剪枝的学问.doc

剪枝的学问教学目标1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。教学内容分 析剪枝的学问这篇课文通过记叙“我”在桃园里看见王大伯忙着剪枝，感到疑惑不解，之后从王大伯口中了解到剪枝的目的，从中悟出“减少”是为了“增加”的哲理。由此可见生活处处皆学问，要学会留心观察周围事物，在生活中学习。整个文章按照事情发展的顺序，依循“生疑释疑明理”的线索进行叙述，感悟自然真实，有水到渠成的功效。重点难点1. 通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。2. 懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。教学准备录音，小黑板教学时间 （ 2 ）课时第（一）课时教学过程教学环节师 生 活 动设计意图一、导入新课二、初读课文三、教学生字字形，指导书写。1、板书：剪枝。你知道什么是“剪枝”吗？（拿把剪刀给小树修修剪剪。）2、如果见到种果树的农民伯伯剪枝，你有什么问题问问他吗？3、劳动中的知识也不少，我们今天就来了解“剪枝的学问”。揭示课题。1、自读课文，要求（1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。（2）大声读课文，不理解的词语下打个问号，并尝试联系上下文想想它的意思。2、检查自学效果（1）检查词语朗读情况：剪枝挥舞盼望疯长夺走靠红润仿佛胖娃娃脸蛋不禁远近闻名充满信心满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜（2）检查课文朗读情况： 比一比，谁读得最棒。（3）尝试理清课文层次。友情提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺序分段。3、朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。1、 出示生字：你觉得这些字有哪些难记或者容易写错，要提醒大家注意的吗？2、 指导记忆字形：主要引导学生用熟字记3、 指导书写。“剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松4、 学生进行描红、临写激发学习课文的 兴趣检查反馈读书情况课堂上留给孩子做作业的时间第（二）课时教学过程教学环节师 生 活 动设计意图一、复习导入二、精读课文三、总结全文四、布置作业1、 听写词语：满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑又惊又喜2、 仔细观察这几个词语，你发现了什么？这是我们今天要学的这篇课文中的四个描写作者心理活动的词语。作者为什么会有这些心理变化呢？今天这节课我们一起来学习课文。1、学习第一段（1）王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？（远近闻名、总是、大、甜）换词理解：能手（能人）、远近闻名（人尽皆知、家喻户晓）。（2）指导朗读，读出敬佩的语气。过渡：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？2、学习第二段（1）“我”跟你一样好奇，板书：满怀好奇，指导读好这个词语。过渡：怎么他的桃子就能结得那么大，那么甜呢？跟着“我”一起去看一看，问个究竟。（2）自由读一读第二自然段。（3）我看到了什么？4）再读，说说还从这些内容中读懂了什么？（剪枝动作熟练、潇洒；慧眼识“枝”能一眼分辨出有用枝和无用枝，经验丰富；剪掉了许多的枝条）（5）好好的枝条被剪掉，我看到后的心情或者说表情是什么样的呢？（6）出示，指导朗读：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”（7）看到我一脸疑惑的样子，王大伯把剪枝的原因告诉了我。（8）从王大伯的说明中你知道了什么？（9）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”，“充满信心的说”，真不愧是个种桃能手啊！（10）我听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化？板书：将信将疑什么叫“将信将疑”？“我”疑的是什么？信的理由又是什么？3、学习第三段（1）指名读一读（2）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？播放图片欣赏美景。（蜂在花中舞，人在树下戏）随机说上几句古诗赞赞眼前景象。（3）此时的我最盼望什么？（4）指导朗读：语气轻松、愉快。4、学习第四段（1）桃树春天开花，夏天结果。所以暑假一到，“我”就来到了王大伯的桃园。这时的我看到了什么景象呢？ （2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？（3）看到这些桃子的我心情怎样？（惊讶、高兴，即又惊又喜）我惊的是什么？喜的又是什么？（4）此时的“我”不禁想起什么？小结：看来“减少”是为了“增加”啊。这劳动中也藏着丰富的学问，我们可得好好向生活学习，向有经验的人学习呀。1、朗读全文，说说剪枝的学问到底是什么？(引导学生发散思考：“减少”是为了“增加”；去“伪”存“真”，去“杂”存“精”；有所失也会有所得)2、学完课文后你还有什么疑问吗？3、小结：“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，留心周围事物，并且善于思考，就能发现生活中的规律。1、把这个故事讲给别人听。2、完成练习册。3、拓展作业：在我们的生活中你发现有哪些现象，哪些事情中隐含着这样的道理?请将自己的发现写下来，多多益善。复习巩固设计课堂教学必须有一个着眼点，这个“点”我们姑且称为“课眼”。这一课的行文是以“我”的情感变化为线索的，课文中用了这样四个词语“满怀好奇一脸疑惑将信将疑又