小学数学人教2011课标版一年级数的顺序 比较大小（3） (2).doc

数的顺序 比较大小（3）【教学内容】教材第43页例6及“做一做”。【教学目标】1.结合生活实际，理解多一些、少一些、多得多、少得多的含义。2.培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯，渗透估计的思想，发展估计意识。【重点难点】1.使学生理解多一些、少一些、多得多、少得多的多的含义。2.理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的意思,并能用它描述数与数之间的大小关系。【教具准备】课件、教学过程【情景导入】1.游戏：猜一猜。小明说:“我们一(3)班的人数比50多,比60少。”一(3)班可能有()人。为什么?(可能有.人)初步感知“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”。2.游戏：师：“多很多”和“多一些”相同吗？生：多很多是说相差的数很大，多一些是说多的数与少的数相差的数不是很大。师：那“少一些”和“少得多”呢？生：“少一些”相差的数小些，“少得多”相差的数大很多。师：说得有道理。2.揭示课题：这节课我们就来学习“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”。（出示课题）【新课讲授】一、教学例6。出示例6情景图。师：大家仔细观察，红球、蓝球、黄球的个数相互比较，你发现了什么？师：你们能用刚才学过的“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”这些词来描述它们之间的大小关系吗？小组讨论开始。学生分组讨论。汇报、交流。二、数学游戏。师：刚才大家学得很好，下面我们来做个游戏好不好？老师这里有一个两位数，你们能猜到是多少吗？生：老师，这个数是20吗？师：不！它比20多得多。生：老师，这个数是60吗？师：它比60又少一些。生：那么是55吗？师：对了，真聪明！师：你们还想做这个游戏吗？老师这里还有一个两位数，它比100少得多。猜猜看？学生猜的过程略。三、【课堂作业】1.完成教材第43页“做一做”。根据水果的个数，用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”说一句话。如65比25多得多，25比65少得多。25比30少一些，30比25多一些。 四、【课堂小结】师：这节课你学习了什么？有什么收获？小结：通过今天的学习，我们知道了可以用“”“”或“=”来表示100以内数的大小关系，还可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”作进一步说明。今后，我们还会学习更多的知识，能把数的大小关系讲得更清楚。教学板书：第7课时 比较大小（2）红球比蓝球多得多；蓝球比红球少得多；红球比黄球多得多；黄球比红球少得多；蓝球比黄球多一些；黄球比蓝球少一些。教材分析：这部分内容是在认识100以内数,并会比较数大小的基础上安排的。教材提供给学生三个盛有不同数量小球的瓶子,引导学生交流得出“蓝球比黄球多一些,黄球比蓝球少一些”。“做一做”让学生试着理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义及这些词在生活中的应用。本节课的教学内容,有助于进一步培养学生的数感和估计的能力。本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。学生对100以内的数已经有了一定的感性认识,会比较大小,进一步理解了数的意义,为学习本课知识作好了铺垫。由于学生年龄小,生活经验少,理解有一定的难度。而“多一些、少一些、多得多、少得多”这些概念,教材没有在数量上给予限定,全凭学生的直觉与理解。所以,学生学习本节课有一定的难度。教学反思：1.学科交融、关注情感。本节课的目的是让学生会用语言来描述两个数间的大小关系，由于是一年级的学生，文学功底并不深厚，有用词不当之处，老师应较委婉地给以纠正，关注学生情感的渲染，在学科交融间，淡化数学课的枯燥性、抽象性，给数学课增添文学色彩，使学生感到数学在生活中的多姿多彩。2.尊重学生，提高能力。课堂始终处在学生的立场上，在学生的观察、比较、分析中，鼓励学生发表不同的意见