语文北师大版六年级下册《送元二使安西》.doc

优秀课例课堂教学设计与反思 学科 语文年级 六年级教师 胡玲所在学校彭州市利安小学版本、册数课目名称北师大版六年级下册第三单元教学目标1、 学会“踏歌”、“叠浪式”等不同的诵读方法；2、 感悟诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，体会朋友之间的送别之情；3、 了解唐人的送别方式，渗透“送别”的文化内涵。教学重点、难点及措施 1、学会“踏歌”、“叠浪式”等不同的诵读方法；2、感悟诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，体会朋友之间的送别之情。学习者分析 本诗出自北师大版六年级下册第三单元，但本课教学的对象是四年级学生。四年级学生在课堂上的思维比较活跃，已具备一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，而且大部分学生喜欢阅读与背诵大量古诗，常常会在课堂上结合自己查阅的资料来理解诗文内容，谈自己的认识。王维的这首送元二使安西为什么能脍炙人，流传至今，甚至便被人披以管弦，殷勤传唱，成为送别诗中的极品呢？肯定是有它独树一帜之处。根据学生年龄特点以及本班学生的学习程度，我认为在整个教学环节中应当以悟诗情为教学主线并把新课程中的教学理念运用到课堂上，并发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式与其有效地融合在一起。教学过程教学环节教学内容活动设计活动目标媒体资源使用及分析一、以诗以典入题，形成知识链接二、以“踏歌”、“叠浪式”读法，唱诗三、对照注释，晓诗意 4、 寻诗眼，悟诗情（1） 寄情酒更浓（2） 触景情更深（三）路艰心更忧五、唱诗升华情感、拓展结束 1、直奔主题，介绍唐人送别要做的三件事之一就是“唱”。2、师解诗意，抓“骊”字，讲解出处：汉代的骊驹客毋庸归。3、诗带读白居易的对酒五首和刘禹锡的与歌者何戡 4、小结，揭题送元二使安西。 1、抽读，纠正字音，要求读的字正腔圆。 2、师：唐诗绝句类选是这样评价此诗的“唐人别诗，此为绝唱。”现在，我们也来唱一唱这首诗。 3、以李白送汪伦的名字“忽闻岸上踏歌声”引出踏歌。 4、练习叠浪式读法。 5、生介绍古人读这首诗的叠法，引出阳关三叠，简介这首曲子的创作。 1、听阳关三叠，谈初步感受。师：这是作曲家读了这首诗后，体会到诗人要表达的情感，有感而发创作的曲子。如果我们走进诗里，把诗意读懂，相信也会有自己的体会。 2、理解“元二”，拓展高适的别董大里“董大”的意思。问：能不能不去？理解“使”的含义。 3、文白对读 1、问：谁送谁到哪儿去？在哪儿送？ 2、师：这么远的路程，此去一别也不知何年才会相见，王维便在渭城与元二依依惜别，王维是怎样道别的呢？师：唐人送别第二件事就是要喝酒。 3、想象敬酒时，会说些什么？体会酒中的情感，读“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。” 1、师：已经记不清喝了多少杯。透过窗子，向外望去，哪些景物又勾起了他们离别的伤感？ 2、 师：让我们也再次在这柳色中，唱起这首骊歌，为元二送别吧！生和着音乐，声情并茂地读送元二使安西。1、师：送君千里终需一别，此次分别，不知何时才能相见，我们再来看看元二要走的这条路。 2、师：那阳关以外又是怎样的一番景象呢？看到这样的画面，你想到了什么？ 想象元二一路的艰辛，王维想到元二的艰辛，会有怎样的感受？又会对元二说些什么？ 师简介安西叛乱，唐王朝在安西建立都护府，元二正是出使安西。 师介绍唐人崇尚出塞的壮举，想象王维真心的祝福，以此点出柳的另一层涵义适应当地生活、欣欣向荣、前程似锦。1、师：这千杯送别的酒，万句祝福的话，也难以表达朋友间依依不舍之情。唯有唱起这首骊歌，方能一诉忠肠。师深情诵读。） 师：自此一别，就暴发了安史之乱，王维也在六年后去世了，而这一别就真成了绝别。 2、拓展诗句3、师：最后，老师还给大家带来了一组送别诗，同学们可以用自己喜欢的方式读一读，会发现送别诗里的奥秘哦！下课！生读李白的诗句“正当今夕断肠处，骊歌愁绝不忍听”生发现“阳关”“渭城”，课件出示：阳关曲渭城曲生读课题师示范踏歌的读法，生练习。生发现奥秘，试读，练读，再创造不同的叠法读。听歌初步感受情感。生对照注释理解诗意，再交流汇报。师读诗句，生读诗意，加深理解。生答：喝酒。师板书：酒。生自由汇报。抓“雨”、“柳”，想象景色，体会诗人看到这样的景时的心情。体会“柳”的情感时，读两首送别诗，发现都有“折柳”的动作，适时介绍古人折柳送别的习俗，引导发现“柳”和“留”谐音，体会不舍的情感。板书：柳。 生再次感受路途的遥远。猜测所走的时间。生：荒芜人烟、人迹罕至、黄沙漫天生想象元二的艰辛生想象元二到达之后的艰辛，再体会王维的心情。生齐诵。生读相关句子。发课后学习单。引入渗透送别的文化渊源，串连送别文化体系，拉伸课堂，营造深远宏大的气势以唱为线索，层层递进，从初识文字到情感的表达以各种形式的读，学会诵读的不种形式，熟读成诵，加深理解祝酒词初步体会情感想象柳树的样子，衬托伤感，补充折柳送别，加深体会；观看荒漠图片、音乐渲染气氛、补充历史背景，想象元二一路的艰辛，升华情感。拓展诗句：回归唐人送别的主题，布置作业，探究送别诗的奥秘，形成知识体系，给予课堂张力。多媒体课件出示相关句子，激发学生兴趣。课件出示相关句子，学生进行有效的朗读训练。课件播放古琴曲阳关三叠，渲染气氛，同时调动学生情感课件出示学习的具体要求，便于学生正确的按要求完成。出示路线图，感受路途的遥远。出示图片，播放背景音乐课件播放阳关三叠课件出示拓展诗句。课件出示课后探究要求。应用信息技术环境教学小结 利用多媒体课件展示文本信息，让学生更加直观形象地了解诗句含义。通过课件出示相关句子，学生进行有效的朗读训练。音乐渲染气氛，调动情感。出示学习的具体要求，便于学生正确的按要求完成。 通过多媒体教学，使学生的注意力更加集中，引导学生去积极地思考，提高了学生的思维能力，使教师的主导性、学生的主体性得到充分的体现。教学反思 本文设计以“唱酒柳”为线索，设计了几个版方法能为：初读正音读出节奏理解诗意抓意象造境抓诗眼悟情。引入，渗透送别的文化渊源，串连送别文化体系，拉伸课堂，营造深远宏大的气势；唱，层层递进，从初识文字到情感的表达；酒，祝酒词初步体会情感；柳，想象柳树的样子，衬托伤感，补充折柳送别，加深体会；观看荒漠图片、音乐渲染气氛、补充历史背景，想象元二一路的艰辛，升华情感。拓展诗句：回归