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文档简介

生于忧患，死于安乐教学设计所在单位固始县永和中学学 科语文设计教师司娟一、教学目标：1、理解词语空乏、拂、所以、曾益、恒过、作、征、恒的含义。2、学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。3、理解“生于忧患，死于安乐”的含义，从中得到教益，增强忧患意识。二、学情分析：九年级的学生对文言文的学习已有一定基础和能力，通过孟子上一篇文章得道多助 失道寡助的学习，学生对孟子的生平和思想有了一定的了解，因此本课把重点、难点定为“体会作者思想，把握文章主旨”和“增强学生的忧患意识和积极进取的精神”。三、教材内容分析：生于忧患，死于安乐是孟子的经典之作，它阐述了造就人才和治理国家的问题，提出了“生于忧患，死于安乐”的观点，文章感情强烈、思想深刻，具有重要的现实意义。四、教学方法设计：合作探究法五、教学过程：一、预习导学1、给生字注音并对加横线解词。畎（ ）亩 ： 曾（ ）益： 拂（ ）士： 拂（ ）乱： 胶鬲 傅说2、写出文中三个通假字的本字和意思。曾： 衡： 拂：3、词类活用。劳（ )其筋骨 饿其体肤,（ ）空乏其身所以动( )心忍( )性 行拂乱( )其所为 必先苦其心志,（ ） 人恒过( ） 入则、出则（ ）4、古今异义词。举于版筑之间（今义： 古义： ） 举于士（今义： 古义： ）6、重点词语解释、故天将降大任于是人也 、行拂乱其所为 、而后作、征于色 、而后喻 、入则无法家拂士 入: 法家: 拂士: 、出则无敌国外患者 、国恒亡 、生于忧患7、重点语句翻译、故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为、困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。、入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。、生于忧患,死于安乐。、所以动心忍性,曾益其所不能8、课文内容理解、文章讲的是造就人才和治理国家的问题,中心论点:、文中第一段所举历史人物的共同特点: 运用排比句式的作用是:二、探究展示：1、课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？2、作者举例想说明什么？ 3、仔细阅读本文，找出课文中运用排比修辞手法的句子，说说这种修辞手法在文中的作用？4、本文一开头为什么要先列举出古代圣君贤相的事例？这样写有什么表达作用？请你举出古今中外同类型的事例。六、板书设计：生于忧患，死于安乐 孟子(事例)六位圣贤(结论)苦难造就人才个人国家(对比)生于忧患，死于安乐(论点)七、技术运用：采用导学案，使用“三三三”灵动新课堂教学模式。八、资源引用：引用孟子与“卧薪尝胆”的故事，导入教学。九、创新点：采用导学案，先学而后教，小组合作探究学习。十、教学反思：教学过程中存在一些缺点和不足，对学生的发言缺少鼓励、肯定，应给予适当的评价，让学生树立信心，使他们在课堂上乐于展
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