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浅谈如何提高农村学生的数学成绩 颍东区新乌江中心学校：王倩【摘要】当前，农村学生的数学成绩很不理想，严重制约了农村教育教学水平的提高。要有效地、快速地提高农村学生的数学成绩，教师要努力培养学生的数学学习兴趣；成立学习互助组,促进共同进步；因材施教,从实际出发提高学习成绩；抓基础，重实效，重视信息反馈。【关键词】数学、成绩、提高、学习兴趣、因材施教正文:近几年来,很多老师都感觉到教好数学越来越难,学生对学习数学的热情亦在逐渐下降,数学成绩不够理想,特别是像我们这些农村中学的学生情况更为明显。针对这种情况,我认为要提高学生的数学成绩,可以从以下几方面工作入手。一、培养学生的数学学习兴趣教学中,我发现学生在学习数学时,对其概念、理论、方法等,并不是无动于衷,而是常常抱有各种不同的态度,会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务,会感到满足和愉快;学习失败时,则会感到痛苦、恐惧和憎恨;遇到新奇的问题、结论和方法时,会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动,但对数学学习起着坚持、推动、调节等作用。因此,学生的学习成绩与学习兴趣有很大的联系,浓厚的兴趣可以产生巨大的学习动力,反之则会产生厌学或抵触情绪。而稳定的数学学习兴趣是逐渐形成的,需要长期培养。教师可以从以下环节来培养学生的数学学习兴趣。1.重视情感教育,构建民主、平等、和谐的师生协作关系重视情感教育不仅能提高学生的课堂学习效率,而且对其能力和素质的培养也是有益的。首先,师生必须建立一种稳定和谐的“情感场”。师生情感不仅是师生交往的基础,而且是使学生对数学产生兴趣的关键。古人云:“亲其师,信其道”。为此,教师必须树立威信,真正做到“学为人师,行为人范”。教师是师生情感的主导者,要在学生中树立威信,教师必须尊重、爱护、体贴、学生,能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信,有乐于奉献的精神。当老师的情感倾于数学教学中,激发了学生的学习情感时,学生就能够对其所传授的知识、认真领会；对其谆谆教导,言听计从,师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时,教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足,教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心,学生就能够更加积极主动地投入到数学学习中去,可见情感教育对学生的影响至关重要。这是培养学生学习兴趣的一条有效的途径。2.改变传统的“传道、授业、解惑”的课堂传授方式,采用启发式教学来激发学生学习兴趣首先,教师要由传统课堂的传知者变为教学活动的组织者、合作者、促进者。要变教师“多讲”为“精讲”,变学生“多听”为“多做”。要从以往单向“满堂灌”转变到双向“交互式”的课堂模式。教师讲学生听,学生学习处于一种被动状态,极易引起学习疲劳,因为教师多讲,学生的思维也就受控于教师的思维,学生在教师的“控制和掌握”下,创新思维受到限制,创新能力也得不到培养。只有把时间交给学生,多给他们自由发挥的空间,充分调动他们的学习兴趣,学生在动手操作的过程中,在学生与学生交往讨论,学生与教师的交流中提高学习兴趣。其次,数学来源于生活,又服务于生活。教师要由传统的传授知识向教会学生学习方法上引导,加强数学思想的渗透,进行多层次的素质培养。教师还可以在教学过程中,根据教学的内容,选用生动活泼、贴近学生生活的实例引起学生的兴趣,使学生产生强烈的求知欲。用我国数学家在数学领域的卓越成就培养学生的爱国主义思想；挖掘数学中的美育因素,使学生受到美的熏陶,激发学习动机。多与生活实际联系,让数学更贴近生活,从而培养学生学习数学的兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性。最后,变学生的单干为学生的合作。学生间的讨论,既能很好地培养学生的思维能力,使知识能力相长,又能激发学生的学习积极性和探索热情。课堂上学生的合作,既可以培养学生的合作能力,还可以提高学生参与率,让全体学生在合作学习中体验学习的快乐、成功的愉快,有了这么一个浓厚的学习氛围,学生产生了强烈的求知欲望,化被动学习为主动求学,学生的数学学习能力也就能很快得到提高。这样通过课堂方式及观念的转变,采取多种方法、手段就可以大大提高学生学习数学的兴趣, 从而提高数学成绩。二、成立学习互助组,促进共同进步一个人的力量是有限的,而集体的力量是无限的。一个数学教师面对几十个学生,如果每个学生有一个知识点没弄懂,老师就没有精力去逐个辅导,但教师可以发动学生的力量,在班上成立数学学习互助组。具体做法是:在班上选拔数学成绩优秀的学生当辅导员,提倡学优生争当小老师,在帮助其他学生学习中锻炼自己的思维。教师可以通过他们开展其他学生的个别辅导工作,将学优生的优秀的学习经验和好的学习方法介绍给其他同学。教师可以将全班分成几个小组,每一个小组由一个辅导员任组长,小组长既是学生,又要给别的同学当小老师,既要自己带头学习,同时还要帮助其他同学一起进步。小组长首先在老师的指导下明白了如何学习,懂得了如何看书、如何自学、如何听课、如何总结、如何预习、如何积极主动地去学,然后,他们又将这种学习经验教给其他同学,最终达到全班同学的共同进步的目的,同时又减轻了教师过重的辅导负担。另外,教师为提高各辅导员的积极性,要每周检查每组的辅导情况，并酌情给每个数学辅导员加分，还可算出每组成员的数学平均成绩,并根据数学考试平均分的提高程度来评选优秀辅导员,以激发他们更大的学习热情,从而提高整个班级学生的数学成绩。三、因材施教,从实际出发提高学习成绩虽然教师教学要执行教学大纲,但一定要时刻重视因材施教。这里因材施教有两层意思。1.对不同层次学生的数学学习能力的培养提出不同的要求。对于我们这些农村中学的学生来说,他们整体基础差、底子薄,如果我们也一味用中考的全部需求来要求他们,可能不仅仅是事倍功半,而且会打击他们的学习兴趣和自信心,结果使许多同学似懂非懂,迷迷糊糊,甚至有部分同学彻底放弃。老师感觉讲得很全面很用力,但考试成绩并不理想。所以教师一定要从学生的实际出发,制定教学计划,使教学内容和进度适合自己班里的大多数学生的知识水平和接受能力,让大多数同学能学得懂、跟得上。2.根据不同学习能力结合数学教学采取多种方法进行培养。要注意对少数尖子生和差生的兼顾,使优等生能吃饱,差生也咽得下。根据个别差异因材施教,采取小步子、多指导的方式进行。优秀学生双基扎实,学习有法,智力较高,侧重于帮助优生进行总结并自觉运用学习方法,开展第二课堂,使成绩稳定在优秀水平。在课堂练习时,安排不同难度的题目,满足他们的求知欲；松散型学生学习能力强,但不能主动发挥,学习不够踏实,主要解决他们的学习态度、毅力、情绪等问题;“低劣型”学生,学无兴趣,不肯下功夫,底子差,能力弱,主要帮助他们提高兴趣、自信心和指点具体方法。教师在教学过程中要为学生认识的发展提供种种有利条件,即帮助、指导学生学习,培养学生自学的能力和习惯,从而提高数学成绩。四、抓基础，重实效，重视信息反馈作为农村中学的学生，整体基础较差，家庭帮助几乎不成现实。因此教师要十分重视基础知识的教学，不可把基础知识教学视为可有可无或可教可不教的东西，不可马虎教学，一定要认真地对待。当然，教师在努力提高自己授课水平的同时，又要高度重视学生的信息反馈，只有学生真正地理解、接受了讲解的知识，才能有效地提高教学成绩。因此，教师在课堂教学中，要注重学生学习的信息反馈，要善于通过学生的面部表情、语言、行为以及作业情况等。掌握学生的学习信息，及时调整教学内容、改进教学方法，促进教学成绩的提高。“数学是一切科学之母”，它无处不在。要掌握技术,先要学好数学,想攀登科学的高峰, 更要学好数学。而作为农村的孩子想要将来有所作为更要学好数学,要学好数学，教师就要培