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文档简介

商是一位数的笔算除法教学设计北流市六麻镇里凤小学 卢 霞教学内容:教材第73页,例1、例2,商是一位数的笔算除法教材分析:本节课教学内容是人教版新课标四年级数学上册第六单元第73页例1、例2,即除数是两位数除法笔算部分,商的一位数的第一课时,这一知识的掌握为后面除数接近整十数,除数不接近整十数的教学作准备。“用整十数除”是笔算除法的重点内容。教材通过例1教学,主要解决试商、商的书写位置等问题,也是以后继续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法作基础。其实学生在前面的学习除数是一位数的笔时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或两位,商的书写位置,余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,所以完全可以放手让学生尝试解决。主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程,探索商是一位数的笔算除法的一般方法。学情分析:本节课是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。它是学生今后继续学习除数接近整十数,除数不接近整十数的笔算除法的基础。对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。因此本节课的关键是掌握试商的方法,明确商的书写位置。教学目标:1.知识与技能:掌握除数是整十数、商是一位数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算。 2.过程与方法:探讨、思考、总结,经历除数是整十数的笔算过程,引导学生独立思考、合作交流,体验计算方法的多样化。3.情感态度与价值观:感受除法在生活中的广泛应用,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。教学重点:经历试商的思维过程,掌握试商的方法,确定商的书写位置。教学难点:理解算理,确定商的位置。学法:本节课采用“自主学习、探究交流”的学习方式。通过实践、观察、思考、讨论等途径,让学生动手、动口、动脑,以此提高学习的主动性和有效性。教师准备:多媒体课件 练习卡片学生准备:小棒教学过程:一、 复习导入师:在上一节课,我们学会了口算整十数除整十、几百几十的数,那我们一起来复习一下。1、咱们比比看谁算得又对又快。(出示口算卡)6030 7010 8020 2804048060 16080 30050 63090 20( )81 50( )180 40( )98师:老师想检验同学们对除数是一位数的除法学习情况,试做以下两道题(课件)2、笔算723 2203 (全班齐练,指名板演,然后集体订正) 设计意图:通过口算除法,复习两位数除以整十数,提炼两位数除以整十数的计算方法,通过复习一位数除法的竖式计算,帮助学生回忆除法竖式的写法及商的书写,为后面三位数除以整十数的笔算除法做好准备。)师:看来大家口算除法和除数是一位数的笔算除法掌握得真不错!师:今天这节课,我们就一起来继续学习商是一位数的笔算除法。(板书课题)二、自主探索、领悟算理1.情境引入,出示情景图,师:为了满足同学们的看书愿望,你们看!(课件显示例1)学校买了92本连环画,每班30本,可以分给几个班?(1)全班学生读题,师:同学们,题目中已知的是什么?要求的是什么?你会列式吗?你是怎么列式的?(指名学生口答,师板书) (2)师:9230结果是多少?你可以用以前学过的方法想出结果吗? 估算: 9290 92303 可以分给3个班。 想乘算除: ( )3092 ( )里最大能填几? 大家真聪明,能够借助估算和想乘算除的方法。师:除了这两种方法,还可以用什么方法想出答案?(分小棒、用竖式)学生动手圈一圈(课件演示分小棒)。请你结合分小棒来完成下面的竖式。引导学生思考、交流: “3”应该写在哪一位? 学生独立尝试完成。展示不同的算法。(把学生的竖式展示在展示台)(3)讨论交流,达成共识。师:看看这几种做法,你有意见吗?(教师随机点拨、鼓励)集体研讨:商“3”应写在个位上还是十位上?为什么?92里面最多只有3个30,所以3要写在个位上。教师评价:大家很聪明,能够借助口算和估算进行笔算。最后我们别忘了横式后面写上结果和答。(4)比较归纳:现在我们来比一比,除数是一位数,除的时候我们先看被除数的前一位,那除数是两位数呢?多点几名学生回答:除数是两位数,先看被除数的前两位。师:指竖式追问,为什么不先看被除数的前一位呢?(9比30小,不够除;一位数肯定比两位数小)师指竖式小结:这里的9表示9个十,9比30小,9除以30,不够商1,看前两位92,除以30商3。现在除到了个位,商就写在个位上。以后我们计算除数是两位数的除法,首先要看被除数的前两位。(5) 随堂检测: 3010= 6430= 8540=2、根据已有的知识我们解决了这道除数是两位数的笔算。现在老师还有一个问题需要大家的帮忙。(课件出示例2)17830=(1)师:除数还是两位数,我们还是先看被除数的前两位,你发现了什么?前两位17比30小,不够除。师:怎么办呢?先估一估,学生试着用竖式计算。如果遇到困难,可以和同桌交流一下。 展示学生用竖式解决问题的过程。反馈:能说说你是怎样笔算的吗?你是怎么确定要商5的?预设:178里面最多有5个30,6个30是180,比178大;30( 5 )接近178且小于178,所以商(5)师:5为什么写在个位上?(5个30)师:除到哪一位,商就写在那一位的上面。注意余数要比除数小。(3)比较分析,总结算理:刚才两题的除数都是30,他们在笔算时有什么不同的地方?师生小结:除数整十数的笔算除法,先看被除数的前两位,如果不够除,再看被除数的前三位。师:为了便于记忆,老师把除数是两位数的笔算方法编了一首儿歌:除两位看两位,两位不够看三位,除到哪位商哪位,除数当姐余当妹。(课件出示,要求学生齐说一次再记忆)设计意图:用学生喜欢的“顺口溜”式的口诀变枯燥的学习为生动的学习,学生更易接受。三、 巩固练习,深化提高 师:今天我们用那么多的方法解决了这两个问题,还学习了除数是整十数的笔算除法。真棒!下面我们一起再来尝试几道题吧1、列竖式计算下面各题 14020= 28050= 32440=完成后把学生的竖式展示在展示台,然后集体订正设计意图:通过练习,让学生回忆巩固笔算的方法和步骤,理解算理。2、说出各题的商是几,应该写在什么位置。 设计意图: 通过强调试商,商的位置如何确定,达到理解算理,掌握算法的目的。3、下面的计算对吗?把不对的改正过来。(书本P75)设计意图:通过错例的展示,让学生不要忽视错题,错题也是学习的一个重要的经

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