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文档简介

课文雪的教案 【教学目标】 、有感情地朗读全文，把握作者的情感倾向，领会作者思想感情。 、品味优美的语文，理解文章的深刻内涵。 、激励学生为实现自己的理想而发奋学习。 【教学时间】 课时。 【教学流程】 一、情境导入 海南岛四季如春，从不下过雪。我们虽然没有亲眼看见过雪，更没有亲身体验过雪的凛冽，但是我们绝大多数的同学可以在影视上、网上、书刊上了解雪、欣赏雪景，大家说说你见过的雪是怎样的？（学生纷纷说出自己印象中的雪形状、色彩、情景等等）今天我们一起来学习鲁迅先生的雪这篇文章，看看鲁迅先生笔下的雪是什么样子的，这雪又寄寓了怎样的人生理想。 二、朗读感知 、快读课文，圈点标注不认识的字： 提示：读准下列加点字的字音。 磬口粘结粘连奁朔方撒在凛冽 、教师范读： 要求听清字音和语调，划分节奏，标出重音。 、齐读两遍。 、指名有感情地朗读课文，师生共同评价、校正： 提示：前段写暖国的雪，语气轻柔、平缓；后段写朔方的雪，语气铿锵有力，富于变化。 三、研读探究 理解文章思想感情，带着下列问题默读课文： 、勾画出描写南北不同雪景的语句： 具体步骤： 指名朗读描写暖国的雪和朔方的雪的语句。 指名分别概括南北不同情调的雪的特点。 师生共同补充、纠正。板书：江南的雪：滋润美艳之至。朔方的雪：如粉如沙，奋飞，旋转，升腾。 、对于南北两处的雪，鲁迅更为欣赏哪一处？你是怎样体会到这一情感倾向的？ 点拨：鲁迅更为欣赏朔方的雪。作者在前段具体描写了暖国的雪，表现了暖国的雪之滋润美艳之至透露出盎然的生机，蕴育着生命。第段用了一个峻急的但是，转入对朔方的雪的描述。看似并不需要转折，可加上这个但是之后，情感的倾向性更加明显了：含蓄地表现了作者敢于直面惨淡人生，在悲壮的战斗中得到升华。 、作者为什么会对朔方的雪情有独钟？文章蕴含什么样的人生哲理？ 具体步骤： 集体交流。 学生各自阐述自己的观点，允许有不同的理解。 学生充分发言后归纳小结。 暧国的雪平和，恬静，温润；朔方的雪奋飞，旋转，升腾。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼中，这种美未经磨炼，并不能保持长久，相比而言，最值得称赞的还是孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着鲁迅先生一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天般美好的世界。 品味语言 激发学生求知欲望：本文语言优美精辟，蕴含哲理。希望同学们用情去读，细心品味，从中汲取语言营养。 具体步骤： 、示例引导： 如是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。这句可这样理解：光南的雪已经死掉，而朔方的雪在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂，这是完全献身的体现，也是永不停息战斗的倔强精神的赞歌。 、学生边读边勾画自己认为含义深刻的语句，试作简明的点评。 、集体交流，师生共同评析。 四、结尾 、分男女两组，进行朗读比赛。女生读前段，男生读后段。 、你认为本文对你自己人生有什么启发？ 针对学生的发言，给予恰如其分的评价。关键词句参考： 树立远大理想 美好人生 顽强意志 战胜挫折
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