现教育管理和学校办学从主要运用行政手段向主要依靠法律手段方向的转变创造条件。4、结合案例研讨组织班主任学习教育理论知识。学习和吸收古今中外教育教学理论，深入领会党和国家的教育方针是班主任做好工作的有力保障。5、结合案例研讨对班主任进行心理健康知识培训。通过学习研讨，一方面能使班主任以良好的心态对待学生、教育学生，另一方面能使班主任运用心理健康知识去辅导学生、帮助学生解决存在的心理问题。班主任在班级中做好学生的心理指导和调节工作，不但能激发学生自我意识和主体意识，而且可培养学生健康的心理品质，使班级进入高层次的管理，也为学校开展心理健康教育打下了良好的基础。6、结合案例研讨对班主任进行开展常规培训。班主任工作是学校管理的基础，班主任必须对班级管理的概念、流程、方法等有充分的理性认识。常规培训包括班级、学生管理的理论知识培训及具体的业务操作培训。对新班主任侧重于具体的操作方面的培训，对老班主任则侧重于管理理念的更新和陈旧管理方式的调整。六、研究方法本课题研究主要以行动研究法为主，结合文献研究、调查研究、实践法、经验总结和理论研究等方法，全面规划，分阶段分步实施，由部分到整体，完成课题的研究。略举如下：1、文献研究法：例如：在课题前期，可选用成熟案例进行培训，逐步过渡到在文献理论的指导下自已发展案例。2、调查研究法：例如：通过对学生、教师的各方面的调查分析案例研讨对提高班主任管理能力的影响。3、实践法：例如：在我们自己的案例中，经过班主任共同讨论后，就要落实到具体班级中去实践，通过干预学生的行为发展来验证研讨的结论。4、经验总结法：在进行实践后，所得所失，要进行及时小结和反思。七、研究步骤第一阶段：（2005年12月至2006年1月）调查各班学生对班主任的信任度。统计上学期学生的违规率。班主任在班级管理方面的文章发表和获奖情况。第二阶段：（2006年2月至2006年9月）选编研讨案例。确定例会时间。班主任对案例研讨、实验、反馈、小结。更新案例。鼓励班主任撰写文章。第三阶段：（2006年9月至2006年10月）完善研究内容 调查各班学生对班主任的信任度，并结合各方面因素进行数据对比。整理研究材料，撰写研究报告。保证措施：1、以制度形式组织班主任进行案例研讨，每二周一次。2、完善班主任班级管理工作成绩的考核评价机制。八、预期成果、研究报告。主要阐述课题研究的内容方法、实践经验和实际效果。2、一本能够不断更新的案例集，即案例库（以POWERPOINT 和WORD形式存于电脑）。3、其它经验和论文。4、班主任在班级管理方面发表的文章和获奖资料。5、努力打造一支能获的广泛认可和赞誉的班主任队伍。九、课题组成员及分工 负责人：张玲国 (校长助理，全面负责课题工作) 成 员：孙林岳（政教主任，主要负责课题的案例落实反馈及例会的召开工作）耿君兴（政教员，主要负责课题的资料收集整理工作）全体班主任(负责实践操作)十、课题研究的可行性分析1、我校为台州市文明学校，具有一定的办学基础、办学优势，学校具有良好的教育研究氛围。本课题的研究得到了学校领导的大力支持,由学校分管政教的校长助理负责，政教主任抓落实。2、我校拥有一支工作认真，上进心强，能积极地