语文北师大二年级下册晋江市希信中心小学陈金莎：《狮子和兔子》教学设计

狮子和兔子教学设计希信中心小学 陈金莎【教材分析】：狮子和兔子是十单元动脑筋中的第二篇主体课文。写的是识字被蚂蚁叮咬，不胜其烦，兔子启发他开动脑筋，跳到水里，摆脱了蚂蚁的故事，从反面说明不动脑筋光凭力气和发脾气是不能解决问题的。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间也比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。【学情分析】：二年级学生经过近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字能力，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。因此根据年段目标、教学要求学生的情况，我制定了本课的教学目标。【教学目标】： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。【教学重点】： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。【教学过程】：课前活动：脑筋急转弯师：同学们，你们喜欢脑筋急转弯吗？那，接受挑战吧，不动脑可别发言哦！第一题请听题适时表扬他们爱动脑筋，会动脑筋。 师：知道吗？今天，我们的课堂上也来了一位爱动脑筋的朋友，是谁呢？我们赶紧去看看吧！上课一、读题引入，复习内容1、谈话导入，纠正 “子” 的读音师：上一节课，老师和大家一起读了一个有趣的故事，是什么？ （狮子和兔子。）师：这里的两个字都读轻声。再读读。 （生读课题，轻声读得很准确。）2、这个故事里都有谁呢？ （兔子、狮子、红蚂蚁。）3、再次理清课文主要内容。师：他们三者之间到底发生了一件什么事情呢？上节课我们已经初读了课文，你能根据课件中的提示，动一动脑筋想想，同桌说一说，开始吧。(生自由准备，练习说) （出示小提示： 被 咬得 （怎么样？）。兔子启发他 （怎么做？），狮子 的故事。（结果怎样？）师：谁来试一试？（你很勇敢，你先来）二、由“笑”切入，质疑问难1、由兔子的“笑”切入，想想：兔子怎样地笑？ （课件出示： 地笑）师：瞧，谁来了？ 生：兔子来了。师：他在干嘛？ 生：他在笑。师：他在怎样地笑？ 生：他在偷偷地笑。 生：他捂着嘴巴笑。 生：他在哧哧地笑。2、质疑：你有什么问题想问问这只兔子？师：那，你有什么问题想问这只兔子？ 生：兔子，你在笑谁？ 生：兔子，你为什么要笑呢？师：老师还想问问兔子，你笑的结果怎么样？3、教师相机板书：笑谁？为什么笑？笑的结果？三、由“笑”品读，释疑解疑1、释疑解疑：兔子在笑谁？师：我们先来解决第一个问题。兔子在笑谁？ 生：兔子在笑狮子。2、（出示多媒体课件）看看图，你觉得这是一只什么样的狮子？师：谁来说说，这是一只什么样的狮子？生：狮子王辛巴那样的狮子。 生：很威风的一只狮子。 生：一只脾气很大的狮子。3、学习课文第1自然段，品读狮子的特点。师：你们的眼睛真亮。我们看看课文是怎样介绍这只狮子的。请打开课本第68页，课文第一自然段:是怎么写这只狮子的？谁来读一读？ 指名读课文第一自然段。师：那么究竟是一只什么样的狮子呢？（一只力气大、脾气大的狮子。）师：你能读出这两个特点吗？师：哦，我感觉力气有点大，脾气呢，没感觉。谁再来试试。师：哦，力气脾气大多了。一起读。师：很好。那么除了力气大、脾气大，还有什么特点？生：他自认为是百兽之王，根本不把别人放在眼里。师：我听你把“百兽之王”、“根本不”读得很重，为什么要这样读呢？生：因为他自以为是，以为别的动物都不如他，都没他凶恶，都没他强壮。师：说得真好，你的朗读让我们看到了一只骄傲自大的狮子。谁再来读读。师：这是一只力气和脾气都很大，骄傲自大的狮子。我们一起读一读。（学生齐读课文第一自然段）4、学习课文第2、3自然段，品读兔子的“笑”意。（1）默读课文2、3自然段，勾画出兔子笑的原因。师：弄明白了兔子笑谁这个问题，我们再来看看兔子为什么要笑？请大家默看课文2、3自然段，勾画出兔子笑的原因。生：狮子跳起来，吼着，蹦着，翻滚着，想把红蚂蚁赶走。师：他在第三自然段找到一些句子。还有补充的吗？生：我觉得还要补充后面的内容。“可是累得筋疲力尽还是赶不走蚂蚁”。师：我也比较赞成，像这样画才比较完整。没有画完整的孩子请对照大屏幕补充完整。师：有什么问题吗？生：我知道兔子为什么要笑狮子。因为狮子自认为是百兽之王，却连小小的蚂蚁都赶不走。（2）理解“筋疲力尽”。（正音，动作朗读，随机采访）师：哦，看来你已经学到我们前面去了。我们看课文，这里面有一个成语。生齐说：筋疲力尽。师（贴词卡）：“筋”和“尽”都是前鼻音。再读一读。师：狮子为什么会筋疲力尽？生：因为他吼着、蹦着、翻滚着，所以会筋疲力尽。师：还有呢？谁来补充？ 生：它还叫着。师：对。我们来读读。 生：跳起来，吼着，蹦着，翻滚着。师：孩子们都来当当小狮子。跳起来，吼着，蹦着，翻滚着。（学生开心地做动作，教室里一片热闹）师：我现在要来采访采访你们这些小狮子。（走到学生中间，随机采访）师：你为什么要跳这么高？生1：我想红蚂蚁说不定有恐高症，跳高点，红蚂蚁一害怕就掉下来了。生2：我想把身上的红蚂蚁抖下来摔死。师：你为什么吼那么大声？ 生：我想吓走红蚂蚁。 生：我在发脾气，太气人了。 师：你为什么还要翻滚呢？ 生：我想把红蚂蚁压死。师：真有创意。那谁能读出筋疲力尽的感觉？ 师：看来你还有很多力气嘛 师：筋疲力尽，连笑的力气都没有了。师：好，我们把这个感觉读到句子中去。生齐读：狮子叫着（有的小朋友还伴着动作）师：孩子们看，此时此刻，狮子累得？ 生齐：筋疲力尽。师：可结果是？ 生：赶不走蚂蚁。一学生说一无所有、一生说白折腾。（3）如果此时此刻，你在狮子旁边，你会说什么？师：应该是一无所获。如果此时此刻，你在狮子旁边，你会说什么？生：我会说。你那么笨啊？连小小的蚂蚁都赶不走，你不知道跳到河里去吗？真可笑。生：你真愚蠢，把自己弄得精疲力竭还弄不走蚂蚁。生：我会想，你这只狮子，只会用蛮力。（4）兔子笑的结果是什么呢？理解“恼羞成怒”（指导读音，字形，字义）师：是啊。光凭力气是赶不走蚂蚁的。难怪此时此刻兔子蹲在一边？生：哧哧的笑。师：我最想了解的是，兔子笑的结果是什么呢？请看大屏幕。生：狮子恼羞成怒。师（展示教具词语卡）：注意“恼、怒”两个字都是鼻音。再读读。师：这个恼字，就是心里很生气，所有有个什么旁？ 生齐：竖心旁。师：狮子为什么而生气？ 生：因为他不喜欢被兔子嘲笑。生：蚂蚁把狮子折腾得那么惨，兔子还笑它，它心理很不舒服、很着急，他说怎么办呢？师：是啊，既生自己的气，又生兔子的气。我们再看这个羞字，就是没面子（学生抢着说，不好意思）。狮子为什么会觉得不好意思呢？生：因为在一只小兔子面前，红蚂蚁把他整得那么糟，它都觉得自己很笨。生：它自认为是百兽之王，结果连个小蚂蚁都赶不走，当然觉得羞愧，还在那么小的一只兔子面前丢面子。师：也就是它在兔子面前出了丑。大家看，这个“羞”字下面是一个什么字？生齐：丑。师：狮子生气、不好意思最后都变成了什么？ 生齐：怒。师：愤怒，一股怒气从他的心底升了起来。大家看，这个“怒”字下面是个什么？生：心字底。师：谁能读读狮子发怒时说的话？(抽读，师随机点评：读得真好，火冒三丈，还有反问。一起来读一读。)师生对读：（师）狮子恼羞成怒：（生）笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？（5）指导学习兔子的话：如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。（指导朗读，抓住“笑嘻嘻”一词引读）师：狮子是如此愤怒，可是兔子却并不和他计较。（课件出示课文内容）瞧，此时他的表情是？ 生：笑嘻嘻。师：谁来笑嘻嘻的读读兔子说的话？生读，师点评：声音很温柔，再加上笑嘻嘻的表情就更好了。生读，师点评：很好，读得好，表情也好。师生对读：（师）兔子笑嘻嘻地说：（生）如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。师：这是兔子在教给狮子赶走红蚂蚁的办法。兔子笑嘻嘻地说：（生再次齐诵）师：这是兔子在真心诚意的帮助狮子。兔子笑嘻嘻地说：（生真心诚意的再次齐诵）5.指导学习“提醒”一词（1）溯源解析“醒”师：这是兔子主动把自己的方法跟狮子分享，绝不是在嘲笑狮子，而是善意的？是在生：提醒他（帮助他）。师：这个字是 生：醒师：“醒”是一个形声字，谁来教教大家怎样记住它？生1：酒下加一横，旁边有个星。师：酒下加一横？你指的是“醒”的左半部分对吗？准确地说应该是“西”里加一横。这个字读作yu酉，右边是星，看到“星”我们很容易能想起这个字读作“醒”，星在这个字中做声旁。那形旁“酉”表示什么意思呢？ （大部分学生沉默。）师：不清楚， 没事！我们一起去拜访它的老祖先，看，它的老祖先即将出现在黑板上，（板书“酉”的金文）像什么？ 生1：瓶子。师：说对了，再具体些，是什么瓶子？ 生：酒瓶。师：再细看，“酉”字里面一横表示酒瓶里的 生：酒师：带有酉字旁的字和酒、酒坛等有关。“醒”和酒有什么关系呢？生1：喝醉酒之后清醒过来。师：分析得真好！以后，凡脑子不清楚、不明白，转为清楚明白，都可以叫“醒”师：“提醒”就是使人清楚明白的意思。大家把这个词读读两遍。 生：提醒，提醒师：这只小兔子不是直接对狮子说,赶紧跳进河里去吧，让水冲走红蚂蚁，而是说，大家读生：如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳进水里。师：像这样，不是直接告诉答案的，就叫做 生：提醒（2）学习运用句式“提醒”师：请你用上这样的句式也来提醒一下这些朋友吧！天转凉了，我提醒同学：如果就小明正要摘花，我提醒她：如果就生1：天转凉了，我提醒同学：如果不多穿几件衣服就会感冒的。师：好体贴的同学呀，谢谢你！第二句，谁来？生2：小明正要摘花，我提醒她：如果你把花摘了，别人就不能欣赏了。师：你是爱护环境的好同学，谢谢你！ 举一反三，同学们真会学习！6. 听了兔子的提醒，狮子会想什么呢？师：请孩子们想象，听了兔子的提醒，狮子会想什么呢？生：我怎么没想到呢？ 生：现在所有的办法都想尽了，这也是没有办法的办法了。师：哦，虚心采纳别人的意见。生：哎，我的办法把自己搞得筋疲力尽，干脆试一下小兔子的办法吧。生：狮子可能想，我刚才都批评了兔子，它怎么会帮我呢？师：疑惑不解。生：狮子可能想，我怎么那么笨呢，为什么没有想到这个办法呢？师：狮子想了这么多之后是怎么做的呢？（多媒体展示）生齐读：一句话提醒了狮子，他纵身跳进了河里师：听了兔子的提醒，狮子是怎么做的？ 生：立即去尝试。师：怎么尝试？ 生：按兔子的办法做。师：兔子的办法管用不管用？ 生齐说：管用。师：你从哪里知道的？ 生：河水立即把红蚂蚁冲走了。生：我觉得用一个词就行了？ 师：请说。 生：就用冲走就行了。师：慢慢地冲走吗？ 生：不是，是立即冲走。师：是啊，读一读这四个字。 学生读。师：看来兔子的办法真管用啊。我们再一起读一下。 生齐读。师：冲得还不够快，再读。（学生读“立即冲走了”读得很快）。四、由“笑”深入，理解寓意1.默读最后一自然段，想想兔子想告诉狮子一个什么道理？用“”画出。师：兔子的办法真管用啊。兔子不仅帮助狮子解决了问题，他还告诉了狮子一个道理呢。请孩子们默看课文的最后一自然段，用横线把这个道理勾画出来。师：谁来告诉大家，你勾的是哪句话？生：兔子告诉他：光凭力气和发脾气是解决不了问题的。师：他把最后一段全勾出来了。谁再来说说？生：光凭力气和发脾气是解决不了问题的。师：对了，我也赞成只勾这一句，更准确一些。我们来读读这个道理。 师：兔子为什么要这样说呢？ （学生支支吾吾说得不太清楚）。师：我们回头来看看狮子的表现。 （教师结合板书引导学生说清楚）师：这样看来，要解决问就必须怎样？ 生齐说：不发脾气。 2.补白小练笔，深化寓意师：你的说法不一样，很有见识。 师：发挥我们的聪明才智，开动脑筋想办法，说法不一样，意思都一样，都对。请孩子们翻到书70页，填一填，看看谁有奇思妙想。 （生填写，师巡视）。兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想_，必须_。”师：我刚才发现了几个奇思妙想，跟大家分享一下好不好。（教师叫了3个学生）生1：要想办好事情，必须想出办法。 生2：要想解决问题，必须发挥你的聪明才智。生3：要想不吵架，必须互相谦让。师：有道理，但是和兔子说的话离得有些远。生：要想解决问题，必须要思考思考。五、由“笑”延伸，联系生活1、联系生活实际，升华本单元主题。说说：你有没有像狮子一样凭力气和发脾气来解决问题的时候？师：好了，孩子们，看来这个兔子笑的结果呀，不仅帮助狮子解决了问题，而且还教会了狮子生：动脑筋。师：短短一节课，你们提出了问题，又动脑筋解决了这三个问题，真了不起。师：这节课很快就要结束了，老师还有一个问题要问问你们。在以前，你有没有像狮子一样凭力气和发脾气来解决问题的时候？2、生交流，师适时总结动脑筋生：我在参加贝尔机器人训练时，把一个块和另一个块拼起，我没有动脑筋把金黄色的倒过来，结果拼了半天也没拼起。后来看了说明书，又问了老师，知道了上面那个小三角朝上，一拼，轻松就拼好了。师：看来要解决问题还要请教别人。生：有一次我睡觉醒来，发现门打不开了，我