因为爱所以赏识每一位学生.doc

因为爱，所以赏识每一位学生如今，在科技成果产业化步伐不断加快的大环境下，对技能人才的要求之高绝不亚于科研人员。高科技成果研发出来，如果没有技能人才将其转化成产品，无异于纸上谈兵。当前，我市的经济发展正处于转型升级的关键时期，加快造就一批高技能人才队伍，无疑是当下的紧迫任务。在这项迫切的任务面前，能否拥有一支出色的技工教师队伍是成败的关键，最大程度肯定他们的教学成就，从而激励他们，显得异常重要，为此江门市人力资源和社会保障局（下称市人社局）在近期开展了第二届江门市技工名师评选活动，我市三所技校的10位优秀教师荣获“江门市第二届技工院校名师”称号。上周，在市人社局的协助下，本报顺势推出了“技能江门名师荟萃”栏目，陆续开始对这10位优秀教师进行报道，栏目的推出，让不少读者对职业教育及其师资队伍有了更为全面的了解，受到了广泛好评。“技能江门名师荟萃”第二期，将为大家带来江门市技师学院李显宽及方光耀老师的教学风采。方光耀不放弃一位差生【心路历程】没有爱就没有教育方光耀于2001年7月毕业于广东工业大学电子技术与计算机应用专业，之后来到江门市技师学院电气自动化专业执教。有人曾经问他，是什么力量支撑着许多职教工作者十几年如一日忘我工作？“我说是爱！因为爱，我们把职业教育当成严谨的科学去探究；因为爱，我们把职业教育当成高雅的艺术去追求；因为爱，我们学会用赏识的目光看待每一位技校学生；因为爱，我们致力于教育情感的投入、教学理念的改变、教学方法的改革、教学手段的创新。”方光耀坚定地说。作为班主任，担负着培养好几十名学生的责任，而且不可否认的是，这些学生的文化与素质基础相对薄弱。因此，方光耀认为，“爱心”是不可缺少的情操，也是技工教师工作的主旋律，可以说，没有爱也就没有教育。爱学生不仅要爱那些聪明、优秀的学生，也要爱那些不听话、成绩差的学生。“我对学生爱中有严，严中有爱，不偏爱一位好学生，不放弃一位差生。”方光耀说。十多年来，方光耀就是用这样一颗朴实的爱心去爱每一位学生，去帮助每一名学生健康成长。【硕果累累】所写论文多次获奖方光耀在任职期间，本着“以身作则，为人师表”这一师德规范，严格要求自己，努力做好教书育人工作，在2010年、2014年被评为市优秀教师，2012年被评为学校优秀班主任；积极参加省、市的教研活动，在2012年度被评为广东省技工院校教研活动先进个人，2013年被评为江门市职业培训和技工教育先进个人；不断总结教学经验，撰写的论文技工学校单片机课程教学探讨获2013年中国职协优秀科研成果评审活动一等奖，论文利用plc触摸屏改造自动往复机的设计获2014年广东技工教育研究优秀论文评选一等奖；积极参加教研教改活动，为了适应数控维修专业的需要，2010年主持开发的基于mach3和plc的多轴控制教学实验模型获第八届全国技工院校优秀成果评审二等奖。2103年主持开发的技工学校单片机实训设备教学成果获第十二届全国技工院校教学教研技术开发优秀成果评比一等奖，该设备批量生产应用到自动化专业实际教学中，并编写配套教材单片微型计算应用，由华南理工大学出版社出版发行。在多年的教学生涯中，方光耀还曾获江门市五一劳动奖章，同时被授于江门市技术能手称号，江门市青年岗位能手称号。获奖感言：感谢各位领导、同事对我十多年教学工作的认同和支持！获得这个荣誉使我多了一份责任，我将做好表率作用，带动身边的同事，希望涌现出更多的“名师”；同时，时刻保持“名师”的标准，投身于教学工作，培养更多的技能人才！李显宽多给学生鼓励【心路历程】“悦纳”学生鼓励学生李显宽老师自1997年至今，一直从事技工教育教学工作。谈及技校学生的特点时，他说，技校学生当中，只是对某一职业有浓厚兴趣而选择读技校的只占少数，大部分学生是由于学习基础相对薄弱，才到技校中来学技术的，这就使得他们与读普通高中的学生不同。因身份与地位缺乏认同感，自卑、得过且过的消极心态很容易充斥这一群体。对于这样的学生，李老师认为，做老师的应当“悦纳”，然后鼓励。所谓“悦纳”，是指欣然接受学生的各种状况。然后是让学生做事情，在做事的过程中，不断地肯定学生做得好的地方，帮助他们成为一个有自信和能力的人。在谈到技工教师的教学时，李显宽说，跟普通中学教师相比，技工教师从知识结构、能力结构上都有不同的要求。“普通中学教师有专业理论、教育技能就能成为一个比较好的教师，而职业教育的教师在此基础上，还要加上专业技能。”职校中的教学与工厂中的实际操作是有差距的，如果教师理论强而操作弱，那他的课就很难引起学生的兴趣，因此适当地加强操作能力显得非常重要，建议可到工厂一线“拜师学艺”，这样有助于结合职校生源的特殊性来调整教学。【硕果累累】参与编写多部教材李显宽在2011年至2014年中，先后承担了8期全国技工院校一体化课程师资的培训工作，负责编写培训方案和承担多个课题的授课任务。近年来，他负责模具制造专业建设工作，通过组织教师到企业调研、主持召开实践专家访谈会等修订专业人才培养方案。主持开发了5门专业核心课程，建设了5门课程教学资源库和网络精品课程。李显宽同时也参与编写了出版教材模具制造与装调、pro/e三维零件造型建模、电火花线切割编程与加工、机械制造工艺基础、autocad2008中文版机械制图教程、液压传动与气动技术。公开发表构建以培养应用能力为目标的数控教学体系、模具制造工艺学教学探讨、表面工程技术在模具制造中的应用、快速成型技术在模具制造中的应用、创建教师胜任力平台，规划教师职业能力发展等7篇论文。主持模具制造专业教师胜任能力研究课题和模具教具开发，参与模具制造专业学生就业能力研究课题研究。获奖感言：获奖，是令人激动的，但这个奖也让我想起了莫言在获得诺贝尔文