小学数学人教2011课标版三年级《认识几分之一》 (9).doc

人教版小学数学三年级上册第八单元分数的初步认识教学设计教材分析：分数的初步认识是人教版数学教材三年级上册第七单元第一课时的内容.这部分内容是在整数知识的基础上进行的，是数的概念一次扩展，这是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且知识较为抽象。无论在意义和写法上与整数都有很大差异，学好这节课才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。学生初次学习分数会感到困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。学情分析：小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。教学目标：1、知识目标：学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。2、能力目标：让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。培养学生抽象、概括的能力。3、情感目标：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点：会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义。教学难点：分数所表达的意义，分数的实质是反映整体与部分的关系，因此分母、分子的含义是分数教学中最本质，最重要的部分。 教学过程：一、创设情景，激趣导入。1、谈话：同学们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个兔兄弟俩去找食物的故事。2、课件播放故事：一天，兔哥哥和兔弟弟一起去找食物，它们找到了个大苹果。兔哥哥说：“我要吃个。”兔弟弟说：“不行，我们应该一样多。”你说它们应该怎么分？板书：（平均分）第二天，兔兄弟又一起去找食物，这次，它们找到了个大苹果，它们每只兔子可以分得（1）个。只有一个苹果可怎么分呢？（一人半个）3、请同学讨论一下“半个”还能用1、2、3这样的整数来表示吗？4.既然不能用整数表示，今天我们就来认识一种新的数分数。（板书：分数的初步认识）二.动手操作，探索交流。1.请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？（平均分）。2.出示习题让学生判断是否是平均分，巩固学生对平均分的认识和理解。3.学生弄清了“分数”的意义，正确读写分数。4.动手折一折，画一画，写一写让学生自己松手来折出分数，并且正确掌握分数形成的过程。5.自然迁移，认识1/3，通过学生对1/2的掌握从而深化到1/3.6.辨析正确区分平均分和不平均分的图形特点。7.创造其他分数。组织学生利用事先准备的纸片，创造出一个新的分数。（）展示作品。（）交流成果小结：像二分之一，四分之一，六分之一这样的数都是分数8.揭示分数概念。像1/2、1/4，这样的数就叫做分数。只有平均分才能产生分数。这就是我们今天学习的认识几分之一。过渡：大家学得真不错，还想继续挑战吗？三、再现情境，比较大小。1、 故事引出问题。师：接下来老师来讲西游记的故事，唐僧师徒来到集市在水果店买了些西瓜后继续赶路，走着走着转眼已到了中午，猪八戒饿得肚子咕咕直叫。这时唐僧拿出了一个最大的西瓜，给八戒和孙悟空分一分，说给孙悟空1/4，猪八戒1/2，猪八戒一听急坏了，大声说，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同学们，猪八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一块了吗？（板书1/21/4）2、解决问题：平均分的份数越少，每一份反而越多；平均分的份数越多，每一份反而越少。让学生思考后说一说。师：你是怎么想的？为什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？你能不能用手中的圆片代替饼来验证一下。反馈，请2名学生说一说是怎样进行验证的。小结：原来分数也有大小，1/2表示把一个物体平均分成2份，它的一份就比分成4份的要大，所以1/21/43、拓展延伸：这时候，沙和尚过来他也要吃，他说要吃这个月饼的1/8，你觉得他们三个人谁吃得最多，谁吃得最少？小结：也就是说平均分成的份数越来越多，每一份就会越来越（小）。四、课堂总结。这节课咱们初步认识了分数，通过这节课的学习，你懂得了什么？师：看来大家的收获可真多，想不想再到生活中去找找分数。五、巩固练习，拓展深化。P做一做：（）填一填。（）组内交流，你是怎样想的？六、应用拓展1