统一长度单位教学设计.doc

课题： 统一长度单位认识厘米课型：新授教材分析：通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。3、改变了线段的编排。课本P2-3，例1、例2、例3及相关内容教学目标：1、使学生初步了解长度单位的产生过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、使学生认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念。3、使学生初步学会用尺量物体的长度（限整厘米）。4、在建立长度观念的基础上，让学生初步尝试估测物体长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。难点：建立1厘米的长度观念。教学准备：课件、厘米尺、纸条等教学过程： 一、新学期谈话谈话：同学们，新学期开始了，你们都拿到了新的数学课本，多漂亮的新书呀！现在我们要看看这学期的第一节数学课要学什么内容？二、了解长度单位的产生，体会统一长度单位的必要性1、通过观察和讨论，了解长度单位的产生过程出示“庹”，提问：谁说一说你看到了什么？你是怎么想的？出示“拃”和“脚长”图，提问：说来猜一猜古人是用什么来测量的？教师讲解“庹”、 “拃”、“脚长”的测量方法，学生尝试测量。2、通过动手操作，体会统一长度单位的必要性。让学生用“拃”来测量自己课桌的长度是多少？学生进行测量课桌长的活动。汇报测量。提问：量的都是课桌的长，为什么结果不一样呢？这是为什么？学生讨论。提问：有什么办法可以解决这个问题？学生讨论。归纳：用不同的的长度单位来量物体的长度，就会出现不同的测量结果。为了得到同样的测量结果，我们在测量物体长度的时候，要用同样的长度单位，也就是要统一长度单位。三、认识厘米1、认识尺。为了测量方便，人们发明了标有统一的长度单位的测量工具-尺子，现在我们一起认识这样的尺子-厘米尺，请拿出你的厘米尺，观察观察。学生观察自己的厘米尺。提问：你观察到了什么？能介绍一下吗？刻度线：这一条一条的竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列很均匀。数字：0、1、2、3、4、5.。厘米尺上标注的“厘米”或“cm”2、认识厘米（1）揭示课题板书课题：认识厘米（2）认识 1厘米在自己的尺子上找 1厘米小结：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。（3）建立1厘米长度的直观表象以厘米尺上1厘米为标准，同桌比划1厘米的长度；闭眼想象1厘米的长度；比划哪个手指的宽度是1厘米？举例说说还有哪些物体的长度大约是1厘米？3、用厘米量我们认识了尺子和长度单位厘米，那我们能不能用尺子来量一些物体的长度？（1）课件演示：用厘米量物体的长度的方法。教师演示怎样测量：注意把尺的0刻度对准纸条的左端，在看纸条的右端是几，就是几厘米。学生观察。先说说是怎样量的？测量时要注意什么？（2）测量纸条的长度学生测量，教师巡视、指导。四、巩固练习1、读尺：p4 做一做2、估测：p8 练习一 13、量一量 p8 练习一 2五、课堂总结今天的数学课，你印象最深的是什么？你