广西中峰乡育才中学八年级语文上册 26 古文二则教案 语文版.doc

古文二则之生于忧患，死于安乐 项目设计内容备 注课题语文版八年级上册第七单元26课古文二则之生于忧患，死于安乐教学目标知识与能力1、了解孟子及孟子的相关知识。2、突破重点字词，了解文章大意。过程与方法通过朗读、小组讨论、教师引导、全班归纳的方法进行探究性学习。态度与情感把握文章的主要观点及论证的条理，体会其中蕴涵的道理。重点本文讲的是造就人才和治理国家的问题，观点鲜明，发人深思。难点弄清本文的论证方法及其特点。教学手段方法多媒体课件教学过程教师活动学生活动说明或设计意图情境导入展示图片1，并口述：设计(一)大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢 请走进孟子 告子下的选段中去寻找答案。 设计(二)美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。同学们听了这个故事，会有什么样的感想呢 (学生答“生于忧患，死于安乐”，教师板书文题。)快速浏览课文，初步感知，并回答老师的提问。通过所讲述的故事情境，让学生初步感知本文观点。了解本堂课主要环节展示图片2.了解本堂课教学流程及主要环节。作家作品简介展示图片3、4.了解孟子及孟子的相关知识。掌握生字展示图片5.拼读并识记生字。朗读训练展示图片6，并播放朗读音频。1、聆听朗读。2、集体朗读。3、抽个别学生朗读。在朗读中增强语感，熟悉课文，感知课文。理解、学习课文1、展示图片7-12，疏通第一段。2、展示图片13，分析第一段。3、展示图片14-16，理解并分析第二、三、四段。4、展示图片17，理清文章思路，弄清论证方法。在讨论中疏通字、词、句的含义。了解六位著名历史人物的事迹，找到他们的共同点。疏通文意，提炼出作者所论述的观点，体会其中蕴涵的道理。讨论、探究、归纳。思考练习展示图片18、19，对学生进行课堂练习（还可补充一些口头练习）。讨论并回答问题，可集团回答，也可个别回答。积累一些常用文言词语的意义和用法。课外拓展展示图片20-26，引导学生深入理解本文所蕴涵的道理，形成正确的人生观。1、找相关事例；2、找相关名言；3、联系自己的生活实际，谈感想，说体会。引导学生勇敢面对困难和挫折，树立正确的人生观。板书设计第一段：列举事实出身低微艰苦磨练终有所成第二段：正面论证：造就人才道理分析第三段：正面论证：个人成败；反面推论：国家兴亡第四段：归结论点：生于忧患，死于安乐教学课题： 26课古文二则之教学相长 项目设计内容备 注课题语文版八年级语文上册26课古文二则之教学相长教学目标知识与能力1、了解礼记相关知识，熟读并背诵课文。2、掌握文中古今异义、词类活用等古汉语知识，理解句子的含义。3、深入理解课文的思想内容，懂得“教学相长”的道理。过程与方法通过反复诵读，整体感知文章内容，小组合作疏通文意，理清文章思路。态度与情感正确认识教与学的关系，树立正确的学习态度，激发文言文学习兴趣。重点理解字、词、句，疏通文意；掌握文中词类活用、古今异义等古汉语知识。难点深入理解课文的思想内容，懂得“教学相长”，实践出真知的道理。教学手段方法1、诵读法 讨论法2、ppt课件教学过程教师活动学生活动说明或设计意图解题入手展示图片1，并说明：“教”指教学；“学”指学习；“相”是互相的意思，“长”是促进的意思，“教学相长”是指教学和学习要互相促进，相辅相成。题目点明了文章的写作内容。 1、给题目注音； 2、讨论题目的具体含义。诱导激 发展示图片2，导入新课，简介礼记认真阅读，并记下关键内容。整体感知1、展示图片3；2、做一些朗读指导；3、教师范读课文；4、教师带读课文（要求学生跟读）。1、自由朗读，读准字音，把握节奏、断句、领悟感情2、学生小组听读，互相点评。3、指名朗读，师生归纳朗读方法。（学法指导：一读，读准字音；二读，读对停顿；三读，读出气势和感情。）4、齐读，思考：文章写了什么内容。（学法指导：如果用文中的一句话概括，你选择哪句话，为什么？）【设计意图：不同形式的朗诵，让学生与文本对话，初步感知文章的内容】疏通文意1、引导学生理解字词句，疏通文意；2、提示学生注意积累一些重点文言词汇；3、引导学生掌握文中古今异义、词类活用等古汉语知识。4、展示图片4-8，重点强调，通过大屏幕检查学生翻译效果，并强调重点词句。合作交流、疏通文意1、自主翻译，学生借助课下注释，逐词逐句翻译课文；2、小组交流，学生以单元小组为单位讨论交流，解决疑难词句，再不会的问题板书提交全班解决；3、课堂释疑，师生共同解决学生提出的上两步尚未理解的词句；【设计意图：培养翻译文言文的能力，突出教学重点，并为下一步探究文章做好准备。】深入探究1、点拨学生深入探究，理解文章主要内容；2、展示图片9，体会本文逻辑严密、条理分明的特点 本文主要论述了教与学互相促进的道理。文章开头运用了类比的手法，从“即使有美味的菜肴，不吃就不知道它的味美。”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处。”的道理。接着讲到教与学的关系。一个人只有学习了，才能知道自己的不足之处；知道自己的不足，然后才能自我反省；而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高，最后得到教学相长的结论。逻辑严密，有条有理，并且言简意赅,浅显易懂。齐读课文，思考问题：1、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路） 2、“虽有佳肴”一句有什么作用？3、读完本文，你有哪些体会？【设计意图：感知文章论点，理清文章思路，突破难点】熟读成诵展示图片10，指导学生