五年级语文乌塔.doc

五年级语文乌塔教学分析： 五年级语文乌塔. 教材分析： 五年级语文乌塔.文章按照事情发展的顺序来写.先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程. 教学目标： （一）知识教学点： 1能认读本课生字词，理解不懂的词语. 2通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的. （二）能力训练点： 1训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解. 2培养学生的自学能力. 3训练学生有感情地朗读课文. （三）德育渗透点： 使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立. 教学重难点： 1读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解. 2从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解. 设计理念：在读中感知，在读中理解感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶. 课时安排：一课时教学过程： 一、启发谈话，引入新课 同学们喜欢旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲.你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今天我们就来学习第7课.（板书课题，生齐读课题）设计意图：用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的兴趣. 二、初读课文，整体感知 1出示自学建议(幻灯片）. （1）可以先读一读阅读提示，根据提示去自学. （2）用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记. 2学生自学课文. 3交流初读感受，提出疑难之处. （教师梳理、归纳学生提出的问题.） 设计意图：让学生经历了正确读文，读懂字面意思，进而引发思索产生疑问的过程，提高学生阅读兴趣. 三、再读感悟，研讨释疑 1学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟. 2小组内交流讨论. 3全班交流，互助解疑. （1）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？ 要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解.如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处 （2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解. （3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？ 4快速读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子. （1）自理能力强.如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包. （2）生活经验丰富.如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖.” （3）热情、活泼.如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来她一听，高兴得大叫马上拿糖给我吃. （4）生存能力强.如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程.每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩. （5）有责任感.如：然后给家里拨个电话或寄张明信片.给家里的每一个人买礼物. （6）做事有条理，有计划.如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍 设计意图：直入主题，引起学生思考，讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼. 5学生交流课前搜集、了解到的有关外国孩子的学习和生活情况等的资料，谈一谈中国孩子与外国孩子有哪些不同之处，你认为外国孩子的哪些优点值得我们中国孩子学习，中国孩子的哪些优点是外国孩子所缺少的？ 设计意图：学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习兴趣. 四、引领思辩，提升认识 1一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事.乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么？是我们国家的教育教学方法不够科学吗？现在，同学们自愿结组，赞同我们教育教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论. 设计意图：自主合作，主动探究，相信这样的学习方法学生会非常爱学，更会积极地讨论.鼓励同学们读书要有独特的见解，同时，教师要特别说明“每一种认识都是金子”的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生认真地读书，认真地思考有一个界定. 2展开辩论 设计意图：教师要给予充分的时间，更要参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员.教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持. 3一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自己的独立自主的能力. 设计意图：深入研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间.同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的能力. 五、总结全文，升华感受 1教师提出自己的建议： （1）我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力. （2）一人外出，要有家长同意和充分准备. （3）要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物. 一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来. 2把这个故事讲给父母听，听听他们的意见. 3小调查从乌塔中外小学生的不同. 查找资料，分析原因，互相交流. 板书设计： 7乌塔1打工挣钱 有主见 乌塔周游欧洲2阅读书籍，了解各国 胆大心细 3懂得自保、自救 自立精神 教后反思： 乌塔是一堂“自主式”展示课，体现了课堂教学以学为主体的精神，把学习的主动权、选择权还给了学生，使学生真正做了学习的主人. 1拓宽渠道，内外勾通.将语文教学置身于广阔的社会生活中，引导学生从语文教学的“小课堂”走向社会生活的“大天地”，广开语文信息之源，变以往的“教材成为学生的世界”为“让世界成为学生的教材”.如：课前发动学生通过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，收集有关论文等.小主人翁“乌塔”所到过的欧洲各大城市的风貌，并制成课件，使学生明白生活中处处有语文. 2创设情境，身心愉快，其乐融融.教学中，我设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展. 3重视知识