《认识倒数》教学设计 (2).doc

认识倒数教学设计如东县掘港镇环镇小学 李雪梅【教学内容】教科书第50页例7及“练一练”、练习十第16题。【教学目标】1让学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。2培养学生观察、比较、抽象、概括和推理的能力。3让学生认识数之间的相互关系，增强事物是互相联系的意识。【教学重难点】1认识倒数并掌握求倒数的方法。2整数求倒数的方法。【教学过程】一、复习引入。1谁来举例说说什么是倍数和因数？能说8是倍数，2是因数吗？谈话：8对于2来说是倍数，对于3来说呢？所以不能概括地说8是倍数，一定要说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。倍数和因数是相互依存的关系。2今天我们运用分数乘法认识另一种数与数之间的相互依存关系。二、出示先学导航，揭示本课的学习任务。自学例7，并思考以下问题：1 什么是倒数？2 倒数怎样表述？倒数是指一个数吗？ 3 怎样求倒数？4 倒数是不是一定是分数？5 是不是每个数都有倒数？6 你有什么疑问？三、课堂助学。(一)认识倒数的意义。1解决导航1： 什么是倒数？生答，师板书：倒数出示例7： 提问：这8个数中，哪两个数的乘积是1？（板书：乘积是1）生答，师板书：=1=1=1谈话：像这样，乘积是1的两个数互为倒数。把板书补充完整：乘积是1的两个数互为倒数。追问：满足什么条件的两个数互为倒数？2、解决导航2：应该怎样表述倒数？倒数是一个数吗？ 学习怎样表述倒数。谁能以=1为例，说说倒数怎样表述？如果学生表述有问题或不准确，师谈话：=1，就可以说和互为倒数，也可以说成的倒数是，的倒数是。你也能像这样说说第二题和第三题吗？ 认识倒数不是一个具体的数。刚才我们一起认识了倒数，到现在为止，你觉得倒数是一个数吗？谈话：比如说，能说是倒数吗？ 对来说是倒数，对其它数来数呢？那能说是倒数吗？因此，说倒数时一定要说谁是谁的倒数。师小结：倒数不是表示一个具体的数，倒数表示的是两个数之间的一种关系。（在“两个数”“互为”的下面加上着重号）当两个数的乘积是1时，这两个数就互为倒数。 你能举个倒数的例子吗？3、牛刀小试：你会判断两个数是否互为倒数吗？出示：判断下面各组中的两个数是否互为倒数，为什么？和4，和，0.5和2（二）学习求倒数的方法。1解决导航3：怎样求倒数？你能分别找出和的倒数吗？为什么？（板书：=1，=1）观察上面互为倒数的5组数，它们的分子、分母的位置发生了什么变化？把你的发现和同桌说一说。我们可以用什么方法求一个分数的倒数？小结并出示：求一个分数的倒数，只要把这个分数的分子、分母调换位置。2解决导航4：倒数一定是分数吗？如果这个数不是分数，怎么求倒数？（把它化成分数）5的倒数是什么？0.3的倒数是什么？你是怎样求倒数的？（求5的倒数可以先想5（ ）=1，也可以把5看做分母是1的分数，再调换它分子、分母的位置。）1的倒数是什么？为什么？（可以想1与哪个数的乘积是1。）3解决导航5：是不是每个数都有倒数？0有倒数吗？为什么？（因为0与任何数相乘都得0，没有一个数与0相乘的积是1，所以0没有倒数。）如果学生不会，提醒：你会用倒数的概念进行解释吗？4. 解决导航6：你有什么疑问？5练一练：学生独立完成，然后集体评价。追问：有人这样“=”写吗？能这样写吗？为什么？四、巩固练习。1练习十第1题。学生独立完成后，全班交流。追问；你是怎样想到括号里的数的？求这个数实际是求什么？（就是它的倒数）2练习十第2题。让学生口答。3练习十第3题。学生独立完成后，全班交流。4练习十第4题。先让学生写出倒数。学生独立思考发现了什么，再把你的发现和你的同桌说一说。全班交流发现的规律。5判断：得数是1的两个数互为倒数。 （ ）互为倒数的两个数的乘积一定是1。 （ ）是倒数。 （ ）9的倒数是。 （ ）任何真分数的倒数都是假分数。 （ ）任何假分数的倒数都是真分数。 （ ）1的倒数是1，0的倒数是0。 （ ） 五、课堂小结，布置作业。1这节课我们一起认识了倒数，你有什么收获？2作业：练习十第5、6题。课堂用语：1、 你真了不起，你把老师要讲的内容全说了。在这个问题上，你可以当老师了！2、 有谁听懂了，我请听懂的学生再说给大家听听。3、 你觉得你们今天和老师合作愉快吗，默契吗？我们今后