机械基础教育案例.doc

汽车机械基础教学案例分析 （案例背景）国家职业教育政策为我校发展带来了新的机遇，同时，职业学生素质越来越差也向我们每一位教师提出了严峻的挑战，特别是作为职业教育的教师，更需要转变教学观念，探索与新课程理念相适应的教学方式。只有站在教育改革的前沿，自觉地更新观念，积极主动地投身与教育创新的研究和实践，才能走在新课程改革的前列。为此，我们应该在课程教学研究和实践中，经常反思自己的教学活动，根据新课程理念，树立新目标，不断进取。 我们学校汽车修理专业就业班的学生，初中基础很差，不喜欢学习较难的专业理论，我在本案例中，以生活观察入手，以现实生活中常见的例子和实践为主线，努力转变传统的教学观念，对新课程提出的理念，我进行了深入的研究，在不断的尝试、反思、总结中，得到了一定的经验。以下就是我在研究过程中的其中一个教学案例：案例汽车机械基础课螺纹联接一、生活观察，揭示课题。谈话导入：谁能举出螺纹在生活中使用的例子？生1：在暖气管的连接中。 生2：在收录机盖联接中。 师：对，但是谁能说出螺旋线是怎样形成的吗？生：（略）师： 下面我们做个实验。拿一张纸折成三角形，然后拿一圆杯，用纸绕起来看，这就是螺旋线的形成。引出螺纹定义。 （板书） 设计意图：学生对螺纹的认识来源于生活。通过此方式，使学生识认了螺纹的生成与用途，提高了学生学习的兴趣。二、通过生活，认识螺纹的基本要素师：下面讲解螺纹的基本要素， 1、螺纹牙型 （板书） 螺纹的牙型通常有三角形、矩形、梯形、锯齿形等。三角形螺纹用于联接，而矩形、梯形、锯齿形螺纹用于传动。同学们。谁能说出联接螺纹和传动螺纹在生活中的应用？生1：圆规上的螺钉用于联接。生2；台钳上螺纹用于传动。师： 对，下面我们看螺纹的第二个基本要素。 2、螺纹的直径 （1）大径d或D （2）小径d1或D1 （3）中径d2或D2 （4）公称直径 指螺纹大径的基本尺寸 （板书）让学生通过钢笔杆上的螺纹加深对螺纹直径的认识。师： 下面我们看螺纹的第三个基本要素。 3、线数n （1）单线螺纹 （2）多线螺纹 （板书）师： 同学们，谁能举出生活中单线和多线螺纹的应用？生1：电视机架上联接螺栓是单线螺纹。生2；水杯盖上螺纹是多线螺纹。师： 对，下面我们看螺纹的第四和第五个基本要素。 4、导程与螺距离 螺纹导程=螺距线数 （板书） 5、旋向 （1）右旋螺纹 （2）左旋螺纹 （板书）师： 下面再请几位同学举出右旋螺纹和左旋螺纹在生活中的应用。生1：水龙头开关处是右旋螺纹。生2；煤气瓶压力口处是左旋螺纹。师： 对，很好。上述五项基本要素中改变其中一项，就会得到不同规格的螺纹。 （1）标准螺纹 （2）特殊螺纹 （3）非标准螺纹 （板书）设计意图：通过此方式，使学生加深了对螺纹的基本要素的认识，同时学会对螺纹分类。三、掌握螺纹联接的预紧与防松（还是以观察为主）师： 下面我们来学习螺纹连接的预紧与防松。 1、螺纹连接的预紧 （1）预紧力 （2）预紧力与扭矩的关系2、螺纹连接的防松 （1）摩擦力防松（2） 机械防松（3） 冲边防松四、学生作练习举例防松方法在现实中的应用能否自己设计一种防松方法设计意图：激发学生放学后的的观察、思考兴趣。五、教师小结： 观察罗纹的形成，了解罗纹的参数（大径、小径、中径、螺距、导程、牙型角、重点连接方法与预紧防松。六 、课后反思“螺纹联接是机械基础中联接一章中最重要的一节，是日常生活中最常见的标准件之一。螺栓是生活中常用的机械零件，如何真正让机械基础贴近学生生活，让机械基础联系学生生活实际，让教学与学生生活触觉、碰撞和交融，是我主要研究的内容。 教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。但教材是死的，教学却是活的，因为不同班级、不同学生的生活背景不尽相同，所以机械基础教学材料的呈现方式应该多样化、丰富多彩、切合学生生活实际；内容应该有利于突出学生的主体地位，有利于激发学生的学习兴趣，有利于鼓励学生积极思考、合作交流，有利于学生获得良好的情感体验，建构自己的机械基础知识。为达到上述的目标,我就在机