语文人教版四年级上册《为中华崛起而读书》教学设计.doc

为中华之崛起而读书教学设计教学目标：1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。3了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。教学重难点：重点：在阅读中体会人物的思想感情。难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学准备：学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。教师：多媒体课件。教学时间：两课时第一课时一、激趣导入新课：师：有一个这样的人，他活着的时候为人民鞠躬尽瘁地工作，为国家呕心沥血地奋斗。是他，在民族面临重大苦难之时挺身而出；是他，在国家陷入极度混乱之时，力挽狂澜，保存正气。有这样一个人当他离开这个世界时成千上万的人们自发为他落泪送行，联合国全体成员为他下旗致哀；有这样一个人，他离开这个世界的时候没有留下一个后人，一分财产，一点骨灰，却永永远远地留在中国老百姓的心头上，他就是周恩来！，这是为什么？这就是因为他有一颗爱国爱民的心灵，一个报效中华的伟大理想。今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：为中华之崛起而读书！二、齐读课题，理解课题：师：板书课题：为中华之崛起而读书。生：齐读一遍课题。师：课题里面哪个词是我们不理解的？生：崛起师：请查查词典，说说它有几种意思？哪种意思更适合本课的意思？生：山峰等突起、高起；兴起生：兴起更合适。师：根据自己理解出来的意思，请再次朗读课题。生：带着自己的感受，再读。三、整体感知，掌握字词：自读课文，画出你不理解不认识的生字词，多读几遍，想办法解决它，看看你能解决哪些？多媒体出示字词第一组：帝国主义列强 外国租界地师：谁能把你课前查找的有关“帝国主义列强” “ 外国租界地”的资料介绍给大家。出示旧中国东北“外国租界地”图片第二组：惩处吵嚷 巡警 喝彩 抱负 胸怀模范 伯父师：谁来读读这组词（注意多音字“处喝 模”的读音）第三组：风和日丽灯红酒绿 热闹非凡 耀武扬威得意洋洋 振兴中华师：作者在文中用了许多四个字词语，课下同学们可以记在你的采蜜集中。四、整体感知，理清思路：师：再读课文思考：课文写了几个故事？哪件事令你印象深刻？（自由读文）生：同桌间交流。五、归纳总结：为什么周恩来要为中华的振兴而读书呢？使年少的周恩来立下这个志向的原因是什么？请同学们再细细地读读课文，从文中寻找答案。下节课我们再交流。六、布置作业：课下搜集有关周恩来的故事读一读，和同学们一起交流你读后的感受。第二课时一、引用格言，导入新课：学生读书目的是担负并实现“国家将来艰巨之责任。”我们爱我们的民族,这是我们自信心的源泉。与肝胆人共事，无字句处读书。周恩来师：同学们，从这几句格言中你又发现周恩来是一个怎样的人？（生自由交流）二、感悟重点词语“中华不振”：1、为什么周恩来要为中华的振兴而读书呢？使年少的周恩来立下这个志向的原因是什么？生交流师：用文中的一个词来说是因为-“中华不振”你怎么理解这个词？生：中国（落后、衰败、软弱）2、师：同学们说得很好，刚才你们说的仅仅是这个词的表面意思，这四个字还承载着我们中华民族饱受帝国主义欺凌的屈辱历史。师：让我们跨越时空，回到那段令人痛心的历史，用心去感受一下周恩来在租界里亲眼目睹的那一幕，请同学们自由读课文7、8自然段，从哪些地方可以看出“中华不振”，作上记号。3、交流反馈：师：流淌在课文字里行间的都是“中华不振”，找到一处的同学再认真读，仔细找，可能你会有新的收获。你们到找到哪几处？出示：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。师：读着这句话，有一个字很快跃入我们的的眼帘“闯”。这个“闯”字你感受到什么？（中国人在自己的土地上行走，本来可以堂堂正正的，居然还要闯，）评：从一个字可以看出中华不振。（齐读）出示：嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。师：同学们读读这段话，哪些地方让你感受到“中华不振”？抓“大不相同”师：看到这个词“大不相同”，这里与中国的别处有哪些大不相同？中国的别处会是怎样一番景象？（房屋破旧不堪，到处是断垣残壁；街道冷冷清清；街道上行走的大多是衣衫褴褛的中国人）师：放眼中国满目苍凉，唯有几处繁华的地方，但却不属于中国，请接着老师的话读：师：中国的别处一条条街道破旧不堪，冷冷清清，而这里生：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡。师：中国的街道两旁行走的大多数是黑头发，黄皮肤的中国人，而这里生：街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。师：多么鲜明的对比，多么强烈的反差，从一个词也可以反映中华不振！ 出示：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。师：读读这段话，文中谁的行为深深地刺痛了你的心。交流反馈，预设：a、大个子洋人。他轧死了人，还得意扬扬。出示：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。（生读）师：听得出，你对“得意扬扬”这个词很有感触。这个洋人能得意扬扬吗？他轧死了人本该怎么做？（赔礼、道歉、给予一定的经济赔偿、为自己的行为感到愧疚、后悔）是呀，这些都是一个肇事者最起码要做的，可洋人非但没这么做反而得意扬扬，他凭什么轧死了人还得意扬扬？生：当时的中国贫穷落后，政府软弱无能，所以洋人敢在租界地胡作非为，甚至凌驾于法律与公理之上。师：真是为所欲为，令人气愤！一起读！b、中国巡警。中国巡警原本应该惩处肇事的洋人，结果没有惩处肇事的洋人，还把中国妇女训斥了一通。出示：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。师：中国妇女期待的是什么？得到的却是什么？中国巡警的表现让你感到他们的所做所为还让你感到（愤怒、痛心、失望）读读这句话，（指名读）评：“不但不反而”这个关联词，听出了你的忿忿不平！评：真是一个黑白不分、是非颠倒的世界。中国巡警的行为刺痛我们的心，更深深地刺痛了周恩来的心！让我们带着各自的感受一起来读！（齐读）c、围观的中国人。他们紧握着拳头却又不敢怎么样。出示：围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。师：面对同胞的惨死，面对妇女无助的哭诉，他们为什么不把拳头砸向洋人？为什么不为自己的同胞讨回一个公道？生：因为在外国的租界地，中国人是无处说理的，不敢怎么样。师：他们能做什么？他们能说什么？生：能做的只是紧握着拳头，能说的只是劝劝那个不幸的女。师：而此时此刻，那个不幸妇女所需要的不仅仅是安慰，她希望的是什么？生：她希望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。师：围观的中国人敢怒不敢言呀！因为这是洋人的租界，难怪伯父告诫周恩来（出示伯父的话）“没事可不要到那个地方去呀！那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！唉！中华不振啊！”（齐读）师：唉！中华不振！这是我们的无奈呀！师：文中还有一个人最让我们揪心。（妇女）d、那个失去亲人的妇女。师：亲人无辜惨死，原指望中国巡警能帮她主持公道，换来的却是一通训斥，围观的中国人却又不敢为她伸张正义，你的眼前仿佛看到妇女怎样的面容？她的眼里脸上穿着她衣衫褴褛，脸色苍白，满脸泪水，眼睛又红又肿师：都说有理走遍天下，无理寸步难行，可现在，有理也寸步难行啊！看到这样的妇女我们不禁为她掬一把泪，但是那个肇事的洋人，居然在一旁得意扬扬，中国巡警还要训斥她，真是让人悲痛欲绝呀，谁来读读（指名读）评：听着你凝重的神情，听着你动情的朗读，我的心都被揪起来了，我们也像他这样一起读。（生齐读）师：这个中国妇女的不幸也折射出了当时中国的不幸，在当时，像这样的事哪里只是这一件，两件啊5、补充材料（请默读这个故事） 华人与狗不准入内1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻拦，不准他们进入。为此，他们向上海的租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复“不准备给予中国人这项权利。”没有多久，在上海外滩公园的门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！” 师：这段文字中，最让你感到触目惊心的是哪几个字？“华人与狗不准入内！”看到这几个刺目的字，你有什么感受？（痛心、愤怒、悲哀）师：作为一个中国人，我深深地理解你们的感受。同学们，我们中华民族所受的屈辱仅此而已吗？教师例举其他历史材料！（八国联军、二十一条约、）师：面对如此之多的屈辱，如此之多的灾难。我们不禁要问，这是为什么呢？学生谈感受。师：这所有的一切屈辱都是因为中华不振（板书：！）师：是啊，太多的耻辱了！中华不振啊！在那个国家和民族都蒙羞受辱时代，在那个国家和民族都危急的紧要关头，谁又能怎么样呢？更何况在周恩来面前的只是一个普通的中国妇女呢？同学们，让我们永远铭记课文中那让人悲哀而又让人愤怒的一幕吧！生齐读7、8自然段。三、领悟“为中华之崛起而读书”：1、师：然而，在中国的土地上，每天都在上演着这样的事，这一件件、一桩桩的不平等事件，激荡着少年周恩来的内心，他经常独自沉思。他可能在想什么呢？请用你的笔，走进周恩来的心里，在书本的空白处写下来。2、交流反馈学生的写话。师：停下手中的笔，没写完的，呆会儿可以说出来，让我们先来倾听一下少年周恩来心声。一个泱泱大国，却沦落如此，怎能不叫人痛心呀！但光沉浸在痛苦的回忆中能解决问题吗？他可能还想到了什么？3、师：个人的命运和国家的命运是连在一起的。因此，当魏校长在修身课上提问：为什么而读书时，他的回答是：“为中华之崛起而读书”！这掷地有声的九个字博得了魏校长的喝彩，出示：好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！（指名读2）师：“有志者当效周生”这句话是什么意思？师：魏校长的这句话，不仅是对周恩来的同学们说的，也是对我们所有中国人说的，让我们牢牢地记住这句话，（指名，齐读）4、师：（配乐）中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华（板书），读书就要以此为目标，“为中华之崛起而读书”这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次，是他学习的动力，让我们从心底轻声地读 “为中华之崛起而读书”！这九个字是他一生信守的诺言啊，让我们清晰而坚定地读！“为中华之崛起而读书！”这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊！让我们铿锵有力地读！（齐读）“为中华之崛起而读书”！他是这样说的，也是这样做的。5、出示一组图片，（周恩来的一生）师：在少年时代，他远渡重洋，为中华之崛起而读书；在青年时代，他受命于国家危难之际，为中华之崛起而工作；他的一生，都在为中华之崛起而奋斗！他改变了一个国家和民族的命运，也赢得了人民的爱戴和世界的敬仰，他虽然离开了我们，但又似乎从来没有离开过我们，抬头仰望，