第一单元十几减6、5、4、3、2、.doc

南通市小海小学集体备课教案主备人： 朱鑫娟备课日期： 2.15教学内容课题十几减6、5、4、3、2二次备课及课堂生成与反思课时 1教学目标1、使学生学会计算十几减6、5、4、3、2，进一步感知加、减法算式之间的联系，促进计算能力的提高。2、使学生在经历解决实际问题的过程，进一步加深对所学知识的理解，沟通知识间的联系，培养分析问题、解决问题的能力。3、在观察比较过程中经历学习过程，逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。教学重点掌握十几减6、5、4、3、2的退位减法的计算方法，并能熟练的进行计算。教学难点多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。课前准备准备 教学光盘教学过程一、情境导入1、师：同学们，我们先来做个卡片接龙游戏好吗？（抽读20以内6、5、4、3、2加几的进位加法以及十几减9、8、7的口算。）师出示有联系的算式：7+9=8+9=8+7=16-7=17-8=15-7=16-9=17-9=15-8=师：每组的算式都有什么特点呢？师：是呀，由7+9=16可以联想到这两道减法算式，计算的时候可以直接写出得数，那么根据9+6=15又可以写出什么样的减法算式呢？（15-9= 15-6=）师：今天，我们继续学习像这样的减法算式，板书课题：十几减6、5、4、3、22、师：春天来了，小兔子们可高兴了，它们外出采蘑菇了，看！采了好多的蘑菇啊，连篮子里都装不下了。你从这幅图中找到了哪些数学信息？教学过程二、探究交流1、 师：谁能根据这些信息，提出一个问题呢？ （1）蓝蘑菇有6个，花蘑菇有5个，一共采了几个蘑菇？师：怎样列式？板书：5+6=11（个）（2）一共采了11个，蓝蘑菇有6个，花蘑菇有多少个？师：怎么列式呢？板书：11-6=5（个）师：你是怎么算出来的，和你的同桌说一说。交流算法：105=5 5+1=65+（6）=11 115=（6）11-1=10 10-4=6 （3）一共采了11个，花蘑菇有5个，蓝蘑菇有多少个？师：算式怎么列？板书：11-5=6（个）师：你是怎么计算的？交流算法：106=4 4+1=56+（5）=11 116=（5）11-1=10 10-5=5师：观察第2个和第3个算式，你有什么发现？师：都是用减法算，为什么？师：都是已知两种蘑菇的总数和其中一种蘑菇，求另一种蘑菇，所以用减法。2、师：比较：5+6=11，11-6=5 ，11-5=6这三个算式，你又有什么发现？小结：除了以前的三种计算方法，我们还发现了第四种方法，根据11-6=5，得出11-5=6。三、检测完善1、想想做做第1题师：茄子老师问小朋友，你能看图写出两道减法算式吗？完成第9页的第1题，先数清楚个数，再列式计算。追问：14-8你是怎么计算的？2、想想做做第2题师：没有图片，你能直接写出得数吗？完成第2题。学生独立完成，集体订正。3、想想做做第3题学生独立完成。师：仔细观察这三组题，你有什么发现？（减的多了，剩的就少。）4、想想做做第4题师：森林里有一群蚂蚁要搬新家了，他们被分到了不同的家，怎么帮他们找到新家呢？请小朋友先算一算蚂蚁身上的算式，把得数写下来，再用直尺把他送到新家。注意，要按照一定的顺序连线，防止漏掉。学生活动，共同校对。5、想想做做第5题师：第五大题一共有几小题，第一小题你会读吗？（强调“白兔和黑兔一共有13只这句话”要加到每小题里一起读。）让一个学生领读题目，再统一读一遍。然后让学生独立完成。展台校对，你能说说这道算式表示什么意思吗？ 作业 布置板书设计 教