人教2011版小学数学三年级两位数除以一位数笔算除法(十位上有余数)教学设计.doc

三年级下册笔算两位数除以一位数（十位上有余数）教学设计麻虎小学 纪传莉教学目标： 1.经历探索两位数除以一位数（十位上有余数）笔算方法的过程，能够正确地笔算两位数除以一位数。 2. 使学生在解决简单的实际问题中，进一步体验教学与生活的联系，增强用数学的意识。 3.培养学生初步的分析、概括的思维能力。 教学重、难点：教学重点：掌握两位数除以一位数商是两位数（十位上有余数）的笔算除法中除的顺序和商的书写位置。教学难点：理解两位数除以一位数商是两位数（十位上有余数）的除法的算理。教学准备：课件、小棒教具、学具：52根小棒教学过程： 一、复习旧知，引入新课 1.用竖式计算： 963 682 484（找三名学生到黑板上板书，巩固知识,为本节课的学习做准备。）谈话：谁来说一下咱们上节课学习的列竖式计算两位数除一位数的计算法则？指生说计算过程。（引出首位能整除）2、引入新课我们已经知道两位数除以一位数，先从十位除起，十位除得的商写在十位上，个位除得的商写在个位上。那两位数除以一位数有没有其他情况呢？今天我们继续学习两位数除以一位数笔算除法（十位上有余数）。（板书课题） 二、自主学习，合作探究1.出示P16例2 示例图学生独立看图审题，师问：你知道了哪些信息？ 从图中你看到了哪些数学信息？情境图信息量很大，教师应当引导学生发现与本节课有用的信息。数学信息：（1）三年级2个班一共植树42棵。（2）四年级2个班一共植树52棵。谈话：你能提出哪些数学问题？数学问题：（1）三年级平均每班种多少棵树？（2）四年级平均每班种多少棵树？上节课我们已经解决第一个问题，这节课我们就来解决第二个问题。设计意图：通过植树活动的情景引入新课，学生乐于探究，激发了学生分析信息，提出问题的兴趣。从而体验数学与生活的联系。 三自主学习，小组探究1.“四年级平均每班种多少棵树？”这个问题，你认为可以怎样解决？尝试列式并计算结果。生：522= （教师板书）2.这个算式你能计算出结果么？以小组为单位展开探究。教师巡视，收集学生生成，特别是注意学困生的学情。设计意图：让学生借助学具来理解算理、学习计算方法，通过摆加深理解。四汇报交流，评价质疑。1.汇报交流，说说你是怎么做出来的？方法：（1）把5个十平均分成2份，每份20个，这时还剩一个十，把这个十再每份分4个，还剩2个，剩的2个和2个一合起来再每份分2个。最后得出每份是26个。（2）先把5个十平均分成2份，还剩1个十，就直接和2合起是12个，再每份分6个，正好分完，也是26个。（3）这两种方法你认为哪种好?(第二种）多让几个学生说一说分小棒的过程。展示小组交流活动的情境。设计意图：让学生借助分木棒，来研究问题，既贴切，又易懂。教师：有没有人用其他方法做出来的？方法二：用竖式计算 谁能把第二种分法的过程用竖式表示出来？板书：比较522和之前的422，这两个竖式在计算时有什么不同？生：522在计算时十位上有余数，而422在计算时每一位数都能整除。 质疑：十位上有余数怎么办？ 板书课题：两位数除以一位数除法笔算（十位上有余数）生经过思考后得到计算法则：十位上的余数1实际上是一个十，把它和个位上的2加起来再去除以2. 学生自己完成竖式的计算。教师课件展示正确竖式。十位余下的1与个位的2合起来继续除。2.现在请大家观察黑板上422、522、这两个竖式计算的过程，同学们在计算应注意哪些问题呢？（引导学生总结计算方法）生：从被除数的十位开始除起。师：也就是是从被除数的高位除起。生：用十位上的数除以除数，商写在十位上，用个位上的数除以除数，商写在个位上。师：除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。生：如果十位有余数，就与个位上的数合起来继续除。（课件出示）计算两位数除以一位数：1、从被除数的十位除起；2、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面； 3、如果十位有余数，就与个位上的数合起来继续除。五巩固应用，拓展提高1.基本练习（1）用竖式计算 582 513 924 （做完说一说计算过程）使用方法设计：本题较为基础，是一道巩固计算法则的题目，可以在学生充分掌握算法算理的基础上，重点关注学困生的学情。 (2)小马虎体检中心。（课件出示）使用方法设计：要提醒学生在辨别对错的同时，要总结计算除法时应该注意的问题，引导学生初步学习归纳的方法。2. 课堂小结。本节课我们学习了两位数除以一位数除法笔算（十位上有余数），比如522，同学们想一想在计算时注意什么？你能仿照522的计算方法用竖式计算吗？请有兴趣的同学课下研究。设计意图：进行知识的迁移，为下节课做准备。板书设计:两位数除以一位数除