(部编)人教语文2011课标版一年级下册《小猴子下山》第一课时教学设计 (2).doc

18. 小猴子下山 第一课时张梦圆教材与学情分析： 小猴子下山是部编本小学语文第二册第七单元的第四篇课文。这是一篇趣味浓厚的童话故事。讲的是一只小猴子在下山时，看见许多可爱的东西，它看见什么都喜欢，但抓到这个丢了那个，结果一无所获，只好空手而归。本文图文并茂，语言简洁生动，五个自然段分别对应五幅插图，如同连环画一般使小猴的动作、形象更加直观化。在课文学习过程中，引导学生从小猴子的行为中得到启示：做事情明确目标，始终如一。 从学生的知识掌握和能力体系来看，一年级的学生经过将近两个学期的学习，已经积累了一定的识字方法，具备初步的自主识字能力和理解能力，识字教学可联系图文，结合动作表演自主识字。但在认知方面比较直观，因而需要充分创设情境，利用丰富的多媒体资源和课文插图调动学生学习积极性，鼓励他们大胆发言。教学目标：1.借助图片，通过自主识字、随文识字等方法，会正确认读“猴、结、掰”等11个生字。通过观察、范写、练写，能在田字格正确规范书写“块、非、常、往”等4个生字。2.借助插图、图文对照，读懂故事内容，能按照先后顺序说清楚小猴子下山的经过。4.认识动词并积累。3.了解“又又”的词语形式并积累运用。教学重点：识字和写字。教学难点：图文结合复述故事主要情节。教学准备：多媒体课件教学过程：1、 创设情境，激趣导入1. 出示猴子图片，让学生打招呼，相机教学“猴”，因为猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁，再说说还有哪些反犬旁的字。2. 师：这只小猴子在山里呆的无聊了，想要下山去寻找食物，这一路不知道会发生什么有趣的故事，你们想去看看吗？引入课题，学生齐读课题。2、 初读课文，整体感知1. 自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（1） 师：小猴子下山，它都去了哪些地方？让我们帮助小猴子绘制下山路线图。（课件出示路线图，地点挖空）（2） 指名学生回答。（依次为玉米地、桃树下、西瓜地、树林边）2. 我是小法官。（1） 课件出示课文中出现过的或者没有出现过的事物图片，学生用手势判断哪些是课文中出现过的。（2） 先出示玉米、香蕉、桃子、西瓜、兔子、猴子图片，学生判断，教师相机纠正。（3） 出示玉米地的图片，学生判断，再给玉米地加上一个量词（一块玉米地），让学生说一说还有哪些东西可以用“一块”来表示，学生说完后补充一块玻璃、一块饼干、一块手帕。师生共同发现规律：这些东西一般都有一个平面，所以用“块”这个量词。（4） 出示桃树、西瓜地图片，同上，细而长，而且有生命力的，能够向上生长的用“一棵”。（5） 连起来说一说小猴子下山的过程，用上表示顺序的词。3、 再读课文，随文识字1. 默读课文，要求：想一想小猴子在玉米地和桃树下看见了什么，用“_”划出来，它又是怎么做的，圈一圈小猴子动作的词。2. 请学生读一读第一自然段并汇报（看见玉米结得又大又多，圈出“掰”“扛”“走”）。师纠正“结”的读音，出示“结”的两种解释，让学生判断读音。3. 学习“掰”和“扛”。将“掰”字分解（手+分+手）来理解，用手把东西分开叫“掰”。让学生做一做“掰”和“扛”的动作。4. 出示图片，学生判断“掰”和“扛”的动作。5. 齐读第一自然段，指导朗读（读出见到玉米时高兴的心情）。6. 请学生读一读第二自然段并汇报（看见满树的桃子又大又红，圈出“扔”“摘”）。“扔”字正音。用动作表示“扔”“摘”。7. 出示图片，学生判断“扔”和“摘”的动作。找共同特征：都用到手，所以都是提手旁。8. 齐读第二自然段，指导朗读（读出仍玉米时的果断）。4、 围绕“所见”，积累词语1. 出示小猴子在玉米地和桃树下的图片，有没有发现猴子的表情都是（非常高兴），那是因为他看到玉米结的（又大又多），看见桃子（又大又红）。2. 这些东西，小猴子光看看就很高兴了，如果闻一闻，会有什么气味？（香）要是再尝一尝，会有什么味道？（脆、嫩、软等）3. 你能用“又又”把这些味道连起来说一说吗？学生练说。4. 小猴子在西瓜地和树林边分别看见了什么，又发生了什么事，我们留到下节课再去学习。5、 指导写字。1. 教师出示生字卡片“块”“往”“非”“常”，请学生观察这几个字的结构，想一想用什么办法记住这些字，看清重点笔画在田字格中的位置。学生观察后，教师指名说