解决问题教案(农五师).doc

课题解决问题授课时数1年级人教版： 三年级设计要素设计内容教学内容解决问题是人教版小学数学第六册第八单元的内容。解决问题作为一个单元在第一学段是第一次出现，前几册的解决问题都是糅合在各个单元中，算用结合起来的。数学课程标准对解决问题提出了具体的目标：1、能在教师的引导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。2、初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题。发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略。教学目标知识与技能1、学会用除法两步计算解决问题。2、学会多角度、多方位观察、思考、解决问题，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。过程与方法1、经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验解决问题策略多样化。2、学会从问题出发去分析解决问题的方法。情感态度价值观1、让学生感受到数学就在身边的情感体验。2、从解决问题的过程中不断探索与创造，感受到成功的喜悦，增强学好数学的自信心。3、能够认真审题、独立思考等。解决问题课堂教学设计执教人：农五师八十九团小学 吕娟学情分析 学生在二年级学习时，已经会用表内乘法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。三年级时学过了两位数乘两位数和用乘法计算来解决问题，学生在计算和解决问题这两方面都有一定的基础，会从数学的角度去发现信息、提出问题并解决一些实际问题，初步体验了解决问题策略的多样化。希望通过今天的学习，学会多角度、多方位去观察问题，体验解决问题策略的多样化。同时，使学生多次经历解决问题的过程，受到解决问题能力的训练，最终发展学生的解决问题能力。教学分析教学重点学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。教学难点难点学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。解决办法让学生自己收集信息、提出问题，并放手让学生自主探索解决问题的方法，鼓励学生有不同的解决问题的方法，同时又注重解题思路的交流、表述。让学生从不同“切入口”寻找解决问题的方法，提高解决问题的能力。教学策略让学生在生活情境中运用所学的数学知识去分析、选择解决问题的方法，使学生经历与同伴合作解决问题的过程，让学生在解决问题的过程中，学习从数学角度观察、分析、解决实际问题，体会同一个问题可以有不同的解决办法，感受数学知识在生活中的应用，更重要的是培养和提高学生解决问题的能力。教学资源1、 人教版教科书。2、 多媒体课件。板书设计用连乘方法解决问题 例1 每个方正有8行，每行有10人，3个方阵一共有多少人？ 方法一：108=80（人） 方法二：83=24（行） 方法三：103=30（人） 803=240（人） 2410=240（人） 308=240（人） 综合算式：1083=240（人） 8310=240（人） 1038=240（人） 答：一共有240人。 答：一共有240人。 答：一共有240人。 教学过程第（ 1 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、创设情境，引出问题1、 教师谈话引入情境。谈话：同学们，学校要举行运动会了，决定在三年级排练团体操。看，同学们排练的多认真呀！2、出示情境：一个方正的学生训练图。1、学生观察情境，提出问题，解决问题。课件出示。使学生经历自己收集信息，提出问题的过程。让学生从一步乘法计算问题入手，从知识的衔接上有一个梯度。二、探索交流，解决问题1、教师进一步出示情境：出示三个方阵学生的训练图。师：同学们，这样3个方阵一共有多少人？你会计算吗？请看老师给大家的学习要求。2、 出示学习要求：（1） 观察主题，收集需要的信息独立尝试解决问题。（2） 在小组里交流自己解题方法。（3） 学习小组内其他同学的方法。3、组织学生进行交流，板书学生的不同解法。4、师小结，引出课题，并且板书课题。（板书课题：用连乘方法解决问题）1、学生观察情境，收集信息，解决问题。2、根据学习要求，先独立尝试解决，再在组内交流。3、全班交流汇报学习成果。 课件出示学习要求。 让学生独立尝试同伴交流主体评价-引导质疑自我反思体现学生学习的自主性和主动性。三、自主尝试，加深理解1、教师出示基础练习题：课本99页做一做的习题。2、教师巡视。3、组织汇报。1、学生独立完成。2、进行小组内活动。3、学生汇报。课件出示。目的是让学生更加熟练地掌握用连乘方法解决问题。这一环节充分发挥小组合作学习的优势，把提出的问题放在小组内进行探究、交流。教学过程第（ 1 ）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用四、深化练习 教师创设练习情境：小红为了在运动会中能够取得好成绩，瞧她每天都在锻炼。1、教师出示深化练习第一题。教科书第101页练习十三第1题。2、教师出示深化题：游泳队的队员们也在努力训练。出示教科书第102页第4题。在组织学生汇报时要注意引导学生对“来回”的理解。3、奖品问题。 教师课件出示问题情境：运动会采买组要给全校运动员买奖品，让我们一起帮助他们选一选吧。1、 学生选择需要的信息进行解答。学生独立计算，算好后与同桌交流。再集体汇报。2、学生独立完成，全班交流。3、学生自己选择去哪个商店买，并算出需要多少钱？全班进行交流。课件出示。此题通过让学生根据问题收集需要的信息，解决问题，从而使学生初步体会到不是所有的问题提都有现成的信息。课件出示情境。通过选择在哪家商店购买更实惠，培养学生解决问题的灵活性，对学生更是一次生活经验的教育。五课后实践调查1、教师出示调查内容：调查一天中你家产生垃圾的重量，估算一下所居住的单元中一年所有家庭产生的垃圾数量。学生课后调查，并且计算。 主要同调查让学生巩固进行所学习的用连乘解决问题的方法以及感受到垃圾数量的多少和我们环境质量好坏的关系。六、全课总结，畅谈收获今天你们学的开心吗？你有什么收获？学生谈自己的收获。 学生谈收获的语言可能组织的不是很流利，但这里主要目的是培养学生的总结、概括能力。教学设计说明解决问题这一知识对于三年级学生来说并不陌生,已有一定的经验和基础，在这之前他们已经学习过利用加、减一步计算和连加、连减、加减混合、乘加、乘减等两步计算解决问题的内容。基于以上的认识，我在设计本课时主要考虑了以下几个方面:1、结合学生生活实际创设情境，展开教学，培养学生的应用意识。“六一”节快到了，学生对过自己的节日是既熟悉、又感兴趣，创设这样的情境能快速进入。同时习题中也注意安排了一系列的问题，通过解决实际问题让学生感受到数学与生活的密切联系，体会到数学来源于生活，又应用于生活。2、提供开放的课堂空间，体现学生的主体地位。课堂上让学生自己收集信息、提出问题，并放手让学生自主探索解决问题的方法，鼓励学生有不同的解决问题的方法，同时又注重解题思路的交流、表述。这样安排既达到了本学段的目标，又有利于培养学生的创新意识。3、让学生从不同“切入口”寻找解决问题的方法，提高解决问题的能力。本课在设计时安排两个从不同“切入口”解决问题的题目，一个是解决体操表演人数时，让学生从条件入手，根据信息提出并解决问题；第二个是计算小芳一个星期能跑多少米的问题，让学生从问题入手，根据问题寻找