(学棋)教案.doc

13、学棋 （第二课时） 教学目标：1、有感情地朗读课文。2、联系上下文，理解“远近闻名”“能手”“专心致志”“走神儿”等词语的意思。3、抓住两个学生学棋时不同的学习态度理解课文内容，让学生懂得读书学习时要专心致志。课前准备：课件教学过程：一、 打打招呼，亲近学生。师：小朋友今天真精神！生：老师今天更精神！师：小朋友今天真开心！生：老师今天更开心！师：今天能和咱们班的小朋友一起上课，是老师很开心的事。老师希望今天这节课给大家带来知识的同时，也能给小朋友带来欢乐，好不好？师：老师今天想介绍一种好玩又有趣的游戏，它能让小朋友变得更高雅更有智慧，想不想知道它是什么吗？（出示：围棋图片）师：认不认识它叫什么名字？生：围棋。师：大声喊喊它的名字。师：围棋起于我国战国时期，后来流传到了欧洲、韩国、日本等许多地方，现在很多人都很喜欢下围棋，今天咱们所学的课文就跟下围棋有关。（出示课题）师：举起你的小手来，跟老师书空课题。指名读题。（表扬学生，声音响亮，老师听出来，你对学习充满了信心）齐读课题。二、 授新课。 1、师：请打开课本到83页，自由地读课文，注意老师有个要求，读准字音，看清字形，把句子读通顺，遇到不好读的地方，请你反复地多读几遍，直到读通为止，读完之后，书轻轻放下。生读。2、 刚才在小朋友读书的时侯，老师也跟着大家在心里读了几遍，但是，我发现有两个词不好读。（出示：布子 长进）指名读并纠正。3、 师：老师把这两个词语所在句节找出来，谁能帮我读读他？指名读读。（表扬：这位学生发音标准，口齿清楚，真是当播音员的潜质。）4、 指名说说“布子、长进”这两个词的意思。并指名读读这两个句子。5、 难读的句子咱们都读通了，也读懂了，现在老师想与小朋友们一块儿读书，比比谁读得好？小朋友们读第1节，老师读第2节，小朋友接着读第3节。（注意读书的姿势，书捧好）6、 表扬：小朋友们与老师第一次配合真有默契，老师打心眼里开心。可是心里有个问题要考考大家，课文讲得是谁与谁学棋呢？生：两个学生与秋老师学棋。7、 （出示图）师 ：看，课文中为了区分这两个学生，把他称为“一个学生”，把他称为“另一个学生”，这两个学生都跟秋老师学棋，那谁与老师来介绍一下秋呢。看看书，找找看。8、 师：从这两个小朋友的介绍中，小朋友们听出什么来了吗？师：秋老师是干什么的啊？生：他是下围棋的能手。师：什么样的人才算下围棋的能手呢？生：围棋下得特别棒的人。生：下得水平特别高的人。师：是啊，能手就是下围棋的高手。师：在咱们班肯定也有各种各样的能手，比如：写字好的叫写字能手，绘画好的叫绘画能手，读书好的叫读书能手。这些在一个方面才华出众的人都可能称为“能手”。师：还有谁来介绍秋呢？他的棋艺怎么样啊？生：远近闻名。师：远近闻名，能换个词说说吗？生：非常有名。（举世闻名、闻名中外，世界闻名）师：他的名气这么大，你们佩服他吗？谁能把这两个词送到课文中，把秋的名气读得更大一些吗？屏显，现在老师看看，咱们班的读书能手在哪儿？（指名读第一自然段）（现在在座的老师和同学都知道秋的名气了，谁再来读一读？把名气读的再大一点。/现在秋的名气到了靖江市了，谁能读得让全江苏省的人都知道秋的名气。/现在“秋”的名气真到省里了，咱们一起读一读。）齐读第一自然段。（这下，全国的人都知道“秋”是一位下棋能手了！）9、师：人们都说名师出高徒，秋的两个学生是不是都成了出色的棋手？生：没有。师：那结果怎么样呢？谁与大家说一说。生找到第3小节。指名说。（出示第3小节）生读。师边说边板书：出色 没有多大长进师：读了这段话，你有什么疑问在心中吗？生：同是秋老师教的，为什么一个成了出色的棋手，另一个却没有多大长进呢？师：真是一个善于思考，勤于动脑筋的孩子！老师相信你会提出问题，也一定能解决这个问题。师：小朋友读读第二小节，你们心中的疑问就会迎刃而解。（出示大问号） 三、学第二小节。一个学生1、 师：请小朋友默读第二小节，请看默读要求：（1）不出声，不回读。边读边思考。（2） 用直线划出一个学生学棋的情景。用水浪线划出另一个学生学棋的情景。（出示要求）2检查默读情况。3、师：咱们先来看第一个学生是怎样学棋的呢？（出示一个学生学棋的图片）（1）看图。（抓住“看、听、问”三个动作字）师：这位学生在看什么？生：他正在看这局棋子该怎么布。师：他可能在听什么？生：在听秋老师讲下围棋的规则。生：在听秋老师讲如何从险棋中脱险。师：他托着腮在想什么呢？生：他在思考问题。4、 师：像他这样把所有的心思都用在下棋上，这就叫“专心致志”。（板书：专心致志）师：他用耳朵听，用眼睛看，甚至还会开口问（边说边板书：聪 ），这是什么字？他一定会变得更聪明，越来越出色。你能像这位学生那样专心致志地读吗？指名读。5、 在老师眼里你们和这位学生一样，也是专心致志、热爱学习的好孩子，相信你们一定能读好这句话。指名读。（师评：从你的朗读中，我看到了这个学生在认真思考。我看到了这个学生学棋时特别专注。齐读。（读书有三到 ：心到、眼到、口到）记住这名学生的样子。(从你们的朗读中，老师不仅感受到了他学棋的专心致志，更看到了你们今天个个都很认真。)小朋友想，这名学生只是这一节专心致志地听吗？不是，天天如此，多么难能可贵啊！想想他的学习态度，能不能送上一些恰当的词语。（好学上进、一心一意、认认真真、）。6、 老师也为这个学生准备了一些好词吧。（聚精会神、全神贯注、目不转睛）小朋友读读一起来共勉一下。另一个学生1、 另一个学生是怎样学棋的呢？看图。（抓住“想、做、又想”)师：此刻，他眼睛里看到的是什么 ？生：远方飞来的天鹅。师：他心里想什么呢？生答。师：他眼里看到的，心里想的，都跟学棋有关吗？生：没有。师：这喜欢这个学生吗？为什么 ？像他这样做着一件事，心里想着别的事，这就叫“走了神儿”。（板书：走了神儿）边板边说。因为他上课走了神儿，所以他没有多大长进。2、 课文描写他走神的地方写得非常精彩。咱们一起来欣赏一下。（出示另一个学生学棋的话语）相机指导朗读： “好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来”，（多美的天鹅啊！我们一起读。/天鹅还不够美，谁来把它读的美一点？ “他想，要是用弓箭把他射下来该有多好哇！”（该有多好哇！这里还有一个感叹号呢，说明他心情怎么样？是啊，多高兴啊，你能读好了吗？）“想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。”（多美的天鹅，太吸引人了，怪不得这个学生不由自主地做起了拉弓射箭的动作，不由自主用文中的词语就是不由得。谁来把他拉弓射箭的样子读出来，师评：他已经完全沉浸在这美好的幻想中了。你看他多陶醉啊！3示范读。（配乐） 4、学着老师的样子，大家一起读读这个学生走神的样子，可以插上想象的翅膀，边读边加上动作。（齐读）（小朋友真会读书，我们可不跟他学习，我们班的小朋友可专心着呢。）5唉！有这样一位好老师还不肯专心学，多可惜呀！指名读，（指导：可他才坚持一会儿，真是拿他没办法）面对他这样的学习态度，老师只想用这样一个词来形容：心不在焉！小朋友，你还可以用上哪些词语？（马马虎虎、粗心大意、三心二意、粗枝大叶）总结：像这位学生，他一会儿要听老师讲棋，一会儿又想天鹅，过一会儿，又想别的事，真是小猫钓鱼-三心二意啊！用孟子的话说：“不专心致志，则不得已也。”（出示孟子的名言） 老师想把孟子的话送给大家，提醒自己做一个专心致志的人。范读。讲意思。指名读此句。四、课堂拓展，深化主题。1、小朋友，课文学到这儿，咱们先前心中的疑问应该能解决了，（出示？）齐读第3小节。2、（出示问题）你能对照这个填空说一说吗？一个学生因为（ ），所以（ ）。另一个学生因为（ ），所以（ ）。同桌讨论说。鼓励：其实，语文课堂上没有标准答案，只有更好的答案。3. 三年之后，两位学生出师了，面对着那位上课总是走神儿的学生，师傅心里好难过好难过，你们猜猜看，师傅会说什么呢？同桌先自己演一演，看看谁是咱们班的表演小能手。生练说。请愿意到台前来表演，老师就当那位上课走了神儿的学生，上台前的同学演那位秋老师生：你看看你，一上到课就走了神儿，现在棋艺一直没多大长进吧，你以后一定要专心致志地听讲，向你师兄好好学习吧！师：师傅教训的是，弟子一定将师傅的话铭记于心，以后，干任何事情都得专心致志。4、 在我们班，肯定也有专心致志的小朋友，而且不是一个两个呢。老师这儿有小朋友认识的名人，他们