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文档简介

用减去相同的数 解决问题宣城市第八小学 骆云山教学目标：1、通过模拟具体的情境、动手操作，帮助学生理解题意和探究解题的思路。2经历分一分、圈一圈、减一减的过程，进一步积累解决问题的策略，为今后除法的学习作准备。3、激发学生探究的欲望，鼓励学生用不同的方法解决问题，感受数学与生活的联系。 教学重难点：1、经历分一分、圈一圈、减一减的过程，学会用简单、清楚地方式表达思考过程。 2、进一步积累解决问题的策略。教学过程：一、 回顾旧知出示课件：生读题，问：你从对话中获得了哪些数学信息？根据信息你能提出什么问题？又是怎样解决的？二、探究新知（一）创设情境师：老师这里有很多橘子想要分给大家，但是在分的时候老师遇到了难题，你们能帮助我来解决这个难题吗？（出示课件）（二）自主探究1、分一分1 生借助小方块独立分一分，同桌间说一说师：现在我们就来装橘子吧！怎样装呢？（课件）师：从图中你知道了什么？生：28个橘子，9个装一袋。师：要解决什么问题？生：可以装满几袋？师：我们一起来读一读吧！（完整地读题）“9个装一袋”是什么意思？换句话说说它的意思：每袋装9个师：“可以装满几袋？”该怎样解答呢？我们一起来学习解决问题。师：请你们拿出学具小棒来代替橘子分一分，分完后再与同桌说一说你是怎样分的。演示，请一人上台演示分的过程。然后学生交流：你是怎样分的？为什么9个分一堆？可以装满几袋？师：为什么说剩下的1个不够分一袋呢？（“装满”） 解题策略1、师：想一想，你能用什么方法把刚才分的过程表示出来？（学生思考）2、交流：你用了什么方法？怎样表示的？给大家说说、已学过的方法：圈一圈(让上台的学生自己说一说)师：有哪些同学也用的这个方法？还有其他方法吗？、新的方法:减一减师：他们刚才用了我们学过的方法来表示，还有不一样的方法吗？箭头形式表示让上台的学生自己说一说用箭头形式表示的方法师：这个方法谁听懂了？也来说一说吧。师：从哪儿可看出可以装满3袋，还剩1个？师：有哪些同学的方法与他们一样？还有其他方法吗？(2)列算式的方法师：这个方法与箭头表示的方法都叫“减一减”的方法。3、梳理方法师：刚才我们用了“圈一圈、减一减”的方法来解决装橘子的问题4、验证检查师：这样解答对吗？谁来验证一下？师：检查验证是解决问题中必不可缺少的一个环节，我们一定要养成检查验证的好习惯！ 师：回想一下，我们在解决问题时，你是按哪几步完成的？三、 巩固反馈1、第78页：做一做师：你能按这几步来解决这个问题吗？请1人读题，然后用学过的方法来解决。四、知识应用（幻灯片出示习题）1、P79第三题。生独立完成
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