小稻秧脱险记.docx

小稻秧脱险记案例分析我听过一位小学三年级的语文教师，在上18课小稻秧脱险记时，处处体现了新的教育理念，学生自主参与教学，在轻松愉快的教学氛围中学到了知识。该教师在上这篇课文时，其主要教学过程如下：一、导入新课教师结合学生生活实际用简洁的语言导入新课，激发了学生学习的兴趣，为更好的开展好教学作铺垫。二、初读课文，理清思路1、让学生自读课文（课件投影展示自读要求：读准字音、读通句子、标出自然段），教师巡视自渎情况。2、老师开始检查自读情况。（将本课的生字新词写在卡片上、抽查学生的自读情况）3、理清课文思路老师：“大家真了不起，第一遍就读得那么好。生字词的音读得很准确。现在，请大家在小组内讨论哪些自然段写小稻秧遇险了，哪些自然段写小稻秧脱险，哪些自然段写小稻秧脱险后的表现”。（交流讨论结果）三、精读课文1、理解小稻秧遇险老师：“小稻秧遇到了什么危险呢”？（课件展示杂草跟小稻秧抢营养的场面，指名读12自然段，然后回答）学生：“遇到了杂草跟小稻秧抢营养的危险”。老师：“小稻秧刚搬到大田来，正需要营养。一群杂草却来跟它们抢营养，杂草是怎样做的”？学生：“杂草把小稻秧团团围住，气势汹汹的嚷道：快把营养交出来”。（学生边说边作看各种表情）老师：“这群杂草讲道理吗”？学生：“它们蛮不讲理”。老师：“可怜的小稻秧，它们还想跟杂草理论，杂草又是怎样做的呢”？学生：“杂草不由分说，一拥而上，拼命地跟它抢营养”。（学生边说边用手地划着）教师通过创设情境与学生对话，学生理解了，气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、团团围住等词意。2、理解小稻秧脱险老师：“面对这群蛮不讲理的杂草，小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了，我们该怎样去帮助它们呢”？学生：“我们去把杂草拔掉”。学生：“我们赶快去告诉农民伯伯”。学生：“去请医生”。学生：“我们去拿除草剂来把杂草除掉”。老师：“大家的想法都很好，我们赶快到课文中去看看谁帮助了小稻秧”。学生积极地到课文中寻找答案，并在全班交流。老师相机展示课件内容：喷雾器大夫带来了除草剂，除掉了杂草，小稻秧脱险了。3、小稻秧脱险后的表现（课件展示）通过有感情地朗读来表现小稻秧脱险后向上成长的愉快心情。老师：“小稻秧在喷雾器大夫的帮助下，脱险了如果你是小稻秧你会说些什么呢”？学生：“谢谢你，喷雾器大夫”。学生：“现在的科学发展了，我的病很快就好了”。学生：“多亏了喷雾器大夫带来了除草剂把杂草除掉，要不然我就缺营养了”。学生：“除草剂，你是杂草的克星”老师：“随着科学的发展，我们除草再也不用锄头或用手去拔了，只要用喷雾器装上除草剂就能把杂草除掉，可见掌握科学知识是多么重要啊”！四、总结课文1、老师引导学生总结课文。2、分角色有感情朗读。3、戴上头饰演一演。分析：这是一堂成功的课例，它体现了新的课程理念，特别是新的课程价值取回，其特点在于：1、设计了生动的教学情境，使教学与学生的知识与经验紧密联系，有利于学生的学习，并且在情境的设计中注重了思想教育。2、采用了小组合作、交流、讨论的学习方式，并且让学生动手表演，有利于培养学生的团结互助精神。3、体现的是一种用教材而不是学教材的观点，不拘泥于教材，根据教学需要拓展教材，发展学生的思维能力。4、学生主动参与教学，学习兴趣很高，体现了教师是引导者，学生是主导者的理念。5、教学设计合理，由易到难，逐步突破难点，既注重知识的掌握，又重视能力的培养。6、在课堂的教学评价时，运用新的课程评价观念，尊重学生的独特体验