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文档简介

连乘问题基于标准的教学设计 教材来源：义务教育教科书数学（三年级下册）/人民教育出版社2014年版 内容来源：义务教育教科书数学（三年级下册）第四单元 主 题：连乘问题课 时：第1课时 授课对象：三年级学生 设 计 者：赵继军/芝田镇寨沟小学 目标确定的依据 1. 设计理念: 学生是数学学习的主体，教师只是学习活动的组织者、引导者和帮助学生学习的合作者；教师的教学必须建立在学生已有的知识基础上，组织学生进行动手实践、自主探索、合作交流，在和谐的氛围中获取知识，确立学习的信心。2、教材分析 这个内容之前学生已充分理解了乘法的意义，会解决用乘法一步计算的问题，会用解决乘加、乘减问题，并且在第四册已学过用加减两步计算的专题问题。这部分内容是学生解决复杂问题的基础，是沟通简单问题和复杂问题的桥梁。 3.学情分析 大部分学生都感到解决问题较难，特别是一碰到两步计算的问题更是无从下手，有的学生能够凭感觉列出算式，但说不清自己的解题思路。因此这节课要生活中的情景入手，结合直观图引导学生理解先算什么，再算什么。目标 1、经历解决问题的过程，会用乘法两步计算解决问题。2、通过解决具体问题，获得用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一激活经验、导入新课解决问题：我每天读12页,20天能读多少页？总结解决问题的步骤。复习旧知，提出问题激起兴趣环节二自主探究，培养“四能”1.创设情境 超市一周卖出5箱保温壶，每箱12个，每个保温壶45元。一共卖了多少钱？ 自主探究（一） （1）从这道题中你知道了哪些信息？（学生自由汇报） （2）根据这些信息你能提出什么问题？（小组讨论） 小组为单位汇报 师总结出示： 每箱保温壶能卖多少钱？ 5箱能装多少个保温壶？ 一共卖了多少钱？ 2.独立解决并汇报前两个问题。 自主探究（二） 一共能卖多少钱？写出你的计算过程和每一步的思路。 解法一：4512=540（元） 解法二：125=60（个） 5405=2700（元） 6045=2700（元） （1）汇报解答思路和计算过程。 （2）尝试综合算式解答： 45125=2700（元） 12545=2700（元） 小结：知道了数量和每个保温壶的价钱，就可以求出总价钱。虽然解答方法不同。但计算结果是一样的，还可以相互检验。引导学生按照解决问题的步骤，通过独立思考、小组合作，找出解决问题的方法，获得成功的体验。环节三尝试应用，夯实“四基”张庄小学新盖16间教室，每间教室有6扇窗子。每个窗子安装8块玻璃，一共要安装多少块玻璃？ （1）用你喜欢的连乘方法解答。 （2）汇报解答思路和过程。 练习设计与例题类型相同，学生通过思
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