小学数学人教2011课标版一年级找规律练习教学设计.doc

找规律练习课湖北省通城县北门小学 胡俊敏1、 教学内容：人教版小学数学教材一年级下册90-91。2、 教学目标：1、 使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动，发现图形和数字之间的排列规律。2、 培养学生自由创制有规律的图案或者数字，激发学生爱数学、发现美的情感。3、培养学生的合作交流的意识。三、教学重点：比较熟练地找出图形或数字之间的变化规律。 教学难点：思考题的解答4、 教法学法： 教法：自主探究 学法：自主、合作、探究5、 教学过程：（一）回忆梳理小朋友，通过上节课大家的认真学习，我们已经了解了什么叫做规律。今天这节课我们来复习整理一下找规律的方法。老师将找规律分为了图形和数字两大类，比一比，看看谁能轻松完成挑战。课件展示彩球和图形，让学生快速反应出横线处应该是什么颜色的球？【设计意图：让学生应用所学解决基础问题，强调一组一组重复出现的关键性突破点。为后续多个影响因素图形的变化规律做准备。】（二）新授1、图形类（1）让学生自主思考图形类第三题，小组讨论图形的变化特点，完成并汇报。【设计意图：让学生体会到有时事物的规律是多样性的，我们可以从不同的角度去观察，体现了课堂注重学生思维发展的多样性。】（2）展示图形类第四题，引导学生思考，图中的图形发生了哪些变化？进而思考被泡泡遮挡处的图形特征。【设计意图：根据题意，让学生复习方法，渗透思想，开放孩子的思维。让孩子掌握多个影响因素下图形的变化规律。学会观察和分析。】（3） 图形类第五题，运用规律解决实际问题穿珠子。在这道题中，规律发生了变化，不再是“重复出现”，而是重复与递加相结合的方式。教师在讲解时应注意方法的总结：认真审题，发现规律；找准起点，圈出一组；按照规律，补上珠子；动手操作，检验解答。【设计意图：因为例5具有一定的复杂性与综合性，所以采取合作学习的形式，让每个学生都能充分参与到学习当中去，并且通过分析、比较、归纳与概括，让学生初步理解要在变化中找到不变量，体会所学规律背后的共同规律。】（4） 图形类找规律题型总结。以小组形式讨论交流，总结汇报。【设计意图：这一环节主要是为了让学生对比总结，不断加深对规律的认识与理解，提升学生运用知识解决问题的能力，丰富学生解决问题的策略，让学生的观察能力、分析与推理能力、概括和归纳能力，以及语言表达能力进一步得到发展与提高。】2、 数字类 （1）图形类第一题第二题，引导学生结合图形与简单计算进行分析，找到变化规律。同时，注意区分一二题的差别，发现“变与不变”对题目的影响。【设计意图：通过直观的动态演示与教师的引导，利用图形与数的结合，注重图形与数列的一一对应。同时让学生通过自主探究，通过比较、概括，发现这两组规律的不同之处，让学生对等差数列的排列规律有更全面的认识。】（2） 数字类第三题，让学生先独立观察，教师适时给予引导：将数字间的位置关系和数值关系结合起来考虑。然后让学生在小组中讨论想法，选出代表汇报。【设计意图：通过以上各个环节的层层过渡与递进，学生已经完全能借助方法的迁移，顺利地通过由对图形排列规律的研究过渡到对等差数列的研究，完整的经历了从直观到抽象的认知过程。】（3） 数字类找规律题型总结：结合例题，给学生时间和空间进行自我消化总结，鼓励学生自己说出解题方法和步骤。【设计意图：在这个环节中，教师既要加强对学生解决问题过程的指导，又要注意引导学生利用所学知识解决问